Рабочая программа (стр. 2 )

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для контрольных работ (2 кл.) Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Положительные отметки ( в виде смайликов или с использованием цвета) за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Технологии.

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

2-й класс

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Учащиеся научатся

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

-находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

Учащиеся получат возможность научиться:

-использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1.

выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

заполнять магические квадраты размером 3×3;

находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии , , Чиндилова метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Сравнивать числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Моделировать изученные зависимости.

Планировать решение задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать вспомогательные модели для решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Описывать свойства геометрических фигур.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки.

Отличать заведомо ложные высказывания.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

5. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№ Урока	Тема урока	Основные виды деятельности	Формы контроля	Дата проведения	Примечание
по плану	фактически
1	Действия сложения и вычитания	Выполнять на уровне навыка сложение и вычитание в пределах 20	Сам. р.	03.09.12
2	Сложение и вычитание чисел	Находят значения выражений	Сам. р.	04.09.12
3	Сложение и вычитание чисел	Сравнивать, складывать, вычитать	М. д.№1	05.09.12
4	Сложение и вычитание чисел	Вычитать именованные числа	Сам. р.	06.09.12
5	Сложение и вычитание	Решение уравнений изученного вида	Сам. р.	07.09.12
6	Сложение и вычитание чисел	Сравнивать, складывать, вычитать	Сам. р.	10.09.12
7	Сложение и вычитание чисел. Проверочная работа	Сравнивать, складывать, вычитать	П. Р.	11.09.12
8	Высказывания	Рассуждать, объяснять.	Сам. р.	12.09.12
9	Высказывания	Рассуждать, объяснять.	Сам. р.	13.09.12
10	Входная контрольная работа	Закрепление	К. р.	14.09.12
11	Анализ. Работа над ошибками	Отработка навыков	Сам. р.	17.09.12
12	Высказывания	Рассуждать, объяснять.	Сам. р.	18.09.12
13	Высказывания	Рассуждать, объяснять.	Сам. р.	19.09.12
14	Переменная	использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел	Сам. р.	20.09.12
15	Выражения с переменной	решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;	Сам. р.	21.09.12
16	Выражения с переменной	решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;	Сам. р.	24.09.12
17	Уравнения	Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений. Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Составлять уравнение как математическую модель задачи. Строить точки по заданным координатам, определять координаты точек. Описывать явления и события с использованием буквенных выражений, уравнений и неравенств.	Сам. р.	25.09.12
18	Уравнения		Сам. р.	26.09.12
19	Уравнения. Проверочная работа		Пр. р.	27.09.12
20	Порядок действий в выражениях		Сам. р.	28.09.12
21	Порядок действий в выражениях		Сам. р.	01.10.12
22	Порядок действий в выражениях		Сам. р.	02.10.12
23	Сочетательное свойство сложения		Сам. р.	03.10.12
24	Группировка слагаемых		Сам. р.	04.10.12
25	Группировка слагаемых		Сам. р.	05.10.12
26	Вычитание суммы из числа		Сам. р.	08.10.12
27	Переместительный и сочетательный свойства		Сам. р.	09.10.12
28	Вычитание числа из суммы		Сам. р.	10.10.12
29	Сложение и вычитание чисел		Сам. р.	11.10.12
30	Контрольная работа"- + в пределах 20"		Кон. р.	12.10.12
31	Анализ. Работа над ошибками		Сам. р.	15.10.12
32	Плоские и объемные фигуры	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур Описывать свойства геометрических фигур. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.	Сам. р.	16.10.12
33	Плоские и объемные фигуры	Сам. р.	17.10.12
34	Плоскость	Сам. р.	18.10.12
35	Обозначение геометрических фигур	Сам. р.	19.10.12
36	Острые и тупые углы	Сам. р.	22.10.12
37	Плоские и объемные фигуры	Сам. р.	23.10.12
38	Числа от 20 до 100	Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата.)	Сам. р.	24.10.12
39	Числа от 1 до 100		Сам. р.	25.10.12
40	Числа от 1 до 100		Сам. р.	26.10.12
41	Метр		Сам. р.	29.10.12
42	Контрольная работа		Кон. р.	30.10.12
43	Работа над ошибками. Числа от 1 до 100.		Сам. р.	31.10.12
44	Числа от 1 до 100		Сам. р.	01.11.12
45	Числа от 1 до 100. Закрепление.		Сам. р.	02.11.12
46			Сам. р.
47	Числа от 1-100		Сам. р.	12.11.12
48	Числа от 1 до 100		Сам. р.	13.11.12
49	Сложение и вычитание двузначных чисел		Сам. р.	14.11.12
50	Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик		Сам. р.	15.11.12
51	Сложение и вычитание двузначных чисел		Сам. р.	16.11.12
52	Сложение и вычитание двузначных чисел		Сам. р.	19.11.12
53	Сложение и вычитание двузначных чисел		Сам. р.	20.11.12
54	сложение и вычитание двузначных чисел.		Сам. р.	21.11.12
55	Сложение вычитание двузначных чисел		Сам. р.	22.11.12
56	Сложение и вычитание двузначных чисел.		Сам. р.	23.11.12
57	Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик		Сам. р.	26.11.12
58	Сложение и вычитание чисел.		Сам. р.	27.11.12
59	Сложение и вычитание двузначных чисел		Сам. р.	28.11.12
60	Сложение. вычитание чисел.		Сам. р.	29.11.12
61	Сложение и вычитание двузначных чисел		Сам. р.	30.11.12
62	Контрольная работа "Сложение и вычитание двузначных чисел"		Сам. р.	03.12.12
63	Анализ работы. Работа над ошибками.			04.12.12
64	Решение задач		Сам. р.	05.12.12
65	Сложение и вычитание чисел.		Сам. р.	06.12.12
66	Сложение и вычитание чисел.		Сам. р.	07.12.12
67	Сложение и вычитание чисел		Сам. р.	10.12.12
68	Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.		Сам. р.	11.12.12
69	Сложение и вычитание чисел		Сам. р.	12.12.12
70	Сложение и вычитание чисел		Сам. р.	13.12.12
71	Контрольная работа за 2 четверть		Кон. р..	14.12.12
72	Анализ работы. Работа над ошибками.		Сам. р.	17.12.12
73	Сложение и вычитание чисел		Сам. р.	18.12.12
74	Площадь фигур.	Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Находить геометрические величины разными способами.	Сам. р.	19.12.12
75	Площадь фигур	Сам. р.	20.12.12
76	Площадь фигур	Сам. р.	21.12.12
77	Единицы площади	Сам. р.	24.12.12
78	Сложение и вычитание чисел.	Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).	Сам. р.	25.12.12
79	Сложение и вычитание чисел		Сам. р.	26.12.12
80	Сложение и вычитание чисел.		Сам. р.	27.12.12
81			Сам. р.
82	Сложение и вычитание чисел.		Сам. р.	09.01.13
83	Сложение и вычитание чисел.		Сам. р.	10.01.13
84	Сложение и вычитание чисел.		Сам. р.	11.01.13
85	Сложение и вычитание чисел.		Сам. р.	14.01.13
86	Сложение и вычитание чисел.		Сам. р.	15.01.13
87	Сложение и вычитание чисел.		Сам. р.	16.01.13
88	Сложение и вычитание чисел.		Сам. р.	17.01.13
89	Умножение		Сам. р.	18.01.13
90	Умножение		Сам. р.	21.01.13
91	Множитель, произведение.		Сам. р.	22.01.13
92	Переместительное свойство умножения		Сам. р.	23.01.13
93	Умножение с нулём и единицей.		Сам. р.	24.01.13
94	Умножение числа 2		Сам. р.	25.01.13
95	Деление		Сам. р.	28.01.13
96	Умножение и деление чисел		Сам. р.	29.01.13
97	Четные и нечетные числа		Сам. р.	30.01.13
98	Таблица умножения и деления на 3		Сам. р.	31.01.13
99	Порядок действий в выражении		Сам. р.	01.02.13
100	Таблица умножения и деления		Сам. р.	04.02.13
101	Делимое, делитель, частное		Сам. р.	05.02.13
102	Делимое, делитель, частное		Сам. р.	06.02.13
103	Площади прямоугольника		Сам. р.	07.02.13
104	Контрольная работа.		Кон. р.	08.02.13
105	Анализ работы. Работа над ошибками.		Сам. р.	11.02.13
106	Умножение и деление чисел.		Сам. р.	12.02.13
107	Таблица умножения и деления на 5		Сам. р.	13.02.13
108	Периметр квадрата и прямоугольника.		Сам. р.	14.02.13
109	Периметр квадрата и прямоугольника.		Сам. р.	15.02.13
110	Умножение и деление чисел		Сам. р.	16.02.13
111	Деление с нулем и единицей		Сам. р.	18.02.13
112	Цена, количество, стоимость		Сам. р.	19.02.13
113	Умножение и деление чисел		Сам. р.	20.02.13
114	Таблица умножения и деления на 6		Сам. р.	21.02.13
115	Умножение и деление чисел		Сам. р.	22.02.13
116	д.№11		Сам. р.	25.02.13
117	Таблица умножения и деления на 7		Сам. р.	26.02.13
118	Контрольная работа		Кон. р.	27.02.13
119	Анализ работы. Работа над ошибками		Сам. р.	28.02.13
120	Умножение и деление чисел.		Сам. р.	01.03.13
121	Время. Единицы времени.		Сам. р.	04.03.13
122	Решение задач		Сам. р.	05.03.13
123	Окружность		Сам. р.	06.03.13
124	Круг. М.д.№12		М. д.	07.03.13
125	Увеличить в.. Уменьшить в..		Сам. р.	11.03.13
126	Таблица умножения и деления на 8, на 9 Уменьшить в…		Сам. р.	12.03.13
127	Больше в...меньше в.....		Сам. р.	13.03.13
128	Решение задач	Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.	Сам. р.	14.03.13
129	Решение задач	Сам. р.	15.03.13
130	Решение задач	Сам. р.	18.03.13
131	Увеличить в…Уменьшить в…			19.03.13
132	Таблица умножения и деления на 8,9		Сам. р.	20.03.13
133	Больше в.....		Сам. р.	21.03.13
134	Решение задач.	Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.	Сам. р.	22.03.13
135		Сам. р.
136	Решение задач	Сам. р.	01.04.13
137	Решение задач	Сам. р.	02.04.13
138	Решение задач	Сам. р.	03.04.13
139	Во сколько раз (больше, меньше) М. д.№13	Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).	М. д.	04.04.13
140	Арифметические действия над числами		Сам. р.	05.04.13
141	Арифметические действия над числами		Сам. р.	08.04.13
142	Арифметические действия над числами		Сам. р.	09.04.13
143	Арифметические действия над числами		Сам. р.	10.04.13
144	Умножение и деление чисел на 10		Сам. р.	11.04.13
145	Контрольная работа		Кон. р.	12.04.13
146	Работа над ошибками		Сам. р.	15.04.13
147	Алгоритм. Блок - схема		Сам. р.	16.04.13
148	Алгоритмы с условием		Сам. р.	17.04.13
149	Арифметические действия над числами М. д№13		М. Д	18.04.13
150	Повторение изученного во 2 классе		Сам. р	19.04.13
151	Повторение изученного во 2 классе		Сам. р	22.04.13
152	Повторение изученного во 2 классе		Сам. р	22.04.13
153	Повторение изученного во 2 классе		Сам. р.	23.04.13
154	Повторение изученного во 2 классе		Сам. р	24.04.13
155	Повторение изученного во 2 классе		Сам. р	25.04.13
156	Повторение изученного.		Сам. р	26.04.13
157	Повторение изученного
158	Повторение изученного
159	Повт. изуч.
160	Повт. изуч.
161	Повт. изуч.
162	Повт. изуч.
163	Повт. изуч.
164	Повт. изуч.
165	Резервные уроки
166	Резервные уроки
167	Резервные уроки
168	Резервные уроки
169	Резервные уроки
170	Резервные уроки

6.Ресурсное обеспечение программы.

№	Автор, год издания Название пособий	Вид пособия
1.	, А 2011 «Моя математика»	Учебник для 2 класса
2.	, .2011. Контрольные работы	Пособие по математике
3.	, , и 2011 Дидактический материал	Пособие по математике
	,, 2012 Методические рекомендации	Пособие по математике
4.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. . изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.	Сборник программ
5.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / [ и др.]; под ред. , . - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)	Пособие для учителя
6.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / [ и др.]; под ред. . -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)	Пособие для учителя
7.	, , Чиндилова метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)	Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся.

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	, , . 2011.	«Моя математика»	Учебник для 2 класса
2	, , .2011.	Контрольные работы	Пособие по математике
4.	, , и 2011	Дидактический материал	Пособие по математике