Приложение 8
Система учебников (УМК): Начальная школа XXI века, авторы: ,
Тип урока: урок совершенствования и углубления знаний и умений.
Форма проведения: урок – исследование
Ведущий вид деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая
Методы работы: иллюстративно-словесные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Функция учителя: организатор сотрудничества, консультант
Тема: «Добро и зло в сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»
Цель урока:
Формирование умения раскрывать нравственный смысл сказки , рассмотреть категории добра и зла на примере данной сказки; продолжить обучению анализа художественного текста.
Задачи :
-формировать навыки межличностной коммуникации:
способность умению работать в группе;
-формировать умения аргументировать свою точку зрения;
-формировать понимание необходимости выполнения жизненных правил
Виды УУД
личностные: нравственно — эстетическая ориентация;
регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка;
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной деятельности; поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с ребятами и учителем.( умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
Оборудование: Учебная хрестоматия, проектор, компьютер, рабочая тетрадь, портрет , карточки для работы по группам.
Этап урока | Требования к этапу | Возможные методы и приемы | |
1. Организацион ный этап | - Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности | - Регулятивные: волевая саморегуляция -Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с ребятами и учителем. | - Прозвенел, друзья, звонок - начинается …..! Я рада вас видеть, и хочу начать работу с вами! На листиках самооценки покажите, как вы настроены на работу. Я предлагаю вам подумать и сказать, какие этапы работы могут быть на уроке. Как вы будете работать на уроке? |
2. Проверка домашнего задания | Выяснение степени усвоения заданного учебного материала | -Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с ребятами и учителем.( умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации) | Ребята какова цель домашнего задания?( проверить и закрепить знания полученные на уроке. Дополнить новыми знаниями и умениями). Я прошу вас вспомнить, какая работа была задана на дом на прошлом уроке лит. чтения (ответы детей: нарисовать рисунки к сказке, найти в словаре толкование слов «Добро и зло»). Какую форму представления работы вы выбрали? (ответы детей: - наша группа подготовила выставку рисунков - мы нашли толкования слов в словаре; (Дети представляют свои работы). На листах самооценки оцените свои(ю) работу. - Я тоже нашла их толкование в словаре. Показ в презентации Добро – это то, что хорошо, полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе, счастье. Зло всегда имеет отрицательный смысл и обозначает плохое, влекущее за собой беды, страдания, горе, несчастье. - Ребята, пригодятся ли нам эти слова на уроке? |
3.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Обеспечить мотивацию учения, принятие обучающимися целей урока. | Познавательные УУД-Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной деятельности; поиск и выделение необходимой информации | - Можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями? ( это слова антонимы) А кто догадался о теме сегодняшнего урока? - А что хотите узнать? (ответы детей) Какую цель вы поставите перед собой. - Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили не только значение этих слов, но и пытались увидеть, как Пушкин показывает добро и зло в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» - на прошлом уроке вы сделали вывод, что сказка близка к фольклорным. В народных сказках герои разделились бы на положительных и отрицательных. Назовите положительных героев сказок, что они олицетворяют? А теперь отрицательных героев, а о чем они говорят? А можем ли мы четко разграничить героев сказки Пушкина? Предлагаю вам перечислить героев сказки, разделив их на положительных и отрицательных, доказывая свои слова примерами. Подумайте кого из героев сказки нельзя отнести ни в одну из групп. Почему?( образ Чернавки) Положительные герои Отрицательные герои В каких образах героев наиболее явно заметна характеристика Добра и зла? Прием « Синквейн» ( добро – образ Царевны) (зло – образ Царицы) 1.Девица 1.Завистница. 2.Белолица, черноброва. 2. Алчная, коварная. 3.Трудится, любит, умирает3. Изводит, злится, вредит. 4. Добро побеждает зло. 4.Чужой бедой сыт не будешь 5. Жизнь 5.Расплата Оцените свою работу на этом этапе. |
4. Этап актуализации и пробного учебного действия. Постановка учебной задачи | выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности постановка перед обучающимися учебной проблемы | Познавательные УУД-Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной деятельности; поиск и выделение необходимой информации
| Физкультминутка для глаз Прием «Шаг за шагом» Будем учиться давать характеристику героям. Пригодится ли это в жизни? От каждой группы выходит по 1 человеку. По очереди, называя характеристику своего героя, делает шаг вперед. А группа после его слов заполняет таблицу. И царевна к ним сошла, Честь хозяям отдала, В пояс низко поклонилась; Закрасневшись, извинилась, Что де в гости к ним зашла, Хоть звана и не была.. (Царевна.) Чей это портрет? Высока, стройна, бела, Почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта между ними? ( царица считает себя самой красивой, а царевна становится ее соперницей, потому что зеркальце ей сообщает, что царевна милее и краше. Какими словами можем выразить отношение царицы к царевне? ( ненависть, зависть) а добрый человек обладает ли этими чувствами? Какой вывод сделаем? |
5. Этап выявления места и причины затруднения. | организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия. | Познавательные: - Общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процессов результатов деятельности Регулятивные: контроль, коррекция, прогнозирование. | Мы составили словесные портреты героинь, а теперь, ребята, я предлагаю обратиться к чтению и анализу отрывков сказки. Я предлагаю прочитать отрывок к следующему эпизоду. ( показ рисунка на слайде) Какую цель поставим на этом этапе работы? ( доказать, что царевна трудолюбивая, добрая, а царица – злая.) - Почему царевна решила, что в тереме живут добрые люди?(есть иконы, в горнице чисто, светло). А что сделала героиня? (Зажгла свечу, затопила печь) как это ее характеризует? ( Она не только скромная, но и трудолюбивая). А можем это мы сказать и про царицу? ( Нет. Она только смотрится в зеркало и заставляет трудиться других). А теперь прочитайте отрывок начинающийся со слов «Раз царевна молодая..» - Кто приходит погубить царевну? На чьей стороне Соколко? Почему?
|
6. Построение проекта выхода из затруднения | Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
| Познавательные: умение структруировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; знаково-символическое моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных ситуаций. Регулятивные: планирование, прогнозирование. | - А сейчас я предлагаю вам поработать в группах. (Ролевая игра « Создай паспорт».) Вы читаете записи и составляете паспорт сказочного героя. Паспорт литературного героя Паспорт «Царевича Елисея»: — Имя – Елисей — Автор (создатель) – — Прописка – авторская «Сказка о мертвой царевне»» — Где живет – в град-столице — Кем служит – царевич — Особые приметы – смелый, добрый, находчивый Опорные слова для паспорта выбираются самими школьниками. Ребята, вам понравилось создавать паспорт героя? Старались ли вы придерживаться правил, о которых шла речь в начале урока? Оцените свою работу. |
7. Этап реализации построенного проекта | построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще | Познавательные:общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: контроль, коррекция, прогнозирование. | - Царевна умирает, выходит зло побеждает добро? Кто же становится на сторону добра? ( В сказке мы видим, что ожившие явления природы помогают Елисею».) Посмотрите на слайд внимательно. Укажите неточности в последовательности событий. Что же происходит со злобной царицей-мачехой? Зачитайте строки, в которых говорится о последних минутах ее жизни. Посчитайте сколько раз в сказке царица названа злой.(5) - Пять раз в сказке царица названа злой. И действительно она злая, причиняет горе ближним, тем, кто рядом с ней. Но справедливость восстановлена. Добро торжествует. Оцените свою работу на этом этапе. Физкультминутка подвижная |
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Организовать самостоятельное выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ действия | - Регулятивные: волевая саморегуляция -Познавательные:общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | А теперь вы каждый найдете у себя на столе карточку оранжевого цвета и постараетесь выполнить задание самостоятельно. Не забывайте проверять себя по странице хрестоматии. Определите, какая пословица относится к царице, а какая к царевне? - При солнышке тепло, а при матери добро. - Злой человек – как уголь: если не жжет, то чернеет. - На языке мед, а на сердце – лед. - Терпенье и труд все перетрут. - Белые руки чужие труды любят. - Берут завидки на чужие пожитки. - Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах. - Не всё то золото, что блестит. Оцените свою работу |
8.Включение в систему знаний и повторение | Выявить недостатки в знаниях и способах действий; | - Регулятивные: контроль, коррекция, | - Можем ли мы, рассмотрев образы царицы и царевны, согласиться с высказыванием грузинского поэта Шота Руставели «Лишь добро одно бессмертно. Зло подолгу не живет!» ( царица умирает, а царевна оживает. Значит добро победило.) Какой же вопрос был главный? |
9. Подведение итогов занятия и оценивание | Организовать оценивание учащихся собственной деятельности | Познавательные. Общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процессов результатов деятельности | Какие же новые знания мы сегодня открыли? Что на уроке было легко? Какие трудности были? Весь ли план урока мы выполнили? А сейчас мы оценим работу каждой группы. Внимание. Если ваша группа работала сплоченно, дружно и все у вас получалось, вы можете поставить в графу в графу ИТОГИ знак +. Если вы работали хорошо, но не все получалось с превого раза, то вы ставите знак ?.Если вы не справились с работой, то знак -. Обсудите в группах этот вопрос и оцените свою работу. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать на этом уроке? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найден ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)? Какую оценку ты себе ставишь?
|
10. Рефлексия | Организовать рефлексию по поводу своего психоэмоционального состояния | Коммуникативные: умение выражать свои мысли | На доске прикреплены два яблока. Посмотрите внимательно на них, и пустите стрелу в то яблоко, которое вам понравилось, которое вы бы съели. |
