Использование возможностей сети Интернет и программы Power Point в преподавании иностранных языков в школе

Использование возможностей сети Интернет и программы Power Point в преподавании иностранных языков в школе.

The article deals with the IT-based teaching of foreign languages in and outside classroom, regarding Internet resources and Power Point possibilities.

В настоящее время образование в целом, и школьное образование в частности, находится в процессе модернизации и подвергается существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Использование информационных технологий способствует обеспечению наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации, отвечая требованиям современной концепции образования.

Функции компьютера в качестве инструмента деятельности основаны на его возможностях точной регистрации фактов, хранения и передачи большого объёма информации, группировки и статистической обработки данных. Это позволяет применять его для оптимизации управления обучением, повышения эффективности и объективности учебного процесса при значительной экономии времени учителя по следующим направлениям:

- получение информационной поддержки;

- диагностика, регистрация и систематизация параметров обучения;

- работа с учебными материалами (поиск, анализ, отбор, оформление, создание);

- организация коллективной работы;

- осуществление дистанционного обучения.

Говоря о конкретных способах использования информационных технологий в системе образования школьников в обучении иностранному языку, мы выделяем следующие как наиболее эффективные:

1. Использование веб-сайтов в проектной деятельности;

2. Использование поисковых систем сети Интернет на уроке и во внеурочной деятельности;

3. Использование электронной почты для переписки со сверстниками-носителями языка и для организации внеклассной деятельности;

4. Применение самостоятельно-разработанных учителем электронных материалов в программе Power Point.

Отличительная черта проектной методики - особая форма организации коммуникативно-познавательной деятельности учащихся на уроках иностранного языка в виде проекта. Проект - это самостоятельно планируемая и реализуемая школьниками работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности (игры, путешествия и т. д.). Овладение иностранным языком в процессе проектной работы доставляет школьникам истинную радость познания, приобщает к новой культуре. В проектной методике используются все лучшие идеи, выработанные традиционной и современной методикой преподавания иностранных языков. Прежде всего, к ним относятся разнообразие, проблемность, учение с удовольствием и так называемый эгофактор (Я-фактор). Глобальная сеть Интернет создает условия для получения любой необходимой информации в процессе осуществления проектной деятельности. Становятся возможными такие проекты, как, например, «Организация школьного образования в США на основе анализа американских школьных веб-сайтов». Изучая различные Интернет сайты, учащиеся успешно овладевают лингвострановедческой информацией, развивают навыки и умения чтения, непосредственно используя аутентичные материалы разной степени сложности. Применение аутентичных сайтов целесообразно не на всех этапах обучения иностранным языкам. В сети существует множество адаптированных материалов для изучающих, например, английский язык, как иностранный. Такие сайты наиболее приемлемы для учащихся начального и среднего звена.

Ориентироваться в огромном разнообразии Интернет-материалов помогают поисковые системы, каждая из которых имеет отличительные техники поиска информации в сети. Для эффективного отбора информации на английском языке возможно использование мета-поисковых сайтов (meta search sites), которые позволяют осуществлять поиск одновременно в нескольких поисковых системах. Например, Dogpile (http:///), KartOO (http://www. /) , Mamma (http:///).

Поиск информации на изучаемом языке, как один из видов развития навыков чтения, возможен при таком виде деятельности, как «поиск сокровищ» (treasure hunt). Он предполагает поиск заданной информации в рамках изучаемой темы (Иллюстрация 1).

Иллюстрация 1

Планируя урок с использованием Интернет-ресурсов, необходимо реально оценивать целесообразность их применения. Гевин Дадени и Ники Хокли в совей книге «How to teach…English with technology” предлагают делить урок с использованием Интернет-ресурсов на три составляющие - www: warmer, web, what next (разминка, работа в сети, последующая работа). После изучения Интернет материалов, учащимся необходимо применить полученную информацию на практике в различных видах речевой деятельности: письмо, монологическая или диалогическая речь.

Электронная почта представляет огромный интерес как наиболее удобное средство обучения. Переписка по электронной почте со сверстниками-носителями языка и изучающими английский язык как иностранный в других странах позволяет знакомиться с современным «живым» языком в условиях оперативности информации, высокой степени мобильности и индивидуального взаимодействия. Возможно и коллективное взаимодействие в режиме обмена информацией. Большие возможности в подборе партнёров и организации такого коллективного взаимодействия предоставляет сайт www.epals.com (Иллюстрация 2).

Иллюстрация 2

Посредством электронной почты учитель может организовать взаимодействие с учащимся во внеурочное время, например, проводя заочные опросы, викторины на иностранном языке. В рамках учебного занятия электронная почта может использоваться при осуществлении так называемых «проектов по сбору информации» (data collection projects). Предмет сбора информации может быть различным. Например, условия обучения на языковых курсах в Австралии. Для выполнения такого задания, учащимся необходимо найти веб-сайт организации, предоставляющей такие услуги, и написать в её адрес письмо с уточняющими вопросами.

Преподавателям иностранных языков очень часто приходится адаптировать уже имеющихся учебные пособия к конкретным условиям обучения и образовательным потребностям учащихся, а также разрабатывать собственные учебные материалы. Современные компьютерные технологии позволяют не только выполнять подобную работу более эффективно, но создавать учебные и методические материалы различной степени сложности - от планов уроков и упражнений до проблемных и проектных заданий, веб-страниц и дистанционных курсов самостоятельно, не прибегая к помощи программистов.

Гарантией качества созданных преподавателем компьютерных учебных материалов и успешности их использования в обучении языку будет служить квалификация преподавателя - его/ее общая методическая подготовка и компетенция в области компьютерной лингводидактики.

Для подготовки компьютерных материалов по иностранным языкам используются три группы ресурсов:

· программы общего назначения (прикладные программы, средства электронной коммуникации);

· универсальные образовательные программные средства;

· специализированные программы, предназначенные для создания учебных материалов по иностранному языку.

Информационно-коммуникативные технологии позволяют создавать игры, способствующие развитию коммуникативной активности учащихся. В сети Интернет представлено большое разнообразие шаблонов групповых игр, созданных по аналогии с телевизионными викторинами в программе Power Point. Это такие игры, как «Кто хочет стать миллионером» (Who wants to be a millionaire), «Своя игра» (Jeopardy Game), «Крестики-нолики» (Hollywood Squares) и др. (Иллюстрация 3).

Иллюстрация 3 – Игра «Крестики-нолики».

Программа Power Point может применятся и при создании так называемых “Off-line Quests”. Широко распространённые сейчас веб-квесты не всегда применимы на уровне школы, поэтому мы создаём их аналоги – «оффлайн-квесты», с которыми учащиеся могут работать вне сети Интернет и которые учитывают уровень знаний учащихся.

Программа Power Point помогает организовать коллективную работу при интерактивном чтении. Ученики на разных этапах выбирают дальнейшие действия главного героя истории и фиксируют их на отдельных листах, используя, к примеру, заданную временную форму или грамматическую конструкцию. После этого рассказы групп сравниваются и обсуждаются. (Иллюстрация 4)

Иллюстрация 4 – Пример интерактивной истории

«Китайский студент в Амурской области»

Представленные в статье способы использования информационных технологий в процессе обучения иностранным языкам доказали свою эффективность как средство повышения мотивации и качества знаний у учащихся на практике. Несомненно, что используя информационные ресурсы Интернет, можно решать целый ряд дидактических задач, как на уроке, так и во внеурочное время. Компьютер как способ и средство обучения применяется в современной школе многопланово: как обучающее устройство, как тренажер, репетитор, в качестве моделирующего устройства разнообразных ситуаций, как средство наглядности; дает учителю возможность осуществлять контроль качества знаний учащихся.

Важно понимать, что использование информационных технологий в учебном процессе – это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.

Список литературы:

1) Коряковцева учащегося в учебной деятельности по овладению иностранным языком как образовательная цель // Иностранные языки в школе. – 2001. - №1. – С. 9-11.

2) Монахов, создания и внедрения новой информационной технологии обучения// Проектирование новых информационных технологий обучения. – М., 1991.

3) , Голубева компьютерных технологий для профессиональной подготовки учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2005. - №1. – С. 83-89.

4) Полат на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2001. – №2. – С. 14-19.

5) Dudeney Gavin and Hockly Nicky / How to teach English with technology. – Pearson Education Limited, 2007.