Урок 50. Тема: «Семейства класса Однодольные растения»

Урок 50. Тема: «Семейства класса Однодольные растения».

Цели.

Предметные результаты:

- формировать умение приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

- формировать умение объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

2. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций).

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Этап	Содержание	Обору-дование	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний.	– Что мы будем обсуждать на уроке? (По каким признакам ботаники различают растения класса Однодольные?) Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация на доске. 1 2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о растениях класса Однодольные и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения. Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем». – Что изучает систематика? (5-й класс.) – Для каких животных важно умение различать растения разных видов и почему? (Жизненный опыт.)		Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
II. Совмест-ное открытие знаний.	1. Работа в парах. – По гербариям растений определите, какими основными формами представлены представители класса Однодольные?) (дерево, кустарник, травянистое растение). 1 – Какую особенность в листорасположении и жилковании у этих растений вы заметили? 1 2. Работа в парах по плану с растениями или таблицей. 3 1 – Составьте словесный портрет цветка. – Выразите это формулой, диаграммой. 2 Выполнение задания №2 в рабочей тетради №2стр 35 Сообщения от первого лица о растениях класса Однодольные?	Гербарий растений	Познавательные УУД 1. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. 2. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций). Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные УУД 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
III. Самосто-ятельное приме-нение знаний.	Задачи,407, 409, 410, 421 из задачника «Биология. Мир растений»		ТОУУ Регулятивные УУД 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать само-стоятельно выработан-ные критерии оценки.
IV. Итог урока.	Подготовка сообщения по плану «от первого лица»: лилия, чеснок, алоэ, свинорой, бамбук, пшеница, овес 3 Домашнее задание. § 45, выполнить задание №1 в рабочей тетради №2		Регулятивные УУД 3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.