Рабочая программа педагога

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 15

«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено на заседании МО,

Директор МКОУ СОШ №15 зам. директора по УВР проведена внутренняя экспертиза,

Новиков Н. В. протокол

_______________ ______________

«___» ______________ 2014 г. «___» __________2014 г. «___» __________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

, высшая категория

по английскому языку для 2 класса

на учебный год

II. Пояснительная записка

Рабочая программа включает следующие разделы:

I. титульный лист (название программы);

II. пояснительная записка;

III. содержание тем учебного курса;

IV. календарно-тематический план; учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

V. требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе;

VI. критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний;

VII. перечень учебно-методического обеспечения;

VIII. список литературы (цифровые образовательные ресурсы).

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного стандарта общего образования (начальная школа) 2008 г.,

Английский язык. Рабочие программы, Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений, , Москва: Просвещение, 2012 г.

Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы.

На данном этапе исторического развития страны возникли предпосылки для кардинального изменения системы обучения иностранным языкам в российской общеобразовательной школе. Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования. Учебник «Английский в фокусе — 2» предлагает младшим школьникам интересные темы, которые прорабатываются в разнообразных упражнениях и заданиях, охватывающих все виды речевой деятельности.

Материал учебника обеспечивает активное вовлечение учащихся в процесс обучения. Тематический подход, когда тема одного модуля состоит из нескольких микротем, позволяет поддерживать высокую мотивацию всех учащихся. В рамках данной темы они получают все необходимые средства для развития устной и письменной речи с учетом их индивидуальных интересов. Но, тем не менее, я внесла некоторые коррективы в количество часов по разным изучаемым темам. Например: было уменьшено количество часов на темы: «Внешность», «Игрушки», «В цирке», «Я могу прыгать» на один час каждую. Но зато я увеличила количество часов с 6 до 8 на тему «Алфавит» т. к. не все дети могут быстро запомнить все буквы и буквосочетания. Добавила 1 час на тему «Приветствие и прощание» по той причине, что я ввела ряд слов и фраз, которые не вошли в этот учебник. А также увеличила на 1 час количество часов на тему «Мой дом», так как учащиеся всегда испытывают трудности при запоминании лексики по данной теме.

Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 70 часов в год, 2 часа в неделю.

Цели курса «Английский в фокусе - Spotlight»

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

· формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в 4-х основных видах речевой деятельности: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтении и письмо) формах (речевая компетенция);

· расширение лингвистического кругозора младших школьников, освоение  элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке (языковая компетенция);

· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, группе (учебно-познавательная компетенция);

· развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом.

· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения (компетенция личностного самосовершенствования);

· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка; знакомство с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

· духовно - нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как: любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям,

· забота о младших.

Задачи первой ступени обучения

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

· развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;

· в процессе воспитания достижение определенных личностных результатов;

· в процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования достижение метапредметных и предметных результатов.

·  

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во 2, 3, 4 классах по 2 часа в неделю. При этом программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10 % (20 – 22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

111. Содержание программы

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

· коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование,

говорение, чтение и письмо;

· языковые знания и навыки пользования ими;

· социокультурная осведомленность,

· общеучебные умения.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Обучение основным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, овладение чтением и письмом происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»

Ведущая технология УМК «Английский в фокусе» - это модульный подход, который позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения, хобби. Мой день. Покупки. Еда. Праздники. День рождения.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и игры. Выходной день

(в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, черты характера, увлечения, хобби. Совместные занятия, Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом, название комнат, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора. Персонажи детских произведений.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся:

· приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка;

· освоят начальные лингвистические представления и кругозор;

· сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между

людьми;

· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка  (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

· формирование мотивации к изучению иностранного языка;

· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметными результатами являются:

· коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

· языковые средства и навыки пользования ими;

· социокультурная осведомленность;

· общеучебные и специальные учебные умения.

Речевые умения

У учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении ученик научится:

· вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение; Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны.

· кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж.

· рассказывать о себе, своем друге, своей семье, школе, родном крае, стране. Объем монологического высказывания – 4–5 фраз.

· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, рифмовки, стихи и песни.

· кратко передавать содержание прочитанного или услышанного текста и выражать свое отношение к нему.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 70 - 80 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография.

Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи.

владеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики 2 класса, в объеме 300 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, из них 200 – для продуктивного усвоения,

знать простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише, как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи.

· знать основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное.

· общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, when, where.

· порядок слов в предложении.

· утвердительные и отрицательные предложения.

· предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным

· (My family is big.) и составным глагольным сказуемым (I like to play. He can skate well)

· безличные предложения в настоящем времени (It’s cold!).

· простые распространенные предложения.

· модальный глагол can.

· существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Прилагательные в положительной степени.

· личные и притяжательные местоимения.

· количественные числительные до 10.

· наиболее употребительные предлоги: in, on, at, under.

IV. Учебно - тематический план

№ п\п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Раздел 1. Let’s go! Приветствие и прощание. (3 ч)	3
2.	Раздел II. My letters! Алфавит. (8 ч) Letters blends! Буквосочетания. (5 ч)	13
3.	Starter Module: Hello! Приветствие. .(2 ч) My family! Моя семья. (3 ч)	5
4.	Module 1. Unit 1. My home! Мой дом.(2 ч) Unit 2. My rooms! Мои комнаты (3 ч) Unit 3. In the bath! В ванной комнате. (2) Portfolio. Now I know! Мой языковой портфель. (3 ч)	10
5.	Module 2. Unit 4. My birthday! Мой День рождения (3 ч) Unit 5. Yummy chocolate! Вкусный шоколад. (2 ч) Unit 6. My favourite food! Моя любимая еда. (2 ч) Portfolio. Now I know! Мой языковой портфель. (3 ч)	10
6.	Module 3. Unit 7. My animals! Любимые животные. (2 ч) Unit 8. I can jump! Я могу прыгать. (2 ч) Unit 9. At the circus. В цирке. (1 ч) Portfolio. Now I know! Мой языковой портфель. (3 ч)	8
7.	Module 4. Unit 10. My toys. Мои игрушки. (4 ч) Unit 11. She’s got blue eyes! Внешность. (3 ч) Unit 12. Teddy’s wonderful! Тэдди – прекрасен! (1 ч) Portfolio. Now I know! Мой языковой портфель. (2 ч)	11
8.	Module 5. Unit 13. My holidays! Мои каникулы. (2 ч) Unit 14. It’s windy! Предложения о погоде. (4 ч) Unit 15. A magic island! На волшебном острове. (1 ч) Portfolio. Now I know! Мой языковой портфель. (3 ч)	10
всего		70 часов

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка на 2014 – 2015 учебный год

Класс: 2

Учитель:

Количество часов:

Всего: 70 часов в неделю: - 2 часа;

Плановых контрольных уроков 4 , теcт – 2

Планирование составлено на основе Авторской программы курса английского языка к УМК «Spotlight 2» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Просвещение, 2011 г.

Учебник Английский язык - 2 класс , В. Эванс, Дж. Дули, Москва изд. «Просвещение» 2012 год.

Используемая дополнительная литература, мультимедийные учебники (на CD – дисках):

CD ROM «Spotlight» к учебнику «Английский язык» для 2 класса автор В. Эванс, Москва изд. «Просвещение», 2012 г

CD – диск: Игровое приложение «Letterfun», Москва, изд. «Express Publishing», 2007.

CD – диск: Игровое приложение «Занимательный английский» Москва, изд. «Медиа 2000»,

CD ROM Увлекательный английский: игры, презентации, сценарии Москва, изд. «Учитель», 2010;

CD ROM Поем на английском, Екатеринбург, , 2008;

№ п\п

Тема

Дата

Тип урока

Формы и методы

ЕГЭ код

Организационная деятельность учащихся

Домашнее задание

говорение чтение

аудирование

письмо грамматика

Let’s go! Приветствие и прощание.

1.

Введение в предмет: «Английский язык»

Изучение нового материала.

Объяснение, беседа.

Тетради словарь.

2.

Речевые клише по теме «Приветствие и прощание»

Формирование З. У.Н.

Объяснение аудирование

1.1.1

Hi, hello, I am... Песня "Hello!" Good-bye! Bye-bye!

Упр. 4 стр. 5

3.

Речевые клише по теме «Знакомство и приветствие»

Изучение нового материала.

Объяснение, песня

1.1.1

Упр.1 - 4 стр

Разговорные фразы, песня.

Фразы приветствия

My letters! Алфавит.

4.

Ознакомление с буквами a-h и словами

Формирование З. У.Н.

Объяснение, микродиалог

1.1

Упр.1 – 3 стр

Упр. 3

упр.1 -2 т \ стр. 4

5.

Аудирование по теме: «Знакомство и приветствие»

Повторение и закрепление.

аудирование, диалог

3.1 1.2

Упр. 1-5 стр. 14-15

Песни, Hi, hello, I am... Good-bye! Bye-bye! Are you... ? Yes, no.

упр. 1-2 т \ стр. 5

6.

Ознакомление с буквами i-q и новыми словами.

Формирование З. У.Н.

Работа с ЦОР

Упр.1 стр. 8

Упр. 2

Упр. 1 р\т стр. 5

Буквы и слова

7.

Чтение слов с выбором правильного варианта

Изучение нового материала.

Работа с лексикой картинками

2.1

Упр. 3 стр. 9

упр. 2 т \ стр. 5

8.

Аудирование изученной лексики и букв.

Повторение и закрепление.

Аудирование, игра

1.1.1

Повторение и закрепление раннее изученной лексики и букв в играх

Буквы и слова

9.

Ознакомление с буквами r-z и новыми словами.

Формирование З. У.Н.

Работа с ЦОР

Упр.1, 2 стр. 10

Упр. 1 р\т стр. 6

стр. 10 слова и буквы

10 .

Чтение слов с выбором необходимой картинки.

Изучение нового материала.

Работа с лексикой картинками

2.2

Упр.4 стр. 11

Упр. 2 р\т стр. 6

алфавит

11

Повторение изученной лексики и алфавита.

Повторение и закрепление.

Игра, устный опрос

Повторение и закрепление раннее изученной лексики и букв в играх

слова и алфавит

Letters blends! Буквосочетания.

12

Ознакомление с буквосочета - ниями sh, ch и новыми словами.

Изучение нового материала.

Работа с ЦОР, упражнениями

Упр. 1-3 стр. 28-29

Упр. 2

упр. 2 т\ стр. 12

13

Аудирование слов с поиском лишней информации.

Совершенствован. З. У.Н.

Устный опрос, игра

3.1

Упр.4 стр13

слова т \ стр. 12-13

14

Контрольная работа по теме: «Алфавит, звуки и лексика»

Письменный опрос

Авторские задания по изученному материалу.

Буквы

15

Ознакомление с буквосочета - ниями th, ph и новыми словами

Изучение нового материала.

Устный опрос

Упр.1-3 стр. 14-15

Упр. 2 р\т стр. 7

упр.4 стр. 15

16

Повторение и закрепление изученной лексики

Повторение и закрепление.

Песня, работа с упражнениями

Упр.1 - 3 стр

Песня об алфавите

Упр. 2 т\ упр.1,2

упр. 3 т \ стр. 9

Starter Module: Hello! Приветствие.

17

Ознакомление с фразами движения.

Изучение нового материала.

Работа с приказаниями

1.1.2

Упр.1-3 стр. 11

Hello, I’m Lulu. Sit down, stand up, open\shut your book

упр. 2 т \ стр. 10

18

Аудирование по теме: «Привет. Я – Лулу. Это мой друг…»

Совершенствован. З. У.Н.

Аудирование, диалог

3.1 1.1.2

Упр. 1, 2 стр.

Hello, I’m Lulu. This is my friend … .

My family! Моя семья.

19

Ознакомление с лексикой по теме: «Семья»

Изучение нового материала.

Устный опрос, игра

Упр. 1, 3 стр. 22 - 23

Упр. 1, 2

Упр. 1 т \ стр. 12

20

Ознакомление с лексикой по теме: «Цвета»

Формирование З. У.Н.

Работа с карточками

Упр. 2 стр. 12

2 стр. 24

Упр.3, 4 т \ стр. 13

21

Практическая работа: «Прочитай и нарисуй»

Работа с портфолио

Задание №1 из рубрики «Мой языковой портфель» стр. 7

цвета

Module 1. Unit 1. My home! Мой дом.

22

Ознакомление с лексикой по теме: «Мой дом»

Формирование З. У.Н.

Работа с лексикой

Упр. 1, 2 стр. 26

3 стр. 27

Упр.1 т \ стр. 14

23

Чтение слов с выбором необходимого слова к картинке.

Совершенствован. З. У.Н.

устный опрос

2.2

Упр.1, 2 стр. 28

3 стр. 29

Упр. 2 р\т стр. 14

Упр. 3 т \ стр. 15

Unit 2. My rooms! Мои комнаты.

24

Введение и отработка лексики по теме: «Мои комнаты».

Изучение нового материала.

Работа со словами картинками

Упр.1, 2 стр. 30

песня "Where’s Chuckles?"

Упр. 1 р\т стр. 16

Упр.2 т \ стр. 16

25

Специальные вопросы и личные местоимения he, she.

Формирование З. У.Н.

Объяснение устный опрос

5.1.1

Упр. 3, 2 стр. 31-32

1 стр. 32

Упр. 3 р\т стр. 17

Упр.3 т \ стр. 17

26

Говорение по теме: «Где моя мама7»

Комбинированный урок

Аудирование, диалог, песня

Упр.1, 2 стр. 32

3 стр. 33

Упр. 4 т \ стр. 17

Unit 3. In the bath! В ванной комнате.

27

Введение и отработка лексики по теме: «В ванной комнате»

Изучение нового материала.

Работа со словами картинками

Упр.1,2 стр. 34

3 стр.35

Упр. 1 р\т стр. 18

Упр. 2 р\т стр. 19

28

Чтение предложений с выбором необходимой картинки.

Совершенствован. З. У.Н.

Работа с упражнениями

2.2

Упр. 4 стр. 35

Упр. 3 р\т стр. 19

Упр. 3 т\ стр. 21

Portfolio. Now I know! Мой языковой портфель.

29

Проектная работа: «План моего дома»

Работа с портфолио

4.1

Задание №2 из рубрики «Мой языковой портфель» стр. 9 «План моего дома»

Проект дома

30

Повторение и закрепление лексики по теме: «Дом».

Повторение и закрепление.

Рассказ по картинке

1.2.1

Упр. 1, 2 стр. 43

3 стр. 43

Повторить слова

31

Контрольная работа по теме: «Мой дом»

Письменный опрос.

Задания из приложения “ Test booklet” стр

слова

Module 2. Unit 4. My birthday! Мой День рождения.

32

Ознакомление с числительными до десяти.

Изучение нового материала.

Работа с ЦОР

5.2.2

Упр.1, 2 стр. 44

3 стр. 45

Упр. 2 р\т стр. 24

Цифры 1 - 10

33

Введение и отработка лексики по теме: «День рождения!»

Формирование З. У.Н.

Работа со словами картинками

Упр.1, 3 стр.

Упр. 3 р\т стр. 25

34

Чтение предложений с выбором необходимой картинки.

Совершенствован. З. У.Н.

Устный опрос

2.3

Упр.1, 2 стр. 46

3 стр. 47

Упр. 4 р\т стр. 25

Упр.3 стр. 47

Unit 5. Yummy chocolate! Вкусный шоколад.

35

Ознакомление с лексикой по теме: «Еда».

Изучение нового материала.

Работа со словами картинками

Упр.1,2 стр. 48

3 стр. 49

Упр.1 т \ стр. 26

36

Практика по теме: «Множественное число существительных».

Формирование З. У.Н.

Работа с упражнениями

5.2

Упр. 1, 2 стр. 50

Упр. 4 р\т стр. 27

Упр. 3 стр.51

Unit 6. My favourite food! Моя любимая еда.

37

Введение и отработка лексики по теме: «Моя любимая еда».

Изучение нового. материала

Работа с ЦОР, словами

Упр.1, 2 стр. 52

3 стр. 53

Упр. 2, 3 т\ стр. 29

Упр.3 стр.53

38

Аудирование диалога с заполнением в нем недостающей информации.

Формирование знаний

Аудирование, диалог

3.2

Упр. 3,4 стр.53

Упр. 2 т\ стр. 30

3 стр. 54

Упр.3 т\ стр. 31

Portfolio. Now I know! Мой языковой портфель.

39

Практическая работа: «Моя любимая еда»

Работа с портфолио

4.1

Задание № 3 из рубрики «Мой языковой портфель» стр. 10 «Моя любимая еда»

Меню на д\р

40

Работа над проектом: «Меню моего дня рождения!»

Комбинированный урок

Работа с проектом

Задание № 4 из рубрики «Мой языковой портфель» стр.«Меню моего дня рождения!

проект

41

Повторение и закрепление лексики по теме: «Мой День рождения!»

Повторение и закрепление.

Работа с лексикой и упражнениями

Упр.1- 3 стр.

4 стр. 61

Упр.3 т\ стр. 31

Module 3. Unit 7. My animals! Любимые животные.

42

Ознакомление с лексикой по теме: «Любимые животные».

Изучение нового материала.

Работа со словами картинками

Упр.2 стр. 62

1, 3 стр. 63

Упр. 1 т\ стр. 34

Упр. 2 т\ стр. 34

43

Отработка предложений с модальным глаголом can.

Формирование знаний

Работа с лексикой и упражнениями

5.1.1

Упр.1, 2 стр. 64

Песня "I can jump."

Упр. 3 т\ стр. 35

Упр.4 т\ стр.35

Unit 8. I can jump! Я могу прыгать.

44

Ознакомление со структурой: Can you jump?

Совершенствован. З. У.Н.

Объяснение, диалог

1.2

Упр.1-3 стр. 66

Упр. 1 т\ стр. 36

Упр. 2 т\ стр. 36

45

Вопросительные предложения с глаголом can и краткие ответы.

Изучение нового материала.

Объяснение, диалог

5.1.1

Упр.1-63 стр. 68

Упр. 3 т\ стр. 37

Упр. 4 т\ стр.37

Unit 9. At the circus. В цирке.

46

Введение и отработка лексики по теме: «В цирке».

Формирование знаний

Песня, работа со словами

Упр.1, 2 стр. 70

Песня " At the circus "

Упр. 3 т\ стр. 39

Упр.2 т\ стр. 38

Portfolio. Now I know! Мой языковой портфель.

47

Практическая работа: «Любимые животные»

Работа с портфолио

Задание № 5 из рубрики «Мой языковой портфель» стр.«Любимое животное»

Повторить слова

48

Работа над проектом: «Моё любимое животное!»

Комбинированный урок

Работа с проектом

Задание № 6 из рубрики «Мой языковой портфель» стр. 15 «Моё любимое животное»

проект

49

Тест по теме: «Что мы можем делать?».

Письменный опрос

3.2

Упр. 2, 4 стр. 79; упр. 1, 2, 4 т\

Упр.8 стр.101 т\ стр.57

Module 4. Unit 10. My toys. Мои игрушки.

50

Введение и отработка лексики по теме: «Игрушки».

Изучение нового материала.

Работа с лексикой аудирование

3.3

Упр.1. 2 стр. 80

3 стр.81

Упр. 2 т\ стр. 44

слова стр. 80

51

Контрольная работа по теме: «Животные и игрушки»

Контроль знаний

Письменный опрос.

Задания из приложения “ Test booklet” стр.

Повторить слова

52

Ознакомление с предлогами места: on, in, under.

Изучение нового материала.

Работа с ЦОР

5.2

Упр. 2 стр. 82

Упр.3 т\ стр. 45

Упр. 4 т\ стр. 45

53

Чтение предложений с выбором необходимой картинки.

Совершенствован. З. У.Н.

Работа с картинками

2.1

Работа с карточками и картинками.

т\ стр.63

Unit 11. She’s got blue eyes! Внешность.

54

Введение и отработка лексики по теме: «Внешность».

Изучение нового материала.

Работа с лексикой аудирование

3.3

Упр. 2 стр. 84

1 стр.84

Упр. 2 т\ стр. 46

Слова стр. 84

55

Отработка структуры с глаголом have, has.

Формирование знаний

Работа с упражнениями

5.1.1

Упр.3 стр. 85

Упр. 3 т\ стр. 47

Упр.4 т\ стр.65

56

Аудирование текста с поиском в нем несоответствий.

Совершенствован. З. У.Н.

Аудирование, диалог

3.3

Упр. 2 стр. 86

1, 3 стр. 87

Упр. 4 т\ стр. 47

Упр.3 стр. 87

Unit 12. Teddy’s wonderful! Тэдди – прекрасен!

57

Ознакомление со структурами: He has got… ., He hasn’t got… .

Комбинированный урок.

Работа с текстом практикум

5.3

Упр. 2, 4 стр. 89

Упр. 4 т\ стр. 49

Упр. 2 т\ стр. 48

Portfolio. Now I know! Мой языковой портфель.

58

Тест по чтению по теме: «Внешность».

Письменный опрос

Упрстр. 97 1 - 4 стр.рабочая тетрадь

слова

59

Практическая работа по теме: «Игрушки».

Работа с портфолио

Задание № 7 из рубрики «Мой языковой портфель» стр.«Игрушки»

Повторить слова

60

Работа над проектом: «Мои любимые игрушки!»

Комбинированный урок

Работа с проектом

Задание № 8 из рубрики «Мой языковой портфель» стр. 18 «Мои любимые игрушки»

проект

Module 5. Unit 13. My holidays! Мои каникулы.

61

Введение и отработка лексики по теме: «Каникулы».

Изучение нового материала.

Работа с лексикой аудирование

3.3

Упр.1 – 2 стр. 98

Упр. 1, 3 стр.

Упр. 1 т\ стр. 54

62

Практика: «Личные и притяжательные местоимения».

Совершенствован. З. У.Н.

Работа с карточками

5.4

Упр т\ стр. 99

Упр т\ стр.55

Упр.4 т\ стр. 55

Unit 14. It’s windy! Предложения о погоде.

63

Отработка безличных предложений в диалоге.

Формирование знаний

Работа с упражнениями

5.2

Упр.1-2 стр. 100

3 стр. 101

Упр. 1 т\ стр.56

Упр. 2 т\ стр.56

64

Введение и отработка лексики по теме: «Одежда».

Комбинированный урок.

Работа с песней, картинками

1.2.2

Упр. 2, 3 стр. 102

1 стр. 102

Упр. 3 т\ стр. 57

Упр. 4 т\ стр.57

65

Аудирование диалогов с извлечением необходимой информации.

Совершенствован. З. У.Н.

Аудирование, диалог

3.2 1.2.1

Упр.1, 2 стр. 104

3 стр. 105

Стих стр.105

66

Отработка лексики по теме: «Времена года».

Изучение нового материала.

Работа с песней, картинками

Упр. 1, 2 стр. 106

3 стр. 107

Упр. 1,2 т\ стр. 58

Упр. 3 т\ стр. 59

Portfolio. Now I know! Мой языковой портфель.

67

Практическая работа по теме: «Каникулы».

Обобщение и систематизация З.

Работа с текстом

Задание № 8 из рубрики «Мой языковой портфель» стр. 20 – 21 «Каникулы»

Повторить слова

68

Итоговая контрольная работа

Контроль знаний

Письменный опрос.

Задания из приложения “ Test booklet” стр.

слова

Unit 15. A magic island! На волшебном острове.

69

Лексический марафон.

Закрепление и повторение.

игра соревнования

Упрстр.

Мини- проект

70

Защита проектов: «Приглашение на шоу!»

Обобщение и систематизация З.

Выставка проектов

Задание № 9 из рубрики «Мой языковой портфель» стр. 19 «Приглашение на шоу»

Всего: 70 уроков.

Виды, способы и формы контроля и самоконтроля.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляются с помощью контрольных заданий, помещенных как в рабочих тетрадях, так и разработанных самим учителем. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области. Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса английского языка.

1 четверть:

Контрольная работа по теме: «Алфавит, звуки и лексика»

2 четверть:

Контрольная работа по теме: «Мой дом»

3 четверть:

Тест по чтению: «Что мы можем делать?».

Контрольная работа по теме: «Животные и игрушки» (аудирование, чтение)

4 четверть:

Тест по чтению: «Внешность».

Итоговая контрольная работа

· Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

· Board Game: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.

· I love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

· Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

· Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

· Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий

V. Требования к уровню подготовки учащихся

Результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

· общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

· осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

 Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие  умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере

(т. е. во владении иностран­ным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорение:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудирование:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основ­ное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтение:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменная речь:

владеть техникой письма; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии,| изученных в курсе начальной школы; распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочета­ний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

VI. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Чтение и понимание иноязычных текстов

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное).

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный текст. Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписание поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (аудирование)

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.

Говорение

Основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

-разнообразие языковых средств и т. п.,

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами.
Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в недостаточной мере.

Оценка« 3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Темп речи был замедленным, не эмоциональным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.

Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических или лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Практически нет ошибок.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Учащийся использовал достаточный объём лексики, допуская отдельные неточности. Допустимо несколько орфографических ошибок которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности препятствует пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Много ошибок орфографических и пунктуационных в формате письма. Учащийся использовал ограничённый запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правило орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий

оценивается по следующей шкале:

65% работы – «3» 80% - «4» 95-100% - «5»

VII. Учебно-методическое обеспечение курса:

Дули Дж., УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2012.

УМК «Английский в фокусе — 2» состоит из следующих компонентов:

● Учебник (Student's Book)

● Рабочая тетрадь (Workbook)

● Языковой портфель (My Language Portfolio)

● Книга для учителя (Teacher’s Book)

● Контрольные задания (Test Booklet)

● Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты

● Аудиокассеты/CD для работы в классе

● www. ***** – сайт учебного курса

VIII. Список литературы (цифровые образовательные ресурсы).

· Английский язык. Рабочие программы, Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений, , Москва: Просвещение, 2012 г.

· Федерального государственного стандарта общего образования (начальная школа) 2008 г.,

· CD ROM Английский язык 2-11 классы, образовательные программы и стандарты Москва, изд. «Учитель», 2010.

· CD ROM Увлекательный английский, игры, презентации, сценарии Москва, изд. «Учитель», 2010.

· CD ROM Поем по – английски, Екатеринбург, , 2008