Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
Итоги года
(1 час)
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ.
Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).
. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).
. Тарас Бульба (речь о товариществе).
. Русский язык.
. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
B. А. Жуковский. Приход весны. .
«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. . Родина (на выбор).
B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», .» Москвичи»).
C. А. Есенин. «Топи да болота...». . «Я воспитан природой суровой...». . «Тихая моя родина...» (на выбор)
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов по программе. | Кол-во часов по планированию. |
Введение. | 1 | 1 |
Устное народное творчество. | 4 | 6 |
3 | 3 | |
Из русской литературы 18 века | 2 | 2 |
Из русской литературы XIX века. | 29 | 32 |
Из русской литературы XX века. | 21 | 19 |
Зарубежная литература. | 5 | 3 |
Из литературы народов России | 1 | 0 |
Подведение итогов | 1 | 1 |
Резервные уроки | 1 | 1 |
Всего часов | 68 | 68 |
Календарно-тематическое планирование учебного материала по литературе в 7 классе
№ | Содержание | Кол-во часов | Дата | Примечания |
| |
1 | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | 1 |
| |||
Устное народное творчество. 6ч. | 6 |
| ||||
2 | Былина как жанр фольклора. | 1 |
| |||
3 | Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». | 1 |
| |||
4 | Былины Новгородского цикла. «Вольга и Микула Селянинович». | 1 |
| |||
5 | Вн. чт1. Былины о Добрыне Никитиче и Алеше Поповиче. «Садко» | 1 |
| |||
6 | Р/р1. Сочинение: «Художественные особенности русских былин» | 1 |
| |||
7 | Пословицы и поговорки. | 1 |
| |||
Древнерусская литература. | 3 |
| ||||
8 | Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. «Повесть временных лет» | 1 |
| |||
9 | «Повесть о Петре и Февронии». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. | 1 |
| |||
10 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Черты жития и сказки в повести. | 1 |
| |||
Русская литература 18 века. | 2 |
| ||||
11 | Стихотворения . | 1 |
| |||
12 | . «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание». | 1 |
| |||
Русская литература 19 века. | 32 |
|
| |||
13 | Вн. чт.2. . Перевод баллады «Лесной царь». | 1 |
|
| ||
14 | . Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории. Поэма «Полтава». | 1 |
| |||
15 | . «Медный всадник». | 1 |
| |||
16 | . «Песнь о вещем Олеге». Смысл сопоставления Олега и волхва. | 1 |
| |||
17 | . «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца как образ древнерусского писателя. | 1 |
| |||
18 | . «Станционный смотритель» Изображение «маленького человека». | 1 |
| |||
19 | .»Песня про царя Ивана Васильевича…» Художественный мир произведения. | 1 |
| |||
20 | | 1 |
| |||
21 | Система образов в поэме | 1 |
| |||
22 | Стихотворения . «Молитва», «Ангел» и др.. Мастерство поэта в создании художественных образов | 1 |
| |||
23 | Р/Р 2. Урок выразительного чтения стихотворения Лермонтова. | 1 |
| |||
24 | Р/Р 3. Сочинение «История России в произведениях и ». |
| ||||
25 | . «Тарас Бульба». Истрия создания. Исторический комментарий. | 1 |
| |||
26 | Тарас и его сыновья | 1 |
| |||
27 | Запорожская Сечь. Два брата. | 1 |
| |||
28 | Образ Тараса Бульбы | 1 |
| |||
29 | Р/Р 4. Анализ эпизодов. Три смерти в повести. Подготовка к домашнему сочинению. | 1 |
| |||
30 | . История создания «Записок охотника». Рассказ «Бирюк». | 1 |
| |||
31 | Судьба, долг, сострадание… или Почему люди несчастны. (по рассказу "Бирюк") | 1 |
| |||
32 | . Стихотворения в прозе. «Близнецы», «Русский язык», «Два богача». | 1 |
| |||
33 | . Слово о писателе. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. | 1 |
| |||
34 | Р/Р 5. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Подготовка к дом. сочинению. | 1 |
| |||
35 | «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. | 1 |
| |||
36 | Вн. чт.3. А. Толстой «Князь Серебряный» | 1 |
| |||
37 | -Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | 1 |
| |||
38 | Смысл противопоставления генералов и мужика. | 1 |
| |||
39 | Вн. чт.4 -Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. | 1 |
| |||
40 | «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых. | 1 |
| |||
41 | «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. | 1 |
| |||
42 | «Лапти». Нравственный смыл рассказа. | 1 |
| |||
43 | «Хамелеон». Живая картина нравов. | 1 |
| |||
44 | Стихи русских поэтов 19 века о родной природе | 1 |
| |||
Русская литература 20 века. | 19 |
| ||||
45 | М. Горький.» Детство» . Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». | 1 |
| |||
46 | Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя. | 1 |
| |||
47 | Р/Р 6. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» по произведениям , И. Бунина, М. Горького. | 1 |
| |||
48 | Вн. чт.5 Романтический мир раннего Горького «Старуха Изергиль». | 1 |
| |||
49 | Рассказ о поэте «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». | 1 |
| |||
50 | «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. | 1 |
| |||
51 | «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. | 1 |
| |||
52 | «Юшка». Друзья и враги главного героя. | 1 |
| |||
53 | На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. | 1 |
| |||
54 | Ф. Абрамов «О чём плачут лошади». | 1 |
| |||
55 | . «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. | 1 |
|
|
| |
56 | Вн. чт.6 Г. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо». | 1 |
|
|
| |
57 | Р\Р 7 Сочинение по лит-ре 20 века.»Нужны ли в мире сочувствие и сострадание?» | 1 |
| |||
58-59 | Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе. | 2 |
| |||
60 | Р\Р 8 Обучение анализу стихотворения. | 1 |
| |||
61 | Вн. чт.7 Полюбившаяся книга. | 1 |
| |||
62 | . Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанры литературы. | 1 |
|
|
| |
63 | Вн. чт.8 «Письма о добром и прекрасном». | 1 |
|
|
| |
Зарубежная литература. | 3 |
| ||||
64 | . «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
| 1 |
| |||
65 | Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». . Мечта о чудесной победе добра. | 1 |
| |||
66 | О. Генри. «Дары волхвов» | 1 |
| |||
67 | Подведение итогов. Рекомендации на лето. | 1 |
| |||
68 | Резерв | 1 |
|
Требования к уровню подготовки учащихся.
Ученики, закончившие VII класс,
должны знать:
Тексты художественных произведений, рекомендованные для обязательного чтения. Тексты художественных произведений, рекомендованные для самостоятельного чтения. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений. Особенности композиции изученного произведения. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.Должны уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним. Различать эпические и лирические произведения. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику. Составлять план собственного устного или письменного высказывания. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Реализуемый учебно-методический комплект:
- Программа литературного образования для 5-11 классов авторов , , Литература. 7 класс. Учеб. для ОУ. В 2 ч. /,. - М.: Просвещение, 2012.
· Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/Сост. , В. П..Журавлев, . - М.: Просвещение, 2012.
Для учителя:
Аркин литературы в 5-7 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Беляева изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / . - М.: Вербум, 2004.
, Збарский : Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Литература: 7 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Справочное пособие - М.: Аст-Пресс, 2009.
Тумина задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Мультимедийные пособия
Фонохрестоматия для учебника литературы 7 класс.
Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Презентации о жизни и творчестве писателей
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
