Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта общего
образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 000 от
09.03.2004 г.;

- Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего
образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 000 от
05.03.2004 r.;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования на учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 3,'9 от 01.01.2001 г.;

- Письма Минобрнауки России от 01.04.05 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2009г.

- примерной программы по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования РФ, программы и рассчитана в 1классе начасов.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Содержание и построение этого курса определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы. Их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих.

Важной частью курса является внеклассное чтение. В учебник 1 класса включены задания для семейного чтения. Кроме того, обучащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствует формированию у обучающихся разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Цели, задачи курса:

· формирование потребности чтения художественной литературы;

· развитие навыков чтения вслух и про себя;

· формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

· освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

· развитие устной и письменной речи;

· формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

· развитие воображения, творческих способностей ребёнка;

· формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

· формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

· обогащение представлений ребёнка об окружающем мире.

Ключевые компетенции обучающихся

· эмоционально-развивающая компетенция состоящая в воздействии литературных произведений на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

· ценностно-ориентированная компетенция, позволяющая обучающимся использовать преобретённые знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в мире литературного чтения, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим кретериям;

· арт-терапевтическая компетенция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении обучающихся в процессе организации их читательской деятельности;

· информационно-поисковая компетенция, обеспечивающая расширение общего литературного информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации о литературе( в том числе удиовизуальных, компьютерных, текстовых и др).

Формы организации образовательного процесса:

.-индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Весь материал учебника (тексты, задания, вопросы) разбит на две части: инвариативную и вариативную. В вариативную часть включены произведения для использования в более подготовленных классах, во внеурочной деятельности, рекомендовать для семейного чтения.

Типы уроков:

-Урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз;

-Урок закрепления новых знаний и выработки умений – узнзву;

-Урок комплексного использования знаний – укиз;

-Урок обобщения и систематизации знаний – уосз;

-Урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз;

-Комбинированный урок – ку.

Технологии обучения:

-технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- технология разноуровнего обучения;

- технология опорных конспектов;

- информационные технологии.

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: индивидуальные, коллективные формы выполнения заданий, группы по 4-5 человек, работа в парах, презентация творческой работы, выставка.

Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:

- практическая деятельность (работа в парах, тренинговый раздел «Читальный зал», семейное чтение)

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды работ (словарные разминки, дифференцированные задания ),

- виды работ, способствующие развитию речи и интеллекта;

- составление учащимися авторской творческой работы, выполнение творческих заданий;

Виды и формы контроля:

Самостоятельное чтение, текущий, тематический, выразительное чтение, индивидуальный, самоконтроль, взаимоконтроль, подробный пересказ, чтение стихотворения наизусть, итоговый.

Каждый раздел завершается проверочными заданиями «тренинговый раздел «Читальный зал» и тренинговым листом, где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта. Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Место предмета в базисном учебном плане

Место предмета в базисном учебном плане

Количество часов в год 40(48)

Количество часов в 1 п/г в неделю/всего 0/0

Количество часов во 2 п/г в неделю/всего 4/40(48)

Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г 0/5

Практических работ в 1 п/г / во 2 п/г 0/2

Содержание программы

Круг чтения

Страна Вообразилия 15ч (21)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы». «Тараканище (отрывок), «Скрюченная песня»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. токмакова «пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки 15ч (17)

Народные сказки о животных.

«Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «как кролик взял кайота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки о животных.

К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Смоляное чучелко», «как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса»; Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачев «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы 10ч

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве; Е. чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Место предмета в базисном учебном плане

Количество часов в год 40(48)

Количество часов в 1 п/г в неделю/всего 0/0

Количество часов во 2 п/г в неделю/всего 4/40(48)

Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г 0/5

Практических работ в 1 п/г / во 2 п/г 0/2

Содержание программы

Круг чтения

Страна Вообразилия 15ч (21)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы». «Тараканище (отрывок), «Скрюченная песня»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. токмакова «пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки 15ч (17)

Народные сказки о животных.

«Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «как кролик взял кайота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки о животных.

К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Смоляное чучелко», «как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса»; Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачев «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы 10ч

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве; Е. чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение.

К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок –золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов. Изменению силы голоса, выдерживанию пауз

Работа с текстом и книгой

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике (в учебнике).

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира. Внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному. Давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Под руководством учителя ученики 1 класса учатся выразительно читать стихотворения. Учить их наизусть, участвовать в «живых2 картинках, коротких инсценировках.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомятся со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами, стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

· сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

· выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять

силу голоса (скорость чтения вслух примерно 40 слов в минуту);

· объяснять смысл названия произведения;

· пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;

· отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

· высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

· выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

· сочинять рассказы по рисункам, короткие истории на заданную

тему по вопросам педагога.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Раздел	Кол-во часов
1	Страна Вообразилия	15
2	Сказки	15
3	Природа и мы	10
Итого:	40 ч

Литература и средства обучения

Для учащихся:

1. . «Литературное чтение»

Учебник для 1класса, – М., АСТ, Астрель ,2010г;

2. . «Литературное чтение» 1 класс, Рабочая тетрадь

– М., АСТ, Астрель,2010г.

Для учителя:

1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2009г.

2. . Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение» Методическое пособие. - М., АСТ, Астрель, 2010г.

РАЗВЕРНУТЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№	тема раздела, урока (тип урока)	Кол-во часов	обязательные элементы содержания	требования к уровню подготовки учащихся	вид контроля, измери тели
1	2	3	4	5	6
1	Знакомство с учебником (уипзз)	1	Формирование представления об информационном пространстве учебника	Уметь соотносить новую информацию с прошлым опытом общ. с книгой
2	Игра с буквами (укиз)	1	Обогащение словаря. Развитие творческого воображения. Формирование умения работать со словарём	Развитие ассоциативного мышления. Формирование коммуникативных умений	Самостоятельное чтение
3	С. Михалков «Азбука» (уипзз)	1	Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Заучивание наизусть	Развитие внимания к собственным переживаниям	Чтение стихотворения наизусть выразительно
4	Фантастические существа (узнзву)	1	Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие внимания к звуковому образу слова	Формирование умения актуализировать жизненный опыт	Самосто ятельное чтение
5	В. Левин, К. Чуковский «Храбрецы» (уосз)	2	Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи	Формирование умения актуализировать жизненный опыт. Закрепление коммуникативных умений	Самоконт роль
6	Стихотворный ритм (хорей) Дж. Родари «Лежебока», В. Лифшиц «Тимоша» (уипзз)	1 (1)	Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме. представления внимания к многозн. слова	Развитие чувства ритма. Формирование интереса к информационному поиску	Самосто ятельное чтение
7	Стихотворный ритм (ямб) В. Левин «Купите лук», И. Токмакова «Пряничные человечки» (уипзз)	1 (1)	Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи. Развитие творческого воображения Развитие внимания к интонации и её смысловому наполнению	Развитие интереса к отношению людей друг к другу и способам его выражения
8	Освоение рифмы. К. Чуковский «Тараканище», «Скрюченная песенка», М. Карем (уосз)	2	Обогащение словаря. Формирование умения выделить рифмующиеся слова. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел	Развитие творческого воображения
9	Считалки (упокз)	1 (1)	Слововое вдумчивое чтение, совершенствование навыка смыслового чтения. Лексическая работа	Актуализация игрового опыта. Развитие навыков общения	Текущий (тест)
10	Ю. Тувим «Чудеса», Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (уипзз)	1 (1)	Развитие умения включать новые слова в речь	Обогащение знаний об окр. мире	Тематический (выборочное чтение)
11	Неживое становится живым. О. Мандельштам «Телефон», Ю. Тувим «Пляска» (узнзву)	1 (1)	Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Обучение сравнению героев разных произведений	Развитие внимания к переживаниям других и его возможным причинам	Выразительное чтение текста
12	Загадки (узнзву)	1	Обогащение словаря. Сочинение загадок	Развитие наблюдательности	Индивидуальный
13	Звучащий мир в поэзии. В. Лунин «Жук»,Н. Матвеева «Груши», «Было тихо» (уипзз)	1 (1)	Формирование умения создавать рассказ по картинкам	Формирование внимания к звучащему миру	Текущий
14	Народные сказки. «Лиса и рак» (укиз)	1 (1)	Формирование умения читать литер. текст по ролям, пересказывать сюжет сказки	Актуализация читательского опыта	Текущий
15	«Лиса и тетерев" (узнзву)	1	Обогащение словаря. Упражнение в интонационно-выразительном чтении	Развитие интереса к внутреннему состоянию человека и животного	Текущий
16	«Лисичка-сестричка и волк» (уипзз)	3	Пробный пересказ текста. Смысловое чтение. лексическая работа	Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности	Текущий
17	«Конь и лиса». «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха» (уосз)	1 (1)	Обогащение словаря. Упражнение в интонационно-выразительном чтении	Обогащение знаний о нравственной оценке поступков	Самоконтроль
18	Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл» (уипзз)	1	Актуализация прошлого читательского опыта. Умение читать по ролям	Формирование умения сравнивать	Взаимоконтроль
19	Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (уипзз)	2	Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя	Формирование умения объяснять сделанные выводы	Текущий
20	Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» (уипзз)	2	Обогащение словаря, определяющего отношение читателя к героям. Развитие умения рассказывать о герое по предложенному плану	Знакомство со сторонами народного быта	Тематический (сам. работа)
21	Д. Биссет «Роджер и зеркало» (уипзз)	2	Умение озаглавливать части рассказа. Смысловое чтение	Умение обосновывать свою позицию
22	А. Усачёв «Пятно» (уипзз)	1	Пересказ текста	Обучение сравнению собственного отношения к разным объектам	Подробный пересказ текста
23	Б. Сергуненков «Сладкая трава» (уипзз)	1	Работа над содержанием произведений; анализирование; ответы на вопросы	Обогащение представлений о нравственной оценке поступков	Индивидуальный
24	Природа и мы. Г. Балл «Кружавинка» (уипзз)	1	Совершенствование навыка смыслового чтения	Обогащение представлений о крестьянском быте
25	М. Пришвин «Осеннее утро» (узнзву)	1	Пересказ текста	Обогащение знаний о живой природе	Взаимоконтроль
26	А. Блок «Зайчик» (упокз)	1	Работа над содержанием	Развитие внимания к жизни природе	Текущий
27	Н. Рубцов «Воробей» (узнзву)	1	Обогащение словаря. Развитие умения выразить собственные переживания. Тренировка в заучивании наизусть	Актуализация жизненных впечатлений	Чтение стихотворения наизусть вырази тельно
28	Л. Толстой «Орёл» (уипзз)	1	Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям	Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы	Текущий
29	Е. Чарушин «Как Томка научился плавать» (уипзз)	1	Герои произведения. Пересказ текста	Обогащение представлений о нравственной оценке различных поступков	Текущий
30	А. Барто Думают ли звери» (уипзз)	1	Развитие умения понимать чувства и мысли повествователя. Умение оценивать чтение товарища	Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя, зрителя	Текущий
31	М. Пришвин «Черёмуха» (узнзву)	1	Обогащение словаря. Развитие умения рассказывать о явлениях природы	Развитие эстетического чувства	Выразительное чтение текста
32	В. Жуковский «Жаворонок» (уосз)	1	Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст	Обогащение знаний о природе	Текущий Техника чтения
33	Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» (упокз)	1	Пересказ текста. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях	Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окр. мире	Тематический (письмен ная работа). Итоговый за 1 класс