МОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района Московской области
Тема: «По страницам букварей разных поколений»
Номинация: исследовательский проект
Работу выполнила ученица 4 класса Сухоплечева Элина
Руководитель: учитель начальных классов
Контактный телефон:
п. Мещерино-1, 2014г.
Содержание:
I. Введение…………………………………………………………………… II. Основная часть. По страницам букварей разных поколений………….. 1. Буквари моих прабабушек и прадедушек……………………………….. 2. Буквари моих бабушек и дедушек……………………………………….. 3. Букварь моей учительницы………………………………………………. 4. Букварь моих родителей………………………………………………….. 5. Букварь моего брата и мой букварь……………………………………… III. Заключительная часть……………………………………………………... IV. Список использованных источников……………………………………... | 2-4 4-14 4-8 8-9 9-10 11-13 13-14 14-15 15 |
I. Введение
Однажды, когда мы с мамой делали генеральную уборку дома, мне в руки попалась моя первая школьная книга – «Русская азбука» под редакцией .
А помните ли вы свои первые книжки? Помните, по каким букварям вы учились читать? Знаете ли вы, что даже в этих замечательных книжках, как в зеркале, отражалась эпоха? Что в разные периоды времени буквы русского языка писались по-разному? Что бы наглядно это продемонстрировать, я попыталась совершить путешествие в наше недавнее прошлое и полистать буквари разных лет.
Для этого первым делом я пошла в наш школьный музей и попросила свою учительницу, Ларкину Людмилу Дмитриевну, показать все имеющиеся буквари. От своей учительницы я узнала, что есть музей, в котором собраны буквари разных поколений. Этот музей находится в городе Москва. Я попросила маму свозить меня в этот музей.
И вот я здесь.
В музее я увидела много интересного. Там есть разные старинные книги, берестяные грамоты, старые прописи. Я увидела ручку с пером и чернильницу. Моя бабушка рассказала мне, что перо раньше называли «щучка», а чернильницу – «непроливайка».
Впервые я увидела старую парту, за такой же сидели мои мама и папа в детстве. И я тоже смогла посидеть за партой советских времен.
Побывав в музее, я твёрдо решила заняться исследованием букварей. В этом мне помогли моя учительница, , и моя бабушка, учитель русского языка и литературы, .
Цель работы:
1. Изучить, по каким букварям училась моя семья в разные исторические периоды.
Задачи исследования:
- изучить литературу об истории букваря;
- найти старые буквари и изучить их содержание;
- посетить Московский музей образования;
- посетить школьный музей;
- выявить буквари, по которым учились мои прабабушки и прадедушки, бабушки и
дедушки, мама и папа, брат;
- изучить принцип написания букв в разные исторические периоды
Объект исследования: буквари.
Предмет исследования: старые буквари.
Ход работы:
Сначала я узнала у мамы, когда мои ближайшие родственники пошли в первый класс. Мы с мамой посчитали, и у нас получились такие даты:
• Мои прабабушки и прадедушки – годы
• Мои бабушки и дедушки – 1948 – 1950 годы
• Моя первая учительница – 1966 год
• Мои папа и мама – годы
• Мой брат Глеб – 2006 год
• Я – 2010 год
Затем я стала узнавать, по каким букварям могли учиться мои родственники, и как писались буквы в то время. И у меня наметился такой план работы:
1. Изучение литературных источников.
2. Посещение Московского музея образования.
3. Посещение школьного музея.
4. Поиск старых букварей.
5. Сбор материала.
6. Осмысление собранного материала.
7. Проверка, уточнение и корректировка сделанных выводов.
8. Написание работы.
Формы исследования: экскурсия в музеи, практическая работа, беседа, работа с источниками в Интернете.
Актуальность данной исследовательской работы заключается в выявлении влияния времени на содержание букварей и различное написание букв в букварях, по которым учились разные поколения моей семьи. Работа даёт возможность проследить внутреннее содержание и внешнее оформление букварей. Полученный материал можно использовать на уроках и внеклассных мероприятиях, во время экскурсий в школьном музее.
II. Основная часть. По страницам букварей разных поколений
Глава 1. Буквари моих прабабушек и прадедушек.
Около 100 лет назад начали учиться грамоте мои прабабушки и прадедушки: , 1904 г. р., , 1911 г. р., , 1911 г. р. В это время наша страна боролась с неграмотностью. Всё население страны в возрасте от 8 до 50 лет, не умевшее читать или писать, обязывалось учиться грамоте.
Первым букварём моих прабабушек и прадедушек мог быть «Букварь для совместного обучения письму, русскому и церковнославянскому чтению и счету для народных школ». Авторы: , Тихомирова : Типография Т-ва . 1914 год. В этом букваре было 112страниц.
Из Интернета я узнала, что букварь Тихомирова впервые был издан в 1872 году. Он был одной из самых распространенных книг, по которой дети постигали азы грамоты и счета, учились понимать красоту и богатство родного языка, знакомились с главными праздниками Православной Церкви.
Букварь Тихомирова давал детям первые навыки чтения, письма и счета, пробуждал у них интерес к родному слову, самые светлые чувства и мысли, веру в добро и благородство души, любовь к своему Отечеству.
Краткие рассказы из Священного Писания знакомили юных читателей с историей жизни с Богом и жизни на земле, пробуждали в их светлых душах чувства сострадания и сопереживания.
Ученики в то время писали пером. Письмо было простое. Буквы состояли из крючков, палочек и овалов.
В 1930г государством принято Постановление «О всеобщем обязательном начальном обучении». Введение всеобщего начального обучения создавало гарантии распространения грамотности. Число учащихся в общеобразовательных школах, выросло.
В период ликвидации неграмотности (1920 – 30–е гг.) издавались буквари разных типов: для городских и сельских школ, для подростков и взрослых, для различных курсов и кружков.
В это время пошли учиться мои прабабушка, , 1927 г. р., и прадедушка, , 1925 г. р. Они учились, по букварю Е. Фортунатова и Л. Шлегера.
Учебник не делился на учебные периоды. В нем были образцы написания букв как прописных, так и строчных. В букварях до 1937 г. написание букв немного отличалось. Тогда писали ручкой с пером. Чернила были фиолетового цвета. Обмакивали ручку и начинали писать буквы. Прежде чем писать буквы ручкой, сначала писали элементы букв карандашом. Было письмо с нажимом и волосяной (тонкой) линией. Начинали писать букву, например, « П». От верхней линии с нажимом вели по косой линии палочку вниз, потом от палочки со второй строки писали крючок вверх к первой верхней строке, закругляли и по наклонной линии с нажимом писали палочку вниз. В основном, буквы состояли из палочек, крючков и овалов. Это было простое написание букв.
С первого десятилетия 20 века вплоть до середины 30-х годов издавались буквари, составленные по методу целых слов, по которому обучение начиналось с запоминания печатных слов. Анализировать слова дети начинали тогда, когда уже умели читать их на память по общему виду. Метод этот был удобен для языков, в основе орфографии которых лежит традиционный принцип. Письмо расходится с произношением, один и тот же звук обозначается при письме различными буквами. По этому методу был составлен букварь Е. Фортунатовой и Л. Шлегер. Дети, обученные по методу целых слов, читали с ошибками, по буквам, писали с пропуском букв.
В данном букваре большое количество патриотических стихов, рассказывающих, как хорошо стал жить простой народ после победы Октябрьской революции. Детей призывают учиться.
Глава 2. Буквари моих бабушек и дедушек.
В непростое послевоенное время пошли учиться мои бабушки и дедушки: , 1941 г. р., , 1941 г. р. и , 1942 г. р.
В 1945 году был издан букварь . В нем было 98 страниц. Этот букварь был классикой СССР. Буквари тех лет учили дружбе и были очень добрыми.
Автор предложил свой порядок изучения звуков и их буквенных обозначений. Букварные материалы компоновались по этапам обучения грамоте: 1) знакомство с предложением, словом, слогом и звуком. Понятие о буквах. Знакомство с элементами письменных букв; 2) практическое изучение 8—10 звуков (и их буквенных обозначений); 3) изучение последующих 10—12 звуков (и букв) с мягкими согласными; 4) изучение йотированных гласных, чтение слогов со стечением согласных.
Моя бабушка, , училась по этому букварю. Она рассказывала мне, как она пошла в школу, как учительница объясняла детям написание разных букв. Буквы писались так же просто, как и в букварях прабабушек, они состояли из крючков, палочек и овалов.
В 1945 г. в качестве стабильного букваря издан и букварь , опытной учительницы и видного ученого-методиста.
Букварь выдержал 20 изданий. Возможно, этот букварь был первой учебной книгой
моих бабушек и дедушек.
Глава 3. Букварь моей учительницы.
В 1965 году выпустился новый букварь, сменивший букварь В нем новые картинки, портреты Владимира Ленина и Юрия Гагарина. По-прежнему преобладает сельская тематика. И посмотрите, насколько жизнерадостней стал букварь!
В создании этого букваря впервые приняли участие Академия художеств и советские писатели. Букварь отличался художественными текстами, красочными сюжетными и предметными картинками.
В это время в школу идет моя учительница, . Она училась по букварю
Написание букв несколько изменилось. Они стали более красивыми. В чем же была красота букв? В витиеватости. Тетради были в косую линию с тремя горизонтальными строками.
О том, как в то время писались буквы, мне рассказала моя бабушка. Тогда она работала учителем в начальной школе. Бабушка объяснила, что буквы писались с закруглениями. Например, буква « О». С середины верхней строки, отступив чуть-чуть от наклонной линии, с нажимом срезаем левый верхний уголок и ведем по наклонной линии вниз. Не доведя перо до конца строки, закругляем вправо и выводим окружность, но уже тоненькой линией, поднимая перо к верхней строке. И опять закругляем вверху справа и хвостик буквы заводим во внутрь буквы « О».
Интересное написание буквы « К» заглавной. Чуть-чуть ниже верхней заглавной строки прописываем небольшой крючочек, доводим до верхней строки, немного проводим без нажима извилистую линию до наклонной и тогда с нажимом проводим большую палочку до нижней строки и закругляем влево, пишем небольшой крючок с точечкой. Затем вверху наклонной линии ставим точку и от нее ведем с нажимом ко второй строке палочку и соединяем с большой палочкой наклонной линии. Тогда от этого центра ведем вниз, как бы повторяя второй элемент буквы в обратную сторону, но уже прописываем крючок вправо для соединения с другой буквой. Также писалась и маленькая буква « к».
Глава 4 . Букварь моих родителей.
Советское время. Подготовка и издание учебника в СССР - дело большой государственной важности. Учебник - самая массовая и доступная книга в СССР.
В 1975 году только для средних общеобразовательных школ было издано около 2400 названий учебников на 52 языках.
В это время в школу пошли мои мама и папа: , 1974 г. р., и . 1974 г. р. Они учились по букварю и .
Букварь помогает учащимся усвоить печатные и рукописные буквы и их звуковые значения, научиться читать слитно простейшие слоги и слова и правильно понимать читаемое, уметь читать и понимать небольшие тексты и уметь писать простейшие слова и предложения.
Пришло время писать скорописью. Тогда-то и изготовили шариковые ручки. Как же ими писать? Ведь шариковая ручка похожа на карандаш. Здесь не будет ни нажима, ни тоненькой линии. В письме нет разницы основных и соединительных штрихов. Выпустили тетради с разлиновкой в две линии. Появилось безотрывное письмо. Буквы надо писать, не отрывая пера от бумаги. Деление на элементы у буквы бывает искусственным, выделяются части буквы без учета процесса написания.
Так деление на два элемента буквы «а» (овал и прямая с закруглением внизу) писалась искусственно. При знакомстве с заглавной можно отдельно выделить трудный элемент движения - написание петли. Нужно прописать палочку на себя и показать очень медленно, как пишется петля, - указать стрелочкой направление движения. Для обучения безотрывного соединения и письма букв « и, ш, н» используется простой прием: соединительные линии доводим до верхней строки и начало другого элемента или буквы продолжаем писать, не отрывая руки.
При письме элемента, выходящего за строку, в буквах «р, ф» сначала ведем руку вниз за строку, затем вверх по той же самой линии и, не отрывая руки, переходим к письму верхней части буквы.
Некоторые буквы в связи со сложностью написания пишутся с одним отрывом пера. Это буквы « К, к, Х, х».
В школьном музее хранится букварь 1985 года издания, который очень похож на букварь, по которому учились мои родители. Я попробовала сравнить их и заметила, что в более раннем издании букваря большое внимание в текстах уделялось вождю пролетариата Владимиру Ильичу Ленину, пионерской организации и октябрятам.
Букварь учил детей любить свою родину и быть патриотами своей страны.
Глава 5. Букварь моего брата и мой букварь.
С распадом СССР в начале 1990-х годов в системе образования произошли существенные изменения. Было принято решение об отмене единой системы учебников; по каждому предмету для каждого уровня образования могло быть выпущено несколько версий. Пришло время отправиться в школу мне и моему брату, Сухоплечеву Глебу, 1999 г. р.
Хотя мой брат старше меня на четыре года, буквари у нас были одинаковые. Мы учились по «Русской азбуке» и .
Тексты в азбуке подобраны интересно, носят воспитывающий и познавательный характер. Учебник иллюстрирован ярко, много занимательного материала. В азбуке уже не показывают, как нужно писать буквы. Ученики пользуются рабочими прописями. Прописи дают правильные образцы письма, что способствует лучшему их воспроизведению. Учебник и тетради идут в соответствии друг другу. Каждый урок чтения закрепляется на уроках письма. Большой выбор разнообразных заданий на развитие речи, мышления, активизации словарного запаса детей
III. Заключительная часть
Я исследовала буквари разных лет. Особое внимание было уделено букварям, по которым учились мои прабабушки и прадедушки, мои бабушки и дедушки, а также мои мама и папа, моя учительница и я. Я пришла к выводу, что в разное время, в связи с изменениями, происходящими в обществе, требования к букварям изменялись.
Так, в начале 20 века букварь давал детям первые навыки чтения, письма и счета. Всё обучение проводилось по новому правописанию. Новое правописание знаменовало собой становление нового строя, и введение его превращалось в борьбу за новую культуру, нового человека.
Авторы послевоенных букварей предложили свой порядок изучения звуков и их буквенных обозначений. Букварные материалы компоновались по этапам обучения грамоте: 1) знакомство с предложением, словом, слогом и звуком. Понятие о буквах. Знакомство с элементами письменных букв; 2) практическое изучение 8—10 звуков (и их буквенных обозначений); 3) изучение последующих 10—12 звуков (и букв) с мягкими согласными; 4) изучение йотированных гласных, чтение слогов со стечением согласных. Буквари включают в себя добукварные (подготовительные), букварные и послебукварные материалы.
В букваре моей учительницы последовательно воплощена система обучения грамоте, предложенная зубовым.
В букварях следующих поколений, в связи с изменениями, происходящими в обществе, исчезли тексты Ленинской тематики, тексты о пионерской организации и октябрятах.
И, наконец, «Русская азбука» , по которой учились мой брат и я, во многом повторяет «Букварь» , по которому учились мои родители. Тексты в двух учебниках подобраны интересно, носят воспитывающий и познавательный характер. В «Русской азбуке» подавляющее большинство текстов повторяют тексты из «Букваря». По сравнению с «Букварём», тексты начинаются сразу, как только познакомились с буквами А, а. Больше материала для чтения. «Азбука» иллюстрирована несколько ярче, много занимательного материала. Учебник очень красочный. Я заметила, что порядок изучения букв в «Русской азбуке» незначительно отличается от того, который даётся в «Букваре», по которому учились мои родители.
Процесс познания мира многогранен. Но начало этому процессу познания заложено в букваре.
Я бережно храню мои буквари дома.
IV. Список использованных источников
1. Букварь под редакцией Е. Фортунатова и Л. Шлегера. Государственное учебно – педагогическое издательство. Москва, 1936 год.
2. Букварь под редакцией . Издательство «Просвещение», 1965 год.
3. Букварь под редакцией и . Издательство «Просвещение», 1985 год.
4. Русская азбука под редакцией и . Издательство «Просвещение», 2005 год.
5. dissercat.com – электронная библиотека диссертаций.
6. Wiki. vladimir. i – *****
7. ***** Букварь.
8.
9. i – gnom.ru Основные направления советской методики обучения грамоте.
10. ***** Букварь, азбука.
11. slovari. *****
12. liveinternet.ru Азбука и букварь в СССР.
13. http://rutracker. org/
