Образовательная программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа разработана, адаптирована для детей старшего дошкольного возраста (от шести до семи лет), не посещающих дошкольные образовательные учреждения. Программа составлена с учётом возрастных особенностей физиологического и психического развития детей.

Программа рассчитана на 1 год обучения (108 часов). Занятия проводятся 3 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия 30 мин. В каждое занятие включены физкультминутки. Количество обучающихся детей в группе 10-12 человек.

Курс АБВГДейки состоит из трёх блоков:

Развитие речи. Обучение грамоте. Графическая деятельность (подготовка руки к письму).

Первый блок разработан в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» (под ред. , , ) и направлен на развитие всех составляющих сторон речи:

· развивающей речевой среды (содействие в совершенствовании речевых коммуникаций ребёнка со взрослыми, сверстниками и детьми младшего и старшего возраста;

· фонематической (звуковой культуры речи);

· лексической (формирование словаря);

· грамматического строя;

· связной речи, которая на протяжении дошкольного возраста развивается в направлении от диалогической к монологической.

Следующий блок, дополняющий первый, построен по системе принципов обучения грамоте, разработанной , которая:

· воспитывает особую чуткость к звучанию и написанию слов;

· формирует интерес к языку и его законам;

· занятия чтением и письмом не сводит к тренировке навыков, а делает их важным шагом психологического развития ребёнка.

Организация графической деятельности и подготовка руки к письму является важной задачей подготовки ребёнка к систематическому обучению в школе, так как наибольшие трудности у первоклассников в период обучения грамоте возникают при выполнении графических упражнений. Причины этого:

· недостаточная «зрелость» мелкой мускулатуры кистей рук;

· недостаток опыта выполнения графических движений;

· отсутствие интереса к освоению письма и выполнению графических упражнений.

Содержание данного блока, направленного на формирование графического навыка и развитие зрительного анализа, зрительно-двигательной координации движений руки, навыков пространственной ориентации, способствуют устранению причин, вызывающих наибольшие затруднения у детей в первом классе на уроках письма.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ КУРСА: формирование осознанного отношения к языку.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА:

1. Развивать и обогащать речь детей.

2. Развивать артикуляционный аппарат и речевое дыхание детей.

3. Развивать интонационную выразительность и темп речи.

4. Развивать слуховое восприятие и фонематический слух детей.

5. Способствовать развитию лексической стороны родного языка у детей.

6. Воспитывать интерес к книге в процессе работы с художественной литературой.

7. Способствовать овладению основ обучения грамоте (членение простых предложений на слова, членение слов на слоги, определение звуковой последовательности в трёх-четырёх звуковых словах, знание букв алфавита, слоговое чтение).

8. Формировать графический навык.

Содержание курса АБВГДейки составлено в соответствии с современными психолого-педагогическими требованиями к готовности детей к обучению в школе и является открытым для внесения корректив по итогам деятельности педагога и особенностей развития детей в отдельно взятой группе.

Развивающая речевая среда

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отра­жающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о бли­жайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точны­ми выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуля­ционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начи­нающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложе­нии, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множествен­ного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по анало­гии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму мно­жественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, ту­фель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пиани­но, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подска­зывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочинен­ных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидакти­ческого материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамич­ные отрывки из сказок.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п./п.	Тема	Количество часов
1.	Формирование словаря	10
2.	Звуковая культура речи	12
3.	Грамматический строй речи	6
4.	Связная речь	10
5.	Обучение грамоте	40
6.	Подготовка руки к письму	30
Итого:	108

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ. Слово и его значение. Слова, обозначающие предметы, действия предметов и признаки предметов. Слова: мой, моё, моя, мои. Слова, обозначающие один и много предметов. Слова с противоположным значением. Обобщающие слова. Многозначные слова. Слова, обозначающие имена людей и клички животных. Ребусы. Кроссворды. Добрые слова. Ласковые слова. Подбор рифмующихся слов.

2. ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ. В мире звуков. Звуки природы. Определение звуковой последовательности (трёх-четырёхзвуковые слова). Выделение первого, последнего звуков в слове. Вычленение звука из слова. Определение места данного звука в слове (начало, середина, конец). Подбор слов на заданный звук. Нахождение слов с заданным звуком в предложении. Гласные звуки. Согласные звуки. Дифференциация согласных звуков по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости. Речевая гимнастика.

3. ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ. Образование однокоренных слов (по образцу). Предложение. Схема предложения. Составление предложений по опорным словам, по картинке. Согласование слов в предложении. Образование существительных с суффиксами, глаголов с приставками, прилагательных в сравнительной и превосходной степени (по образцу). Образование слов, обозначающих человека определённой профессии, детёнышей животных.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. Знакомство с произведениями детской художественной литературы. Определение жанра (сказка, рассказ, стихотворение). Знакомство с творчеством писателей. Беседа по прочитанному. Пересказ небольших литературных произведений. Завершение рассказа. Составление небольших рассказов о предмете, по картинке, по серии картинок (по плану, схеме и образцу). Заучивание наизусть скороговорок, загадок, стихотворений. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. Слог. Деление слов на слоги. Выделение слогов из слова. Слоговая схема. Ударение. Слого-ударные схемы слов. Буквы русского алфавита. Звукобуквенный анализ слов. Чтение и печатание слогов, слов и предложений с изученными буквами. Обучение позиционному чтению слогов. Чтение слов со слогами жи – ши, же – ше, ча – ща, чу – щу, шо – шё, цы – ци. ПОДГОТОВКА РУКИ К ПИСЬМУ. Правильность посадки за столом. Правильность удержания пишущего предмета. Расположение листа бумаги, тетради на столе. Ориентировка на листе бумаги, в тетради. Пальчиковая гимнастика. Штриховка (различные виды). Обведение контура по точкам и пунктирным линиям. Рисование бордюров и узоров. Дорисовывание. Копирование по образцу. Выполнение линий различной толщины и формы. Упражнения для развития глазомера и отрабатывания нажима. Заполнение контура.

К КОНЦУ ГОДА ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

Ø Высказываться простыми распространёнными предложениями;

Ø Грамматически правильно строить сложные предложения;

Ø Употреблять в речи синонимы, антонимы, обобщающие слова, многозначные слова, сравнения;

Ø Использовать речь для планирования действий;

Ø Участвовать в диалоге со взрослыми и другими детьми;

Ø Пересказывать небольшие литературные произведения;

Ø Выражать свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств общения;

Ø Составлять связный рассказ о предмете, по картинке, по серии картинок (по плану, схеме и образцу).

Ø Различать понятия "звук", "слог", "слово", "предложение", "буква". Называть в последовательности слова в предложении, слоги и звуки в словах. Определять место данного звука в слове;

Ø Знать и писать (печатный вариант) буквы русского алфавита;

Ø Ориентироваться на листе нелинованной бумаги, в тетради;

Ø Выполнять несложные графические диктанты.

Ø Употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характе­ристики (нарядный, красивый). Понимать и употреблять слова-антони­мы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (са­харница — сухарница).

Ø Выделять первый звук в слове.

Ø Рассказывать о содержании сюжетной картинки.

Ø С помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, предметов.

Ø Участвовать в беседе;

Ø Высказываться простыми распространёнными предложениями;

Ø Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;

Ø Последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения;

Ø Определять место звуков в слове.

Диагностика знаний, умений и навыков проводится 2 раза в год (сентябрь, апрель-май) на основе материалов из "Тетради для диагностики готовности ребёнка к школе." (Под ред. . – М.: Мозаика – Синтез, 2007), сборников "150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе." ( М.: АСТ, 2007), "Проверяем знания дошкольника 1 и 2 части. Тесты для детей 7 лет." ( , , ОАО "Кировская областная типография"),"Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы, психодиагностические методики, коррекционные упражнения." ( , - М.: «Ось-89», 1999).

Методическое обеспечение:

Альбом серии "Страна чудес". "Развитие речи детей 4 – 7 лет". Автор серии . Наборы сюжетных картинок для составления рассказов. Буквы на магнитной основе. Азбука в картинках. Наборы индивидуальных предметных картинок для игры "Составь слово". Слоговая таблица. Слоговые, слого-ударные схемы слов. Наборы звуковых линеек. Наборы сигнальных карточек "Светофор". Наборы индивидуальных карточек для обозначения звуковой последовательности. Атрибуты для инсценировки народных сказок. Набор DVD, CD, аудио - и видеокассет с записями сказок, басен, рассказов, занятий. Звуковой плакат "Говорящая азбука".

14. Рабочие тетради к "Программе воспитания и обучения в детском саду":

Ø Развитие речи у дошкольников. Подготовительная группа 6+.

Ø Уроки грамоты для дошкольников. Подготовительная группа 6+.

Ø Прописи для дошкольников. Подготовительная группа 6+.

Ø Агеева с увлечением. Набор учебных тетрадей для дошкольников и младших школьников. – М.: «Лайда», 1995

Ø , , серия рабочих тетрадей на печатной основе: "Детский сад: день за днём":

Ø Буквы и слоги.

Ø Слова и предложения.

Ø Учимся писать и рисовать. 5-6лет.

15. , , Щербинина грамоте, часть 1 и 2. – ОАО "Кировская областная типография", 2007

16. , , серия книг «Школа для дошколят». - М.: – Издат», 2001

17. , , Тунина подготовки ребёнка к школе. – М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2001

18. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. / Сост. , - М.: Просвещение, 1989

19. До школы 3 месяца!? Альбом заданий и упражнений. – М.: «Гном и Д», 2002

Кузнецова писать буквы. – М.: Омега, 2007

21. Комплекты наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. Серия "Беседы по картинкам". – М.: "Сфера", 2007

22. Серия наглядно-дидактических пособий "Грамматика в картинках". – М.: Мозаика - Синтез, 2007

23. Тетрадь для диагностики готовности ребёнка к школе. /Под ред. . – М.: Мозаика – Синтез, 2007

Литература.

1. Программа воспитания и обучения в детском саду./Под ред. , , – М.: Мозаика – Синтез, 2007

2. Арушанова грамматического строя речи. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика – Синтез, 2008

3. , Костромина преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы, психодиагностические методики, коррекционные упражнения. - М.: «Ось-89», 1999

4. , Цукерман к школе. Учимся читать и писать. – М.: «Знание», 1994

5. Волина азбуковедение. – М.: «Знание», 1993

6. , , Щербинина знания дошкольника 1 и 2 части. Тесты для детей 7 лет. - ОАО "Кировская областная типография", 2007

7. , Астаськова Н, Ф. и др. Дети, в школу собирайтесь. – М.: Мозаика – Синтез, 2008

8. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000М.: Астрель, 2005

9. Колесникова звуко-буквенного анализа у дошкольников. – М.: «Акалис», 1997

10. Ю. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5-6 лет.

11. , , Мякушкин психология для родителей, или что я могу узнать о своём ребёнке. М.:«АСТ-ПРЕСС», 1997

12. , Шадриков -педагогическая готовность ребёнка к школе. - М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001

13. , "Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе" - Москва, "Владос", 2002 г.

14. Новоторцева писать. Обучение грамоте в детском саду. – Ярославль: Академия Холдинг, 2000

15. Урунтаева психологических особенностей дошкольника. М.: Академия, 1996

16. "Дошкольная психология" - Москва, Издательский центр "Академия", 1996

17. , Нефёдова с пальчиками. – М.: Астрель, 2002

18. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. /Под ред. , - М.: Просвещение, 1991

19. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. – М.: АСТ, 2007

20. Журнал "Дошкольное воспитание".