Комитет администрации Ребрихинского района по образованию

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Клочковская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано: Утверждаю:

Руководитель М/О_______ Директор школы:_____

/ГридневаН. А./ //

Протокол №____ Приказ №____

от «___» _________2014 г. от «___» _________2014 г.

Рабочая программа

по литературному чтению, 4 класс,

на учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

первой квалификационной

категории

с. Клочки

2014 г.

Пояснительная записка .

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основании следующих документов:

-Примерная программа основного начального образования по литературному чтению.- М.: Просвещение, 2010 г.

-Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования 2010 г.

-Программа общеобразовательных учреждений. Литературное чтение (Автор-составитель , - М.: Просвещение, 2011г) .

-Учебник «Литературное чтение» для 4 класс общеобразовательных организаций (, - М.: Просвещение, 2013 г.)

На преподавание литературного чтения в 4 классе отводиться 4 часа в неделю, всего 136 часов в год (согласно годовому календарному учебному плану).

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного предмета, конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учебная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывает творческой инициативы учителя.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задач:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

-воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

-формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника ; понимание духовной сущности произведений.

Сроки реализации программы: 1 сентября 2014-31 мая 2015 г.

Преподавание литературного чтения предполагается вести по программе «Школа России» с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Предполагаемые формы и методы контроля при обучении литературного чтения:

1) Методы устного контроля: опрос, сообщения,

2) Методы письменного контроля: самостоятельные работы, тесты.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Тематический план.

№ п/п

Тема и название

Кол-во часов

1

Вводный урок по курсу литературное чтение

1

2

Летописи, былины, жития

11

3

Чудесный мир классики

22

4

Поэтическая тетрадь

12

5

Литературные сказки

16

6

Делу время - потехе час

9

7

Страна детства

8

8

Поэтическая тетрадь

5

9

Природа и мы

12

10

Поэтическая тетрадь

8

11

Родина

8

12

Страна Фантазия

7

13

Зарубежная литература

15

Тематический поурочный план.

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты.

Кол-во часов

Дата

Вид используемого оборудования

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вводный урок по курсу литературного чтения (1час)

1.

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению.

Знать и уметь называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы.

Регулятивные: Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование работы на уроке и ее оценивание

Познавательные: Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли

Коммуникативные: Ответы на вопросы на основе научно - познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании.

1

Летописи, былины, жития (11 часов)

2.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . Из летописи

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Умение называть элементы учебной книги, их находить, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

1

3.

События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Регулятивные: Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование работы на уроке и ее оценивание

Познавательные: Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли

Коммуникативные: Ответы на вопросы на основе научно - познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Проявление уважения к истории России.

1

4.

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Регулятивные: Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование работы на уроке и ее оценивание

Познавательные: Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли

Коммуникативные: Ответы на вопросы на основе научно - познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения

Формирование чувства гордости за свою Родину, свой народ

1

5.

Летопись-источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения «Песнь о вещем Олеге»

Проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения ; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Формирование чувства гордости за свою Родину ее историю, народ.

1

6.

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

1

7.

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку героев

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из материала учебника, понимание ее, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ текста, выделение в нем основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения.

Формирование чувства гордости за свою Родину ее историю, народ.

1

8.

Герои былины-защитники Русского государства.

Использование разных видов чтения, умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из материала учебника, понимание ее, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладения логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, установление причинно - следственных связей, построение рассуждений

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

Формирование чувства гордости за свою Родину ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

1

10-11.

Сергий Радонежский - святой земли русской. Житие Сергия Радонежского

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Формирование чувства гордости за свою Родину ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

2

12.

Проект «Создание календаря исторических событий» Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

Обобщить знания полученные при изучении раздела

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

1

Чудесный мир классики (22 часа)

13.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, знать понятия: литературная сказка, сказка в стихах, построение сказки, нравственный потенциал литературной сказки, лирические произведение, стихотворение, настроение, картина природы

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни)

1

14.

«Конёк - горбунок». Художественные особенности сказки.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

1

15.

«Конёк - горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

1

16.

«Конёк - горбунок». Характеристика героев.

Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Регулятивные : Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни)

1

17-18.

«Няне» «Туча», «Унылая пора»

Особенности рифмовки в стихотворении.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

2

19-20.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

2

21.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев и их поступков.

Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества

1

22-23.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части. Особенности волшебного мира авторской сказки.

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные: анализ художественного текста учебника, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества

1

24.

«Дары Терека». Выразительное чтение.

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

Регулятивные :
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

1

25.

«Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

Прогнозирование содержания произведения, умение перечислять произведения .

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которое дает изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и групп

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества .

1

26.

«Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

Видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: Строить рассуждения

.Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества .

1

27.

«Ашик-Кериб». Характеристика героев.

Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

1

28-29.

Жизнь и творчество «Детство».

Характер главного героя рассказа.

Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества

2

30.

«Как мужик камень убрал»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

1

31.

«Мальчики». Смысл названия рассказа.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

1

32.

«Мальчики». Главные герои рассказа - герои своего времени.

Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

1

33.

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

1

34.

Оценка достижений

Знание произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: поиск необходимой информации в соответствии с заданием

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

1

Поэтическая тетрадь (12 часов)

35.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Знание и умение оперировать понятиями: красота родной земли, гордость за свою родину, лирические произведения (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности)

1

36.

Лирика . «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Выразительное чтение.

Знать произведения Ф. Тютчева. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

1

37.

Своеобразие ритма построения в стихотворениях А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».

Видеть языковые средства, использованные автором.

Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.

Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному.

Иметь собственные читательские приоритеты

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

1

38.

«Весна! Как воздух чист»

Передача настроения и чувства в стихотворении.

Видеть языковые средства, использованные автором.

Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.

Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному.

Иметь собственные читательские приоритеты

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

1

39.

«Дети и птичка»

Картина сельского быта.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

бережно относиться ко всему живому.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

1

40.

Любовь к Родине в стихотворении «В синем небе плывут над полями…»

Знать произведения о Родине. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

1

41.

Страна детства «Школьник», Выразительное чтение.

Знать произведения о детстве и дружбе.

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

1

42.

.2

Выразительное чтение «В зимние сумерки нянины сказки…»

Умение прогнозировать содержание произведения, читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

1

43.

Картина осени в стихах «Листопад».

Умение прогнозировать содержание произведения, читать

вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

бережно относиться ко всему живому.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

1

44.

Поэзия мир чувств, впечатлений, переживаний. Выразительное чтение стихотворений наизусть.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталог и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации , самостоятельно составляя краткую аннотацию

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: Анализ прочитанного произведения, выделение в нем основной мысли

Коммуникативные: ответы на вопросы, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.

1

45.

Закрепление изученного по теме «Поэтическая тетрадь»

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных

Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.

1

46.

Оценка достижений

Знание произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: поиск необходимой информации в соответствии с заданием

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

1

Литературные сказки (16 часов)

47.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. «Городок в табакерке».

Достижение необходимого для продолжения образования читательской компетентности, общего речевого развития, овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий

Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских и зарубежных писателей знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «в чем смысл добра», «почему сказка заканчивается всегда хорошо», «литературная сказка», «авторская сказка», «тексты повествовательного характера»

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Проявление интереса к литературной сказке

1

48.

«Городок в табакерке».

Составление плана сказки.

Достижение необходимого для продолжения образования читательской компетентности, общего речевого развития, овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные:

размышлять над нравственными ценностями литературных сказок русских писателей.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Проявление интереса к литературной сказке

1

49.

«Городок в табакерке».

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке.

Достижение необходимого для продолжения образования читательской компетентности, общего речевого развития, овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные:

размышлять над нравственными ценностями литературных сказок русских писателей.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Проявление интереса к литературной сказке

1

50.

«Сказка о жабе и розе».

Особенности данного литературного жанра.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

1

51.

«Сказка о жабе и розе».

Текст- описание в содержании художественного произведения

Умение прогнозировать содержание произведения, читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества

1

52.

«Сказка о жабе и розе».

Герои литературного текста

Умение прогнозировать содержание произведения, читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества

1

53-54.

«Серебряное копытце»

Умение читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. Поиск необходимой информации в книге

Коммуникативные:

ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Формирование системы нравственных ценностей и изучению творчества

2

55.

«Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. Поиск необходимой информации в книге

Коммуникативные:

ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества

1

56.

«Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. Поиск необходимой информации в книге

Коммуникативные:

ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

1

57.

«Аленький цветочек».

Умение читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

1

58.

«Аленький цветочек».

Герои произведения.

Умение читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. Поиск необходимой информации в книге

Коммуникативные:

ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

1

59.

«Аленький цветочек».

Борьба добра и зла, торжество справедливости.

Умение читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. Поиск необходимой информации в книге

Коммуникативные:

ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

1

60.

«Аленький цветочек».

Выборочный пересказ сказки.

Умение читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

1

61.

Закрепление изученного по разделу «Литературные сказки»

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

1

62.

Оценка достижений

Знание произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: поиск необходимой информации в соответствии с заданием

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

1

Делу время - потехе час (9 часов)

63.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

«Сказка о потерянном времени».

Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

1

64.

Поучительный

смысл «Сказки о потерянном времени» .

Умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

1

65.

«Сказка о потерянном времени».

Нравственный смысл произведения.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил работы в группе и паре

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь», темы нравственно - этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

1

66.

«Главные реки».

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

1

67.

«Что любит Мишка».

Авторское отношение к изображаемому.

Пересказ от лица героя.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать в слух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1

68.

«Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному.

Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1

69.

«Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному,

Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1

70.

Закрепление изученного по теме «Делу время – потехе час»

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.

1

71.

Оценка достижений

Знание произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: поиск необходимой информации в соответствии с заданием

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

1

Страна детства (8 часов)

72.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. «Как я ловил человечков». Выразительное чтение

Умение работать с текстом ( определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст)

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь», темы нравственно - этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

1

73.

Взаимоотношение детей и взрослых в рассказе «Как я ловил человечков».

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

1

74.

«Корзина с еловыми шишками».

Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения

Умение работать с текстом ( определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст)

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

1

75-76.

«Корзина с еловыми шишками». План текста, пересказ

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2

77.

«Ёлка».

Герои произведения.

Составление плана, пересказ.

Умение работать с текстом ( определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст)

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: принимать иную точку зрения

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

1

78.

Закрепление изученного по теме «Страна детства»

Умение ориентироваться в содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текса, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные:

поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: принимать иную точку зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

1

79.

Оценка достижений

Знание произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные:

поиск необходимой информации в соответствии с заданием

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

1

Поэтическая тетрадь (5 часов)

80.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Тема детства в произведениях «Опять сон»

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текса, поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «лирическое произведение»

1

81.

Я. Брюсов «Детская»

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текса, поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

1

82.

Стихи о счастливых днях детства «Бабушкины сказки»

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текса, поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств,

1

83.

Тема природы и Родины в стихах «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текса, поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

1

84.

Оценка достижений.

Знание произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные:

поиск необходимой информации в соответствии с заданием

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Умение воспринимать красоту природы.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Потребность в чтении

1

Природа и мы (12 часов)

85.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Отношения человека и птицы в рассказе -Сибиряка «Приёмыш».

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

1

86.

-Сибиряк «Приёмыш».

Подготовка выборочного пересказа

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

1

87.

«Барбос и Жулька». Выразительное чтение.

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Осмысление понятий «автор-рассказчик»,

«периодическая литература»

1

88.

«Барбос и Жулька».

Поступок как характеристика героя произведения.

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;

составлять план текста, пересказывать текст.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству.

1

89.

«Выскочка».

Умение определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Привитие нравственных ценностей ( любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим )

1

90.

«Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;

составлять план текста, пересказывать текст.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Привитие нравственных ценностей ( любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

1

91.

Рассказ о животных «Кабан».

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материла учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текса, поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Привитие нравственных ценностей ( любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим )

1

92.

«Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Умение различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

1

93.

«Стрижонок Скрип».

Составление плана

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Привитие нравственных ценностей ( любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим )

1

94.

Закрепление изученного по теме «Природа и мы»

Умение ориентироваться в содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текса, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: принимать иную точку зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

1

95.

Проект «Природа и мы»

Обобщить знания полученные при изучении раздела

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные:

поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: принимать иную точку зрения

Привитие нравственных ценностей.

1

96.

Оценка достижений

Знание произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные:

поиск необходимой информации в соответствии с заданием

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Привитие нравственных ценностей.

1

Поэтическая тетрадь( 8 часов)

97.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Картины осени в лирическом стихотворении «Золотая осень»

Умение прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух поэтическое

Произведение

Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

1

98.

Картины весны в стихах «Весна в лесу».

Умение прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух поэтическое произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

1

99.

Настроение выраженное в стихах «Бабье лето».

Умение прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух поэтическое произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

1

100.

Тема природы и родины в стихотворении «Сентябрь».

Умение прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух поэтическое произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

1

101-102.

Мотивы народного творчества в стихотворении «Лебёдушка».

Умение прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух поэтическое произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

2

103.

Закрепление изученного по теме «Поэтическая тетрадь»

Умение ориентироваться в содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текса, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

1

104.

Оценка достижений

Знание произведений, умение характеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сюжеты. Героев

Регулятивные:

поиск необходимой информации в соответствии с заданием

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Привитие нравственных ценностей.

1

Родина (8 часов)

105.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Умение прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух поэтическое

Произведение

Регулятивные:

умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

Познавательные: умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы»

1

106.

Образ родины в поэтическом тексте «Русь»

Умение прогнозировать содержание текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Регулятивные:

умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

Познавательные: умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «любовь к родине», «гордость за свою страну», «картины родного края»

1

107.

Авторское отношение к изображаемому произведению «Родине»

Умение читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Регулятивные:

умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

Познавательные: умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «любовь к родине», «гордость за свою страну», «картины родного края»

1

108-109.

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

Умение читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Регулятивные:

умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

Познавательные: умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «любовь к родине», «гордость за свою страну», «картины родного края»

2

110.

Закрепление изученного по теме «Родина»

Умение ориентироваться в содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текса, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать

Умение оперировать понятиями «любовь к родине», «гордость за свою страну».

1

111.

Проект «Они защищали Родину»

Умение представлять свой проект

Регулятивные:

умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

Познавательные: умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

Коммуникативные:

осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «любовь к родине», «гордость за свою страну».

1

112.

Оценка достижений

Знание произведений, умение характеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сюжеты. Героев

Регулятивные:

поиск необходимой информации в соответствии с заданием

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Привитие нравственных ценностей.

1

Страна Фантазия (7 часов)

113.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. «Приключения Электроника».

Умение прогнозировать содержание раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личного роста.

1

114.

«Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.

Умение определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личного роста.

1

115.

К. Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Прогнозирование содержание раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

1

116-117.

К. Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра

Прогнозирование содержание раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

2

118.

Закрепление изученного по теме «Страна Фантазия»

Знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личного роста

1

119.

Оценка достижений

Знание произведений, умение характеризовать героев произведения, сравнивать поэтические сюжеты, героев

Регулятивные:

поиск необходимой информации в соответствии с заданием

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Привитие нравственных ценностей.

1

Зарубежная литература 15 часов

120.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Умение прогнозировать содержание раздела и произведения, определение особенностей зарубежной литературы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

1

121-122.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Умение составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

2

123.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

1

124-125.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

2

126.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Деление произведения на части

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

1

127.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

1

128.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Характеристика героев.

Умение определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

1

129.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

1

130.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков

Формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

1

131-132.

Библейские сказания. С. Лагерлёф «Святая ночь».

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев

2

133.

С. Лагерлёф «В Назарете». Святое семейство.

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные:

Высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивание поступков героев

Коммуникативные:

ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев

1

134.

Закрепление изученного по теме «зарубежная литература»

Знание произведений зарубежной литературы, определение ее особенностей, знание, какие писатели и поэты создают эти произведения

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личного роста

1

135.

Оценка достижений

Знание произведений, умение характеризовать героев произведения, сравнивать поэтические сюжеты, героев.

Регулятивные:

поиск необходимой информации в соответствии с заданием

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Привитие нравственных ценностей.

1

136.

Итоговое повторение

Владеть формами самостоятельной систематизацией учебного материала.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других

Интерес к чтению,

потребность в чтении.

1

Содержание тематического плана.

Летописи. Былины. Жития.

"И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"? "И вспомнил Олег коня своего".

Былина. «Ильины три поездочки»

Древнерусская литература. «Житие Сергия Радонежского».

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики.

«Конёк-Горбунок».

. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

«Дары Терека». «Ашик-Кериб».

«Детство».

«Как мужик убрал камень».

«Мальчики».

Поэтическая тетрадь.

«Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».

«Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».

«Дети и птичка».

«В синем небе плывут над полями…».

«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».

«Листопад».

Литературные сказки.

«Городок в табакерке».

«Сказка о жабе и розе».

«Серебряное копытце».

«Аленький цветочек».

Делу время – потехе час.

«Сказка о потерянном времени».

«Главные реки».

«Что любит Мишка».

«Никакой горчицы я не ел».

Страна детства.

«Как я ловил человечков».

«Корзина с еловыми шишками».

«Ёлка».

Поэтическая тетрадь.

«Опять сон», «Детская».

«Бабушкины сказки».

«Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Природа и мы.

-Сибиряк «Приёмыш».

«Барбос и Жулька».

«Выскочка».

«Кабан».

«Стрижонок Скрип».

Проект «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь.

«Золотая осень».

«Бабье лето».

«Весна в лесу».

«Сентябрь».

«Лебёдушка».

Родина.

«Русь».

«Родине».

«О, Родина! В неярком блеске».

Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия.

«Приключения Электроника».

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

С. Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете».

Программно-методическое обеспечение:

Для учителя:

1. , В Поурочные разработки. 4 класс. - М.: Просвещение,2013 г.

2.Литературное чтение: учебник для 4 класса образовательных организаций (, - М.: Просвещение, 2013 г.)

3.Программа общеобразовательных учреждений. Литературное чтение (Автор - составитель , -М.: Просвещение, 2011г )

4.Ожегов русского языка/ под ред. , - М., Рус. Язык, 2000 г;

5.Примерная программа основного начального образования по литературному чтению.- М.: Просвещение, 2010 г.

6.Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования НОО 2010 г.

Для учащихся:

1. Литературное чтение: учебник для 4 класса образовательных организаций (, - М.: Просвещение, 2013 г.)

2. Ожегов русского языка/ под ред. , - М., Рус. Язык, 2000;

3.Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс -М.: Просвещение, 2013 г

4.Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература. ёнова. - М.: Аванта, 2001.