Аккайынский район КГУ Киялинская средняя школа учитель начальных классов Н

Аккайынский район

КГУ Киялинская средняя школа

учитель начальных классов

Коучинг занятие
Неделя	День	Занятия
Тема занятия:	Как активные формы взаимодействия учащихся способствуют развитию диалогового обучения.
Ключевые цели:	Коллеги познакомятся с общим содержанием Кембриджской программы, с краткой характеристикой 7 модулей обучения; поймут необходимость изменения подходов в преподавании и обучении. Исследуют центральную роль коммуникации в преподавании и обучении, обдумают и выработают собственный подход к общению с учениками в классе в соответствии с научными исследованиями. Учителя рассмотрят подходы для внедрения диалогических методов преподавания как раздела через использование активных форм взаимодействия учащихся, определят преимущества диалогового обучения при участии в беседе и формулировании вопросов различного вида.
Результаты обучения:	Понимают первопричины возникновения тенденций к изменению подходов в преподавании. Понимают центральную роль коммуникации в преподавании и обучении; Формируют собственные представления о том, как эффективно использовать беседу как метод в обучении; Внедряют диалогические методы в практику преподавания; Осознают влияние диалогических методов на обучение. Знают, как помочь учащимся через усовершенствование методов их работы посредством диалогового обучения.
Ключевые идеи:	Видеть вещи по-новому значит видеть их лучше, чем другие (Метерлинк). Для обеспечения конкурентоспособности и успешного функционирования молодых людей в быстро меняющемся мире, школам необходимо формировать принципиально иные знания и навыки. Диалоговое обучение, классификация бесед по Нейлу Месеру, Таксономия Блума.
Задания:	Задание 1. посмотреть видео «Услужливый». Во время просмотра подумать, кто выступает в роли зайца учитель или ученик? Задание 2 Экспресс-тест, который поможет определить может ли сегодняшний коучинг быть полезен вам. Ответы только «Да-Нет». · У вас есть проблемы в постановке вопросов на уроке? · Ваши ученики всегда понимают суть или смысл поставленного вами вопроса? · Есть ли у вас сложности в построении беседы по теме урока? · Ваши ученики всегда дают полный ответ на ваш вопрос? Если у вас есть хотя бы один ответ «нет», то наш коучинг будет вам полезен. Задание 3: просмотр видеороликов У2Н2Д2. · Как вы думаете, есть ли здесь диалог? Обоснуйте свой ответ. (Обмен мнениями) Задание 4: вам предстоит составить ассоциативное поле «Диалогическое обучение». Посовещавшись в группе, каждый из вас напишет на стикере одну свою ассоциацию. Перед началом работы предлагаю вам прослушать притчу про слона. (см. «Инновации в преподавании стр. 165.) Мораль на слайд: сколько людей, столько и мнений. Поэтому при принятии решений важно обсудить все варианты, выслушать все предложения, затем из множества предложенных вариантов, всё тщательно взвесив, сделать окончательный вывод самому. Задание 5: а) Ознакомьтесь с ресурсом- презентацией Нейла Мерсера «Три типа разговора» для разъяснения результатов исследования. Б) Инсценировать предложенный тип беседы, используя ресурс « 5 примеров беседы в группе» Коллеги из других групп определяют тип беседы, объясняют по каким признакам определили. Задание 6: А) Рассмотреть «Таксономию Блума» применительно к вопросам, которые мы задаем школьникам во время обучения. Достичь более глубокого понимания процесса разработки вопросов для школьников, используя презентацию «Таксономия Блума». Б) предложить коллегам составить вопросы по предложенной таксономии от простого к сложному. Используя ресурс W2D4(3 уровень) Задание 7: предложить коллегам рефлексию о проделанной нами работе. · Написать 5 предложений о том, что полезного вы узнали из коучинга. · Из этих предложений взять 5 слов о том, как прошёл коучинг. · Из 5 слов выбрать одно – самое главное, на ваш взгляд, выкрикивая его по очереди.
Подход, основанный на совместной работе:	Разделить коллег, используя технологию Эдварда Де Боно «Шесть пар обуви образа действий» стр. 94 Работая в группах, размышление учителей о том, почему необходимо меняться. Использование ситуации для размышления и предоставления обратной связи, вследствие которых учителя смогут внести изменения в свою практическую деятельность. ФИЗМИНУТКА ПОДДЕРЖКА ОТ ДРУГИХ ГРУПП В ФОРМЕ АПЛОДИСМЕНТОВ.
Источники:	Что такое диалоговое обучение? Презентация ppt таксономия Блума Видео типы бесед, их характеристика Обзор классификации типов бесед Практика развития диалога в контексте выявленных проблем
Рекомендуемая литература:	Диалоговое обучение Руководство для учителя. Инновационные методы обучения.