«Общение детей с миром искусства»
Общеизвестно, что восприятие произведений искусства сложный, многоплановый творческий процесс. Он требует известной затраты сил, сопереживания. Поэтому от педагогов и родителей в работе с дошкольниками требуется большое мастерство, такт, терпение. Чтобы понять, проникнуть в суть художественного произведения, не следует торопиться. Как сказал великий французский скульптор О. Роден: «Смотрите, смотрите долго, еще смотрите!»
Среди видов изобразительного искусства живопись более других обращена к сфере человеческих чувств и переживаний. Художники-живописцы, образно отражая предметный мир, передают свои чувства и отношение к человеческим ценностям с помощью различных изобразительных и художественных средств. Счастье, восторг, неутешное горе, радость бытия и многие другие эмоциональные состояния донесли до нас полотна великих мастеров.
Однако ограниченный опыт и возможности маленького ребенка не позволяют ему самостоятельно постигнуть сложный мир человеческой души, отраженный в произведениях живописи. Для этого ребенку необходим взрослый, который сможет помочь ему проникнуться тем отношением и настроением, которое выражено в произведениях изобразительного искусства, и приобщит к способам его постижения.
Уважаемые родители! Вы добьетесь успеха в эстетическом развитии детей, если будете способствовать их проникновению в мир отношений, переживаний и чувств героев произведений изобразительного искусства и вызовете у детей чувство сопричастности с ними.
Возможности мировой художественной культуры огромны. Необходимо лишь понять и отобрать те произведения изобразительного искусства, которые являются для маленького ребенка наиболее эмоционально значимыми. Эмоциональный отклик у детей, не достигших четырех лет, вызывают те произведения искусства, в которых переданы чувства и отношения, наиболее близкие и понятные ребенку этого возраста (мать и дитя и их взаимоотношения). Не менее привлекателен для малышей и мир книжной графики. Рисунки в книге являются одними из первых произведений изобразительного искусства, с которыми знакомятся дети.
При общении с искусством у детей пробуждаются особые эмоции, совсем не похожие на те, которые они испытывают, когда радуются или грустят. Специальные исследования убедительно показали, что эмоции, вызванные искусством, способны творить чудеса: они приобщают детей к высшим духовным ценностям, развивают их способности и раздвигают горизонты сознания.
Очень часто понимание красоты к ребенку приходит через вкусовые оценки окружающих его взрослых. Поэтому педагогов, психологов, деятелей культуры и искусства давно волнует вопрос, как организовать процесс обучения так, чтобы, с одной стороны, сохранить детскую восприимчивость во всей ее наивной первозданности, а с другой — максимально обогатить детей содержанием и средствами культуры, которые выработало человечество.
Надо считаться с неодинаковостью детского восприятия. Оно очень разное у детей. Надо считаться с разницей детских натур и педагогам, и художникам, и писателям — всем нужно хорошенько войти в искусство, чтобы понимать изображения, видеть их как художественные произведения».
В процессе диалогического общения взрослого и ребенка произведения для эстетического восприятия детей должны быть художественными, доставлять наслаждение своей красотой и передавать чувства, настроения, мысли, доступные детям. Восприятие маленького ребенка отличается от восприятия взрослого человека тем, что это — развернутая деятельность, которая нуждается во внешних опорах.
На пятом году жизни ребенок начинает выходить за пределы окружающей его действительности. Его теперь волнуют уже не только отношения, которые входят в круг его собственной жизни или складываются в ближайшем окружении. Малышу становится интересным весь мир.
На первом этапе начните с постепенного «погружения» детей не в реальный, а в вымышленный мир сказочных персонажей, подобный тому, который они создают в своих играх. «Тебе нравится норка, домик мышонка? — спросите вы у ребенка при рассматривании иллюстрации Ю. Васнецова к сказке В. Бианки «Лис и мышонок». — А хочешь, мы вместе с тобой и другими детьми «войдем» к нему в норку?» Мысленно «войдя» вместе с вами в норку к мышонку, ребенок представляет себе, как он, с разрешения мышонка, берет в руки вещи, которые стоят у него на полочке, заглядывает в симпатичные горшочки, кувшинчики и т. п.
Подобные игры позволяют ребенку почувствовать свою сопричастность к миру художественных образов. рожцем, -Дубовис было выделено специфическое действие для этой деятельности. Это — содействие, когда ребенок становится на позицию героя произведения, пытается преодолеть стоящие на его пути препятствия, сочувствует чужим горестям и радостям. Если малыш пожалеет козлят и разделит радость с друзьями доктора Айболита, то можно сказать, что маленький человек состоялся.
На втором этапе постарайтесь сделать так, чтобы, рассматривая зверят Е. Чарушина, малыши попытались понять состояние животного — его движения и мимику. Ведь звери могут быть разными: спокойными, расслабленными, агрессивными, приветливыми и хмурыми, уверенными в себе и даже растерянными. Поэтому задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы дать малышу, по словам Е. Чарушина, «предельно цельный художественный образ, обогатить художественное восприятие ребенка, открыть ему новые, живописные ощущения мира». А это значит, что не следует торопиться с рассматриванием репродукций. Для того чтобы обогатить художественное восприятие ребенка, вначале предложите ему... прислушаться и помогите услышать, как, встав на задние лапы в погоне за воробьями, «заговорил» Тюпа: «Тюп-тюп-тюп-тюп! Схвачу! Словлю! Поймаю! Поиграю!» Или как кричат, галдят, чирикают воробьи над испуганным Тюпой: «Чив-чив! Чив-чив!» Как жалобно поскуливает волчишко, когда его мать ушла на охоту, и он остался один.
Затем помогите ребёнку представить те события, которые могут произойти со звериными детенышами по истечении некоторого времени: «А как ты думаешь, дождется свою маму волчонок или нет? Что произойдет потом с заячьей семьей? Удастся ли песику Томке поймать кого-нибудь во время охоты или нет?»1
По окончании разговора с детьми поместите репродукцию в хорошо освещенном месте на уровне глаз ребенка. Но не забывайте о ней! Побуждайте детей обсуждать с взрослыми или детьми то, что стало источником их переживаний. Если вы заметите, что у детей появился интерес к изобразительному искусству, желание вновь и вновь обращаться к чарующей силе искусства, значит, вам удалось добиться нужного результата.
А детская книга при всей ее внешней простоватости — вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослого доступны ее вершины. Удивительное искусство — детская книжка».
