Рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа

по русскому языку в 9 классе на учебный год

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы». Москва. «Просвещение» 2009. Авторы программы: , ,

Обучение ведется по учебнику «Русский язык.9 класс». Авторы: , и др. Москва. «Просвещение» 2009-11 год

Изменения, внесенные в программу: увеличено количество часов на темы «Сложносочиненные предложения» с 3 часов до 5, «Сложноподчиненные предложения» с19 до 20, на повторение в конце года с 4 до 6 часов это нужно для того, что данные темы сложны для изучения. Увеличено количество часов на развитие речи с 19 до 21 часа. Это необходимо для подготовки к экзаменам. Увеличение количества часов произведено за счет темы «Союзные сложные предложения».

Всего 68 часов, 2 часа в неделю, контрольных диктантов 5, сочинений 5, изложений 4.

Из них на развитие речи - 21 час.

Программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе системно - деятельностного подхода к обучению русскому языку. который обеспечивает:

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; требования к личностным, метапредметным и предметным результатам; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельност-ного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения. В центре внимания в программе изучение раздела «Синтаксис сложного предложения». В 9 классе учащиеся должны усвоить темы «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчиненное предложение», «Бессоюзное предложение». Большое внимание уделяется повторению ранее изученных правил по всем разделам лингвистики в связи с подготовкой к ГИА.

В центре внимания и развитие речи. Учащиеся должны овладеть правилами построения устного и письменного высказывания, редактировать свои и чужие тексты, выразительно и грамотно выражать мысли. Для этого практически на каждом уроке планируется выполнение таких заданий, как составление устных высказываний, сочинения- миниатюры, работа с иллюстрациями или фотографиями, придумывание слогонов, составление социальной рекламы и т. д. Особое внимание уделяется урокам по изучению правил компрессии текста, написанию сжатого изложения. В центре внимания на уроках развития речи –написание сочинений рассуждений по предложенному тексту. Обучение определению главной мысли, формулированию собственной позиции, приведению аргументов.

Так как класс характеризуется низким уровнем подготовленности, программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению, что будет сказываться не только на уроках, но и на выборе домашнего задания, проведения проверочных и контрольных работ. Большое внимание уделяется формированию навыка грамотного письма, умению решать тесты различной сложности. В связи с этим увеличено количество часов на повторение изученного материала в 5-8 классах в начале года до 13 часов. В первой четверти запланированы уроки по обучению написания сжатого изложения, во второй четверти будет отрабатываться навык написания сочинения - рассуждения по тексту в формате ГИА. В течение всего курса планируются уроки по повторению орфографии. Повторение в начале года планируется с использованием учебника и учебного пособия «Русская орфография. Самоучитель. . М., Мнемозина, 2005

В процессе изучения русского языка совершенствуются основные общеучебные навыки: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные. В свете реализации нового стандарта уделяется внимание индивидуальной проектной деятельности.

Требования к результатам

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Метапредметным, отражающим 1.умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Предметным, которые должны обеспечить:

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

Основные умения и навыки учащихся 9 класса:

ü Речевая деятельность:

· Составлять тезисы, конспекты, резюме, полно и сжато пересказывать текст.

· Формулировать вопросы по содержанию текста, отвечать на вопросы по тексту.

· Создавать устные монологические высказывания.

· Владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания.

· Составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма.

· Осуществлять речевой самоконтроль.

· Писать изложения полные и сжатые, водить в текст изложения элементы сочинения различных типов речи.

· Выделять главную и второстепенную информацию текста и определять его принадлежность к типу речи.

ü Текстоведение:

· Проводить текстоведческий анализ текстов различных стилей и типов речи.

· Оценивать изобразительно-выразительные средства.

ü Фонетика и орфоэпия:

· Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения.

· Анализировать любую речь с точки зрения орфоэпических норм.

ü Морфемика и словообразование:

· Владеть приемами поморфемного разбора

· Пользоваться разными видами словарей.

· Составлять словообразовательные гнезда.

ü Лексикология и фразеология:

· Правильно употреблять и уметь разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики.

· Верно использовать термины.

ü Морфология:

· Распознавать части речи и их формы в трудных случаях

· Правильно образовывать формы слова.

ü Орфография:

· Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии, объяснять написание с трудно проверяемыми орфограммами.

· Проводить орфографический анализ текста.

ü Синтаксис и пунктуация:

· Различать изученные виды простых и сложных предложений.

· Составлять схемы всех видов предложений и конструировать предложения по схемам.

· Объяснять постановку знаков препинания.

· Проводить пунктуационный анализ.

В свете подготовки к ГИА и ЕГЭ некоторые контрольные работы запланированы в тестовой форме. Итоговая контрольная работа запланирована в формате ГИА. На уроках по всем основным темам предусмотрены задания в тестовой форме. Запланировано проведение пробного экзамена типа ГИА.

Таблица тематического распределения часов.

№	Наименование тем	Количество часов	Развитие речи
1	Международное значение русского языка	1	-
2	Повторение изученного в 5-8 классах	5	1
3	Сложное предложение. Культура речи Сложное предложение	1	1
4	Союзные сложные предложения	1	-
5	Сложносочиненные предложения	5	2
6	Сложноподчиненные предложения	20	5
7	Бессоюзные сложные предложения	6	2
8	Сложные предложения с различными видами связи	5	2
9	Общие сведения о языке	2	1
10	Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи	6	2

№	Контрольные диктанты
1	Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные предложения» (№1)
2	Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения» (№2)
3	Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения» (№3)
4	Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения» (№4)
5	Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с различными видами связи» (№5)
Итого	5

Контрольная работа типа ГИА - 1

№	Сочинения
1	Сочинение по картине «Баян» (упр.19) (№1)
2	Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему(№2)
3	Сочинение, посвященное жизни современной молодежи (упр.208) (№3)
4	Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему(№4)
5	Сочинение о выборе профессии (№5)
Итого	5

№	Изложения
1	Сжатое изложение « Нравственность» (№1)
2	Сжатое изложение « Книга» (№2)
3	Сжатое изложение « Выбор жизненного пути»(№3)
4	Сжатое изложение «Родина»(№4)
Итого	4

Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 9 классе

№ п/п	Кол-во часов	Дата	Тема	Характеристика деятельности	Д/з
знания	умения
1	1	05.09	Международное значение русского языка	Место русского языка в современном мире	Составлять устное высказывание о роли русского языка	П1
Повторение изученного в 5-8 классах(5+1)
2	1	06.09	Фонетика	Классификацию звуков, правила правописания безударной гласной в корне	Производить фонетический разбор, поверять гласную в корне	П.2, учить систему звуков русского языка
3	1	12.09	Лексика и фразеология	Все корни с чередующейся гласной	Применять правила по определению чередующейся гласной	П.3, упр.18
4	1	13.09	р/р Сочинение по картине «Баян» (упр.19) (№1)	План работы над сочинением по картине	Выделять передний, задний план картины, определять главную мысль	Дописать сочинение
5	1	19.09.	Морфемика. Словообразование	Основные способы словообразования	Производить словообразовательный анализ. Выделять морфемы в слове	П.4, упр.28
6	1	20.09	Морфология	Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий	Распознавать части речи, делать правильный выбор орфограмм	П.5, упр.36
7	1	26.09	Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст	Строение, грамматическое значение и тип подчинительной связи Грамматическую основу, односоставные, двусоставные предложения Однородные члены, обращения, вводные слова и предложения, обособленные определения и обстоятельства, сравнительные обороты	Выделять словосочетания, определять тип связи, производить замену. Производить Структурно-смысловой анализ предложений, различать виды простых предложений Опознавать предложения с однородными членами, обособленными членами, обращениями, вводными словами	П.6, упр.43
Сложное предложение. Культура речи Сложное предложение (1+1)
8	1	27.09	Основные виды сложных предложений	Основные виды сложных предложений	Определять основные группы сложных предложений	П.7, упр.53
9	1	03.10	р/р Способы сжатого изложения текста	Основные способы сжатия текста	Выделять микротемы, пользоваться основными приемами сжатия	Учить основные способы сжатия текста
Союзные сложные предложения (1)
10	1	04.10	Союзные сложные предложения	Классификация сложных предложений, средства связи	Различать с/с, с/п, б/с предложения	П.8. Учить классификацию сложных предложений, средства связи
Сложносочиненные предложения (5+2)
11	1	10.10	Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам	Группы сочинительных союзов	Интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений, составлять схемы	П.8, упр.58
12	1	11.10	Знаки препинания в сложносочиненном предложении	Правила постановки знаков в ССП	Расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении	П.8, упр.61
13	1	17.10	р/р Сжатое изложение « Нравственность» (№1)	Основные способы сжатия текста	Выделять микротемы, пользоваться основными приемами сжатия. Сжимать текст до объема 90-100 слов	Дописать изложение
14	1	18.10	Знаки препинания в сложносочиненном предложении (примечание)	Правила постановки знаков в ССП с общим второстепенным членом	Расставлять знаки препинания в с/с предложении	П.8 (примечание), упр.66
15	1	24.10	Повторение темы «Сложносочиненные предложения»	Правила постановки знаков в ССП	Производить синтаксический и пунктуационный разбор	П.8, упр.68
16	1	25.10	Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные предложения» (№1)	Правила постановки знаков в ССП	Производить синтаксический и пунктуационный разбор	Учить словарные слова
17	1	31.10	р/р Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм	Правила составления рецензии	Составить рецензию на книгу, фильм	упр.75
Сложноподчиненные предложения (20+5)
18	1	01.11	Строение сложноподчиненного предложения	Грамматические признаки СПП, строение, средства связи	Опознавать СПП	П.9, упр.79
19-20	2	14.11, 15.11	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении	Средства связи частей в СПП	Различать подчинительные союзы и союзные слова	П.9, упр.88
Основные группы сложноподчиненных предложений по значению
21-22	2	21.11 22.11	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	Опознавать СПП с придаточными определительными Опознавать СПП с придаточными местоименно-определительными	Вопрос, средства связи, к чему относится придаточное	П.10, упр.92,94
23	1	28.11	р/р Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему(№2)	Типы речи	Создавать текст рассуждение, отбирать необходимый фактический материал	Дописать сочинение
24-25	2	29.11 05.12	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	Вопрос, средства связи, к чему относится придаточное	Опознавать СПП с придаточными изъяснительными	П.11, упр.112, 119
26	1	06.12	Повторение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными»	Прямая и косвенная речь	Производить замену	П.11, упр.123
27	1	12.12	Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения» (№2)	Правила орфографии и пунктуации в простом и сложном предл	Производить анализ текста Производить синтаксический и пунктуационный разбор	Учить словарные слова
28	1	13.12	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными	Вопрос, средства связи, к чему относится придаточное	Отличать ССП с придаточными обстоятельственными от других групп придаточных	П.12, упр.125
29	1	19.12	Придаточные предложения образа действия и степени	Вопрос, средства связи, к чему относится придаточное	Опознавать СПП с прид места и времени	П.12, упр.133
30	1	20.12	Придаточные предложения места и времени	Вопрос, средства связи, к чему относится придаточное	Опознавать СПП с прид места и времени	П.12, упр.142
31	1		р/р Сжатое изложение « Книга» (№2)	Основные способы сжатия текста	Выделять микротемы, пользоваться основными приемами сжатия	Дописать изложение
32	1	26.12	Придаточные предложения условия и причины	Вопрос, средства связи, к чему относится придаточное	Опознавать СПП с прид условия и причины	П.12, упр.158
33	1	27.12	Придаточные предложения цели и сравнения	Вопрос, средства связи, к чему относится придаточное	Опознавать СПП с прид цели и сравнения	П.12, упр.170
34	1	16.01	Придаточные предложения уступки и следствия	Вопрос, средства связи, к чему относится придаточное	Опознавать СПП с прид уступки и следствия	П.12, упр.186
35	1	17.01	Придаточные предложения с придаточными присоединительными	Виды придаточных предложений	Различать типы придаточных, расставлять знаки препинания	П.13, упр.189
36	1	23.01	р/р Академическое красноречие. Сообщение (устное) на лингвистическую тему (упр.198)	Типы речи	Создавать текст рассуждение, отбирать необходимый фактический материал	упр.198
37-38	2	24.01 30.01	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными	Значение, способы и последовательность присоединения придаточного к главному	Производить структурный анализ СПП с несколькими придаточными расставлять знаки препинания	П.14. упр.202, 206
39	1	31.01	Повторение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения»	Значение, способы и последовательность присоединения придаточного к главному	Производить структурный анализ СПП с несколькими придаточными расставлять знаки препинания	П.14, упр.207
40	1	06.02	Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения» (№3)	Виды придаточных предложений	Расставлять знаки препинания, определять вид придаточного предл	Учить словарные слова
41	1	07.02	р/р Сочинение, посвященное жизни современной молодежи (упр.208) (№3)	Типы речи	Создавать текст рассуждение, отбирать необходимый фактический материал	Дописать сочинение
42	1	13.02	р/р Деловые документы (автобиография, заявление)	Структура деловой бумаги	Составлять заявление, характеристику	упр.213
Бессоюзные сложные предложения (6+2)
43	1	14.02	Понятие о бессоюзном сложном предложении	Грамматические признаки БСП	Выявлять смысловые отношения между частями	упр.215
44	1	20.02	Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении	БСП со значением противопоставления, следствия, условия	Ставить точку, точку с запятой. Конструировать предл	П.15, упр.218
45	1	21.02	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	БСП со значением противопоставления, следствия, условия	Ставить двоеточие. Конструировать предл	П.16, упр.223
46	1	27.02	Тире в бессоюзном сложном предложении	БСП со значением противопоставления, следствия, условия	Ставить тире. Конструировать предл	П.17, упр.233
47	1	28.02	Повторение изученного по теме «Бессоюзные сложные предложения»	БСП. Все знаки в нем	БСП. Все знаки в нем	П.15, 16, 17, упр.240
48	1	06.03	Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения» (№4)	БСП. Все знаки в нем	Правильно выбирать знаки препинания в БСП	Учить словарные слова
49	1	07.03	р/р Реферат статьи на лингвистическую тему	Типы рефератов	Писать продуктивные и непродуктивные рефераты	Упр.243
50	1	13.03	р/р Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему(№4)	Типы речи	Создавать текст рассуждение, отбирать необходимый фактический материал	Дописать сочинение
Сложные предложения с различными видами связи (5+2)
51	1	14.03	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи	Структурные особенности, основные разновидности	Производить синтаксический разбор, конструировать предл.	П.18, упр.247
52	1	20.03	р/р Сжатое изложение « Выбор жизненного пути»(№3)	Основные способы сжатия текста	Выделять микротемы, пользоваться основными приемами сжатия	Дописать изложение
53	1	23.03	Пунктуация в сложных предложениях с различными видами связи	Постановка знаков препинания в сложном предложении с различными видами связи	Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении с различными видами связи	П.18, упр.252
54	1	03.04	Повторение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи»	Постановка знаков препинания в сложном предложении с различными видами связи	Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении с различными видами связи	П.18, упр.256
55	1	04.04	Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с различными видами связи» (№5)	Постановка знаков препинания в сложном предложении с различными видами связи	Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении с различными видами связи	Учить словарные слова
56	1	10.04	Авторские знаки препинания	Авторские знаки препинания	Уметь определять необходимый автору смысл	П.19, упр.259
57	1	11.04	р/р Сочинение о выборе профессии (№5)	Типы речи	Создавать текст рассуждение, отбирать необходимый фактический материал	Дописать сочинение
Общие сведения о языке (2 + 1)
58	1	17.04	Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление	Основные функции языка. Пути пополнения словарного состава	Находить устаревшие слова и формы	П.20, упр.266
59	1	18.04	р/р Конспект статьи на лингвистическую тему	Основные способы сжатия текста, особенности написания конспекта	Конспектировать текст	Дописать конспект
60	1	24.04	Русский язык и его стили	Основные отличия литер. Языка. Основные при знаки всех стилей речи	Составлять тексты различных стилей	П.21. упр.279
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (6+2)
61-62	1	25.04	Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Лексика. Лексикология. Фразеология. Орфография.	Орфографические правила, связанные с фонетикой и лексикой	Решать тесты в формате ГИА	упр.287
63	1	15.05	Контрольная работа типа ГИА	Требования к выполнению ГИА	Решать тесты в формате ГИА
64-65	1	16.05	Морфемика и словообразование. Орфография. Морфология. Синтаксис и пунктуация	Орфографические правила, связанные с морфемикой и словообразованием, морфологией. Пунктуационные правила	Решать тесты в формате ГИА	упр.325
66-67	1	22.05	р/р Сжатое изложение «Родина»(№4)	Основные способы сжатия текста	Выделять микротемы, пользоваться основными приемами сжатия. Сжимать текст до объема 90-100 слов	Дописать изложение
68	1	23.05	р/р Доклад на историко-литературную тему	Основные способы ведения доклада	Строить высказывание на заданную тему

Итого: 68 часов.

Учитель _____________________

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольные диктанты

Контрольный диктант № 1 по теме «Сложносочинённые предложения».

Сквозь чащу черемухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только-только оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а березка, не поверив лету, стоит голая.

Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам » ярусами зелени и у самой воды замирает. Пощупав корнями воду, лиственницы, березы и сосны раздумали купаться, остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.

Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета, а на Байкале — точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.

Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде

ледяные стада. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна,

медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей у водопоя.

Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!

Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка. (165 слов.)

Контрольный диктант№2 по теме «Сложноподчиненные предложения»

Ежегодно в одном из самых знаменитых цветочных садов мира, который расположен в Дании, проходит выставка тюльпанов. Родина тюльпанов – Турция. а не Голландия. как думают многие.

Тюльпан, чашечка которого напоминает тюрбан, первоначально произрастал как дикий цветок, затем в продолжение веков использовался в турецком искусстве как декоративный элемент. В столице Османской империи создавались огромные сады, засаженные тюльпанами.

Первые луковицы драгоценного цветка привезли в Европу путешественники и дипломаты. Когда тюльпан попал на континент, в него влюбляются страстно, его возводят в культ. Вершины славы он достигает в семнадцатом веке, когда одна луковица цветка приравнивалась к стоимости картины или скульптуры известного мастера. Тюльпан считали одним из чудес природы, которое должно быть представлено в саду каждого уважающего себя коллекционера.

Голландцы принялись выращивать его с таким усердием. что в известном смысле присвоили себе этот цветок. Поиски редчайших цветов и оттенков, в том числе и мифического черного (синего и черного тюльпанов не существует в природе), невероятные эксперименты для получения гибридных сортов – это лишь часть легендарной истории, героем которой является этот нежный цветок. (163 слова)

Контрольный диктант № 3 по теме «Сложноподчинённые предложения».

Ноябрь – месяц борьбы осени с зимой, в течение которого стужи со снегом перемежаются с периодами тепла и ненастья. Хотя считается, что зима вступает в свои права уже в начале ноября, возвращение тепла случается и в третьей декаде месяца.

По ноябрьским приметам можно отчасти предсказать, какими будут предстоящая зима и будущий урожай, так как эти приметы находятся, по – видимому, между собой в связи и подчиняются законам, ключ к которым, может быть, даст изучение и сопоставление народных примет с научными наблюдениями.

Из наблюдений на декабрь следует, что нормальным, а следовательно, благоприятным считается холодный и снежный декабрь, с частыми инеями и ветрами.

С зимнего солнцеворота (с двадцать второго декабря) отмечается увеличение светового дня, хотя вначале оно бывает весьма незаметным. В последующие дни, в течение всего декабря и даже во всю зиму, особенно наблюдают за выпадением инея, который считается предвестником урожая. Если дни и ночи ясные и небо звездное, а погода холодная, можно ожидать благополучного для людей года. (154 слова.)

(«Народный месяцеслов»)

Контрольный диктант № 4 по теме «Бессоюзные сложные предложения».

Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая, грязная – вернулась обратно. Здесь она проделала то, чего никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями. В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.

Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем лился с неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась странно пустой, свет долго еще печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.

И, когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла. Звенящей, острой, как отчаянье, нотой ворвался вой в монотонный шум дождя, прорезая тьму, понесся над обнаженными полями.

И тому, кто слышал его, казалось, что стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу. (160 слов).

Контрольный диктант № 5 по теме «Сложные предложения с различными видами связи»

Старый музыкант.

Старый скрипач любил играть у подножия памятника Пушкину, что стоит в начале Тверского бульвара. Поднявшись по ступенькам к самому пьедесталу, музыкант трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, и все они умолкали в ожидании музыки, потому что она утешает людей, обещает им счастье и славную жизнь. Футляр скрипки музыкант клал на землю; он был закрыт, и в нем лежал кусок черного хлеба и яблоко, чтобы можно было поесть, когда захочется.

Обыкновенно старик выходил играть под вечер: для его музыки нужно было, чтобы в мире стало тише. Старик страдал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Звуки скрипки раздавались в воздухе и доходили до глубины человеческих сердец, трогая их нежной и мужественной силой. Некоторые слушатели вынимали деньги, чтобы отдать их старику, но не знали, куда их положить: футляр скрипки был закрыт, а сам музыкант находился высоко на подножье памятника, почти рядом с Пушкиным. (162 слова.) (По А. Платонову.)

Изложения

Изложение №1

Нравственность

Что такое нравственность? Это система правил поведения личности,

прежде всего, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а

что зло. Каждый человек при оценке своего поведения, поведения других

людей пользуется этой системой правил. В основу этой системы входят

ценности, которые данный человек считает важными и необходимыми. Как

правило, среди таких ценностей жизнь человека, счастье, семья, любовь,

благосостояние и другие.

В зависимости от того, какие именно ценности выбирает человек для

себя, в какой иерархии он их располагает и насколько придерживается их в

поведении, и определяется, какими будут поступки человека –

нравственными или безнравственными. Поэтому нравственность – это всегда

выбор, самостоятельный выбор человека.

Что может помочь сделать правильный выбор и обеспечить

нравственное поведение человека? Только совесть. Совесть, которая

проявляется в чувстве вины за безнравственный поступок. Это та

единственная сила, которая может обеспечить нравственное поведение

человека. (По А. Никонову)

135 слов

Изложение №2

Книга

Какое изобретение стало самым значительным за всю историю человечества? Ученые из разных стран единодушно решили, что это – книга. Не телефон, не самолет, не атомный реактор, не космический корабль, а именно книга. Потому что появление самолета и космического корабля, овладение электрической и атомной энергией и еще многое и многое другое стало возможно именно благодаря изобретению книги.
И сегодня, несмотря на появление компьютера и развитие электронных средств коммуникации, книга не утратила своего первостепенного значения. Она по-прежнему остается самым надежным и стабильным носителем и хранителем информации, которому не нужна никакая внешняя энергия. А потому книга пока и самый долговечный аккумулятор знаний. Она, как и в древние времена, служит главному: из поколения в поколение просвещает людей, то есть делает их светлее, ведет к добру.
Многие думают, что изучать можно и устно. Конечно, можно. Только произносить слова, не записывая их, все равно что писать вилами на воде. Так сказал один из создателей славянской азбуки, просветитель Кирилл. Услышанное слово, не закрепленное на бумаге, очень скоро стирается, уходит из памяти, вытесненное другими словами и впечатлениями. Да и можно ли положиться на его достоверность? Слово же услышанное, а затем еще и прочитанное надолго сохраняется в памяти человека.
Люди всегда стремились не просто сохранить свои наблюдения и знания, но и обобщить их. И именно в книгах накопился опыт десятков поколений – всё то, что мы называем мудростью. Недаром наши предки говорили: «Ум без книг как птица без крыльев». И означает это одно: как птица без крыльев взлететь не может, так и ум ограничен без чтения книг.

Изложение №3

Выбор жизненного пути

Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влия­нию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чув­ствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.

   Учёные считают, что именно ради такой самореализации чело­век и живёт. Его не устраивает и не может устроить существова­ние ради самого существования. Ему необходимо найти такое за­нятие, которое наполнит это существование истинным, подлин­ным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, пре­одоление препятствий, устремлённость В будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности — востребованны­ми другими людьми, обществом.

   Однако у каждого человека свои, только ему присущие за­датки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсо­лютно одинаковых людей. И поэтому поиски смысла жизни — это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.

  При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осоз­нанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить своё поведение, своё отношение к окружающим.

(По )

Изложение № 4 .

Сопереживание.

Не так давно учёные считали, что успех в жизни напрямую связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьётся в жизни.

Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объёмом и качеством всего, что нам удалось узнать в школе. Как утверждают современные учёные, наполненная знаниями голова ещё не спасение от серьёзных жизненных неудач и провалов.

Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, — это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает определёнными личностными качествами.

И одним из таких важнейших качеств является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живёт рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире.

Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что помочь этому, в частности, может восприятие искусства. Человек, который получает удовольствие от живописных или скульптурных образов, чувствует красоту стиха или мелодии, ощущает ритм узора, — такой человек способен

к необходимому для жизни эмоциональному переживанию. А в том, что эти переживания жизненно необходимы, учёные не сомневаются. Только нужно уметь чувствовать. И через восприятие искусства мы облагораживаем свои чувства, воспитываем их. Кино, театр, музыка — всё обогащает личность,

потому что благодаря восприятию любого вида искусства у нас развивается так называемый эмоциональный интеллект, то есть оптимальное сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей нашей личности.

(По материалам периодической печати)