Исследование и формирование личности ребенка дошкольного возраста через изобразительное творчество

соискатель

кафедры психологии и педагогики

факультета управления и психологии

ЧГУ им. Ульянова

Исследование и формирование личности ребенка дошкольного возраста через изобразительное творчество

Рисование, лепка и аппликация являются видами изобразительной деятельности, основное назначение которой — образное отражение действительности. Именно поэтому по результатам изо деятельности можно судить о темпераменте, внутреннем состоянии и настроении ребенка. Исследование детей дошкольного возраста через изучение их изобразительного творчества позволяет выявить многие психологические проблемы ребенка и направить процесс воспитания и обучения в благоприятное русло для успешного формирования гармоничной личности. Зачастую ряд психолого-педагогических проблем связанных с ребенком дошкольником остаются вне поля внимания родителей и сотрудников образовательных учреждений, так как способности к психоэмоциональному самовыражению у детей данного возраста развиты индивидуально различно: далеко не все дети могут четко словесно сформулировать свои мысли и чувства, показать их мимикой и жестами.

«Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен.»

Первое, что можем нам указать на настроение и психологическое состояние ребенка – это общий вид творческого изображения: «светлый» – «темный», «яркий» – «тусклый», «гармоничный» – «негармоничный», «спокойный» – «неспокойный», «упорядоченный» – «беспорядочный», «веселый» – «грустный», «агрессивный» – «доброжелательный», «богатый» – «бедный», «тяжелый» – «легкий». При преобладании негативных оценок можно судить о внутреннем дискомфорте или состоянии агрессии ребенка, но в то же время не стоит делать какие-либо предположения о наличии закономерностей в оценке темперамента и формировании характера, так как любой отдельный рисунок может сказать лишь о краткосрочном настроении. О психологических закономерностях внутреннего мира малыша стоит судить по общей картины систематизированных изображений.

Ярким показателем настроения и мироощущения является цвет. Выбор цвета, количество оттенков и их сочетание способны указать не только на психологические качества присущие человеку, но и на состояние его здоровья. Большой вклад в исследование цветовых предпочтений внес К. Люшер. По его теории количество используемых в рисовании цветов можно рассматривать как характеристика уровня развития эмоциональной сферы в целом. Обычно дети используют 5-6 цветов, что свидетельствует о нормальном среднем уровне эмоционального развития. Более широкая палитра цвета предполагает креативное начало ребенка, его богатую эмоциональную сферу. Если ребенок старше 3-4 лет использует в изобразительном творчестве лишь один - два цвета, то это, скорее всего, указывает на его негативное состояние.

Наиболее эмоционально значимые фигуры выделяются большим количеством цветов, а не принимаемых персонажи обычно рисуются черным, темно-коричневым, синим цветами. Цвета могут передавать также определенные свойства характера и состояние.
Каждый из цветов, по мнению Люшера, имеет собственное символическое значение:

- темно-синий – концентрация, сосредоточенность на внутренних проблемах, потребность в покое и удовлетворении, самоанализ;

- зеленый – уравновешенность, независимость, настойчивость, упрямство, стремление к безопасности;

- красный – сила воли, эксцентричность, направленность вовне, агрессия, повышенная активность, возбудимость;

- желтый – положительные эмоции, непосредственность, любознательность, оптимизм;

- фиолетовый – фантазия, интуиция, эмоциональная и интеллектуальная незрелость (дети часто отдают предпочтение этому цвету);

- коричневый – чувственная опора ощущений, медлительность, физический дискомфорт, часто - отрицательные эмоции;

- черный – подавленность, протест, разрушение, настоятельная потребность в изменениях;

- серый – «отсутствие» цвета, безразличие, отстраненность, желание уйти, не замечать того, что тревожит.

Так же о внутреннем состоянии ребенка могут свидетельствовать детали изображения. Подробное показатели и интерпретация детских рисунков дается в таком проективном тесте как «Несуществующее животное» и методике «Рисунок семьи».

Проективный тест «Несуществующее животное» направлен на рассмотрение и детализацию детских рисунков с изображением живых субъектов. В данном тесте рисунки оцениваются по следующим основным критериям:

-положение рисунка на листе;

-центральная часть фигуры;

-несущая часть фигуры;

-части возвышающиеся над уровнем фигуры;

-контур фигуры;

-общая энергия, оцениваемая количеством изображенных деталей;

-вид животного и схожесть его с существующими субъектами;

-творческие возможности.

Методика «Рисунок семьи» предназначена на выяснение социального статуса ребенка, его положения и роли в семейных взаимоотношениях, индивидуальных предпочтений. При расшифровке методики учитываются:

-анализ структуры рисунка, т. е. расположение рисунков и членов семьи;

-объяснение особенностей графической представленности (т. е. выраженности в рисунке) членов семьи;

-анализ процесса рисования.

Основываясь на этом тесте и методике, учитывая особенности цветовых предпочтений и общий вид изображений в оценке настроения, систематизируя изучение ряда работ ребенка, становится возможным распознание детской психологической сущности.

По нашему мнению детское изобразительное творчество можно использовать не только для выявления психологических проблем, но и для их решения. При организации занятий изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста педагогам и родителям мы рекомендуем работать по методикам, в которых планируется использование только «благоприятных» цветов и элементов изображения, при помощи которых возможно формирование социально необходимых качеств личности и позитивной эмоционально – психологической сферы.

Список используемой литературы

О. Новикова «Каля Маля», 2007/ *****@***ru

Тестируем детей / сост. .-2-е изд.-Ростов на Дону: Феникс, 2007

«Личность и ее формирование в детском возрасте.-М., 1968