МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Херсонський державний університет
ЗАТВЕРДЖУЮ
Перший проректор
___________ професор О. Мішуков
« » ______________2005р.
Дефектологія
Факультет дошкільної та початкової освіти
Кафедра природничо-математичних дисциплін та логопедії
Спеціальність
Курс 2
Форма навчання: денна
Пояснювальна записка.
Курс "Дефектологія" має чітку професійну спрямованість при підготовці майбутніх спеціалістів, які орієнтовані на роботу з дітьми з відхиленнями у розвитку.
Розвиток будь-якої особистості залежить від того, наскільки умови навчання та виховання відповідають її можливостям. Не випадково у нашій країні створено різні типи навчальних закладів; загальноосвітні школи, гімназії, ліцеї, спеціальні школи для обдарованих дітей. Разом з тим існує мережа спеціальних шкіл та дошкільних закладів для дітей, що мають відхилення в психічному розвитку. Це школи та дошкільні заклади для дітей, що мають сенсорні порушення, мовні недоліки, дитячий церебральний параліч, нервові захворювання, затримку психічного розвитку, розумову відсталість. У всіх дітей, що навчаються у названих спеціальних школах, відхилення у розвитку пов'язанні з органічною поразкою центральної нервової системи або з недоліками функціонування органів відчуття - зору, слуху.
Закономірності розвитку всіх вищеназваних дітей загальні, у всіх у них він детермінований як внутрішніми передумовами, так і зовнішніми, здійснюється він поетапно, етапи змінюють один одного у певній послідовності, проте перебіг цього процесу у кожній категорії дітей має свої особливості. Врахування цих особливостей у навчально-виховному процесі забезпечує ефективність реалізації можливостей розвиватися кожній категорії дітей.
Мета курсу: ознайомити студентів з дефектологією як наукою, що вивчає особливості розвитку навчання і виховання дітей, з основними категоріями анамальних дітей, з установами для дітей з дефектами психо –фізичного розвитку.
Завдання курсу:
- методичні : сформувати у студентів уміння застосовувати теоретичні знання з дефектології, володіти необхідною термінологією.
- пізнавальні: ознайомити студентів з категоріями дітей аномального розвитку, з методами та прийомами корекційної роботи;
- практичні: сформувати у студентів уміння і навички організовувати обстеження дітей з відхиленнями у розвитку, надавати консультативну допомогу батькам.
Програма курсу
І. Аномальні діти /загальна характеристика/
Поняття "аномальна дитина", Види дитячих аномалій та їхні причини.
Предмет і завдання дефектології. Компенсація й корекція аномального розвитку - основна проблема дефектології.
Зв'язок дефектології з іншими науковими дисциплінами /психологією, педагогікою, медициною/. Значення цього зв'язку для розвитку дефектології.
ІІ. Діти з порушенням аналізаторів
1. Діти з порушенням слуху
Основні форми патології слуху в дітей. Причини, що викликають у дітей порушення слуху, Ступінь порушення слуху. Глухі, Пізнооглухлі. Слабочуючі. Значення ступеня, характеру та часу враження слуху для розвитку мовної функції та загального розвитку дитини, індивідуальний підхід і спеціальна допомога дітям о незначним зниженням слуху в умовах масової школи.
2. Діти з порушенням зору
Основні особливості зорового сприймання в дитячому віці* Ступінь порушення зорової функції. Сліпота. Слабозорість. Причини порушення зору в дітей. Вплив порушень зору на особливості психічного розвитку дитини.
Індивідуальний підхід і спеціальна допомога дітям з незначними вадами зору в умовах масової Школи.
ІІІ. Діти з Порушенням мови та інтелекту
1. Діти з порушенням мови
Характер мовної функції. Основні закономірності розвитку мови. Основні форми порушення мови. Вплив порушення мови на загальний розвиток дитини і на оволодіння грамотою. Клініко-педагогічна характериотика дітей з порушеннями мови. Організація спеціальної логопедичної допомоги дітям з розладами мови.
2. Розумово відсталі діти
Поняття про розумову відсталість. Причини виникнення олігофренії. Клініно-педагогічна характеристика дітей-олігофренів. Виникнення розумової відсталості у дітей на більш пізньому стані розвитку. Характеристика таких дітей. Підготовка розумово відсталих дітей до самостійного життя й праці,
3. Діти з затримкою психічного розвитку
Визначення затримки психічного розвитку у дітей. Причини виникнення. Основні форми затримки психічного розвитку у дітей /психофізичний інфантилізм, астенічний стан різного походження/. Клініко -педагогічна характеристика дітей з затримкою психічного розвитку.
ІV. Діти з комплексними порушенням розвитку
Сліпоглухонімі діти. Основні принципи системи навчання сліпоглухонімих. Діти з поєднанням сенсорного та інтелектуального дефекту Особливості розвитку й вивчення дітей в комплексними дефектами.
V. Діти з іншими вадами розвитку
Діти з порушенням опорно-рухового апарату. Причини порушення опорно-рухового апарату.
Реактивний стан та конфліктні переживання у дітей, Особливості розвитку дітей о реактивним станом і конфліктними переживаннями, Причини цих станів.
Діти з психопатичними формами поведінки. Визначення психопатії. Форми психопатій. Основні особливості психопатичних форм поведінки дітей. Головні напрями корекційно-виховної роботи при різних формах поихопатій. Індивідуальний підхід і спеціальна допомога дітям з порушенням опорно-рухового апарату й психопатичними формами поведінки в умовах масової школи.
VI. Установи для аномальних дітей. Добір дітей у спеціальні
навчально-виховні заклади Принципи організації системи спеціальних установ для аномальних дітей. Типи установ для аномальних дітей. Принципи і організація комплектування спеціальних установ для аномальних дітей. Організація та зміст роботи медико-педагогічних комісій.
VIІ. Роль педагога в навчанні, вихованні й розвитку аномальних дітей
Система підготовки пелагогів-дефєктологів.
1. Змістовий модуль
Тема: Дефектологія як наука про аномальних дітей.
Лекційні модулі
1. Аномальні діти. Загальна характеристика.
2 Предмет і завдання дефектології
3 Загальні закономірності психічного дизонтогенезу
Практичний блок
1: Аномальні діти.
2: Загальні закономірності психічного розвитку дитини.
3: Предмет і завдання дефектології.
Модулі самостійної роботи:
Тема: Захворювання нервової системи.
Завдання:
1. Виписати хромосомні захворювання:
- синдром Шерешевского – Тернера;
- синдром Кляїнфельтера;
- синдром Дауна.
2. Спадкові захворювання обміну речовин:
- фінілкетонурія;
- тубероз ний склероз;
- нейрофіброматоз.
3. Інші захворювання:
- менінгіт;
- енцефаліт;
- поліомієліт;
- ЧМТ;
- епілепсія;
- неврози;
- гідроцефалія;
- мікроцефалія.
Завдання №2:
1. Зробити дефектологічний словник у кінці зошита та записати терміни з поясненням: дефект, корекція, компенсація, аномалія, фактор, симптом, синдром, реабілітація.
2.Підготувати повідомлення про вчених – дефектологів з використанням інформації у журналах : „ Дефектологія”, „Логопедія”, „Практична психологія”.
Підсумкова тека.
Контрольна робота.
Варіант 1.
1Назвіть причини виникнення аномалій у розвитку дітей.
2.Перелічте основні діагностичні показники, які характерні для кожної категорії аномальних дітей.
3. Розкрийте соціальне значення дефектології
Варіант 2
1. Дайте визначення поняття "аномальна дитина".Види порушень у дітей.
2. Як відомо в структурі порушння виділяють первинний дефект та вторинні відхилення. Розберіть структуру дефекту при зниженні слуху, зору і інтелекту.
3.Поясніть погляд на те, що дефект одного аналізатора призводить до цілого ряду відхилень.
2 Змістовий модуль
Тема: Діти з інтелектуальною недостатністю.
Лекційні модулі:
Тема №1: Взаємозв’язок відхилень у функціонуванні психічних процесів та особистісному розвитку дитини.
Тема №2: Діти з порушенням інтелектуального розвитку.
Тема №3: Діти із затримкою психічного розвитку.
Практичні модулі.
Тема №1: Взаємозв’язок відхилень у функціонуванні психічних процесів та особистісному розвитку дитини.
Тема №2: Клініко-педагогічна характеристика розумово відсталих дітей.
Тема №3: Особливості розвитку мовленнєвої функції дітей-олігофренів.
Тема №4: Діти з затримкою психічного розвитку (ЗПР). Клініко-педагогічна характеристика.
Модулі самостійної роботи
Тема №1: Підготовка розумово відсталих дітей до самостійного життя.
Тема № 2: Особливості навчання дітей з затримкою психічного розвитку.
Підсумкова тека.
Підготувати реферати за темами:” Роль мовлення у процесі розвитку дитини.”, „Спеціальні заклади на Херсонщині для дітей з порушеннями розвитку.”
3 Змістовий модуль. Тема: Діти з сенсорними порушеннями.
Тема №1: Діти з порушенням слухового аналізатору.
Тема №2: Діти з порушенням зорового аналізатору.
Тема №3: Клініко – педагогічна характеристика дітей з порушенням мовлення.
Тема №4: Організація логопедичної роботи з дітьми з мовленнєвими вадами.
Практичні модулі:
Тема №1: Діти з порушеннями слуху. Основні форми патології.
Тема №2: Діти з порушенням зору.
Тема №3: Діти з порушенням зору. Вплив порушень зору на особливості розвитку дитини.
Тема №4: Клініко-педагогічна характеристика дітей з порушенням мовлення.
Тема №5: Організація логопедичної роботи з дітьми з порушеннями мовлення.
Модулі самостійної роботи
Тема №1: Індивідуальний підхід і соціальна допомога дітям з незначними вадами слуху.
Тема №2: Особливості логопедичної роботи при порушенні слуху і зору.
Підсумкова тека.
Термінологічний диктант.
4 Змістовий модуль
Тема: Діти з комплексними порушеннями
Лекційні модулі:
Тема №1: Діти з порушеннями опорно – рухового апарату, поведінки, реактивними станами та конфліктними переживаннями.
Тема №2: Сліпоглухонімі діти. Основні принципи організації системи навчання.
Тема №3: Особливості розвитку дітей з реактивними станами і конфліктними переживаннями.
Тема №4: Головні напрямки корекційно – виховної роботи при різних видах психопатії.
Практичні модулі:
Тема №1: Особливості розвитку й вивчення дітей з комплексними дефектами.
Тема №2: Основні принципи організації системи навчання сліпоглухонімих.
Тема №3: Особливості розвитку дітей з реактивними станами і конфліктними переживаннями.
Тема №4: Головні напрямки корекційно-виховної роботи при різних видах психопатії.
Модулі самостійної роботи.
Тема №1: Принципи і організація комплектування спеціальних установ для аномальних дітей.
Тема №2: Специфіка роботи педагогів-дефектологів в системі закладів для аномальних дітей
Підсумкова тека
Контрольна робота
Варіант І
1. Чим відрізняються діти з ЗПР від розу мово відсталих дітей. З'ясуйте чому цим дітям потрібні спеціальні умови виховання та навчання?
2. Докажіть необхідність ранньої стимуляції мовлення у дітей з порушенням слуху.
Варіант2
1. Розкрийте зміст, цілі, задачі сурдопедагогіки як одного з розділів дефектології. Покажіть, як вона пов'язана з іншими розділами дефектології.
2. З'ясуйте, як ви розумієте вислів про те, що структура аномального розвитку складна, що наявність дефекту якогось одного з аналізаторів чи інтелектуального дефекту не викликає ізольованого випадання однієї функції, а спричиняє цілий ряд відхилень, в результаті чого виникає цілісна картина своєрідного розвитку. Наведіть приклади. Варіант 3
1. . Розкрийте суть поняття "компенсація".
Варіант 4
1. Розкрийте предмет, мету та завдання логопедії, як одного з розділів дефектології. Наведіть приклади взаємозв'язку логопедії, тифлопедагогіки, сурдопедагогіки та олігофренопедагогіки. В чому зв'язок логопедії з психологією та педагогікою?
2. Однією із задач, які вирішує дефектологія, визначення структури дефекту при різних аномаліях та вияв потенційних можливостей розвитку особистості кожної категорії дітей з фізичними і розумовими дефектами. Як ви розумієте це положення? На конкретних прикладах розкрийте його.
Варіант 5.
1.В чому особливості розвитку та вивчення дітей з комплексними дефектами? Наведіть приклади.
2.Відомо, що порушення мови негативно впливають на весь розвиток дитини. Розкрийте це положення. З'ясуйте, чому і як це відбувається.
Варіант 6
1.В чому особливості спеціальної роботи з дітьми з дисгармонійним і перекрученим психічним розвитком?
2.Проаналізуйте особливості розвитку дитини поза сім'єю.
Варіант 7.
1.Охарактеризуйте принципи та методи обстеження дитини. В чому сутність системного, комплексного підходу до обстеження дитини з відхиленнями в розвитку?
2.Розкрийте залежність змісту логопедичної допомоги дітям від дефекту розвитку. Порівняйте порушення мовлення при різних аномаліях розвитку; вкажіть відмінності дітей з порушеннями мовлення від інших категорій аномальних дітей.
Література:
1. , О детях с отклонениями в развитии.—М.,1973. —С. 37—46.2. , Соколова и обучение умственно отсталых дошкольников. — М., 1985.
3. Дульнев -воспитательная работа во вспомогательной школе/Под ред. и . — М., 1981. —С. 5—17, 143—176.
4. , Стребелева олигофренопедагогика.—М, 1988. —С. 4—62.
5. , Цикото , воспитание и трудовая подготовка детей с глубоким нарушением интеллекта. — М., 1988.
6. Принципы отбора детей во вспомогательные школы/Под ред. и .—М., 1973. —С. 4—19, 40—96.
7. Рубинштейн умственно отсталого школьника.— М., 1979.
8. Учащиеся вспомогательной школы: Клинико-психологическое изучение / Под ред. , . — М., 1979.— С. 6—36.
9.Земцова о детях снарушением зрения.-.: Просвещение,1976.
10.Дети с задериками психического развития/ Под ред. , ,-М.,1980.
11.СпироваЛФ.,Яструбова о детях с нарушениями речи. М.:Просвещение,1978.
12.Ярмаченко компенсации глухоти. – К.: Рад. шк.,1976.
13.Скороходова я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – М.,1972.
14.В помощь директору специальной школи: М., 1982.
.
ПИТАННЯ ДО ЕКЗАМЕНУ З ОСНОВ ДЕФЕКТОЛОГІЇ.
1.Причини дитячих аномалій розвитку.
2.Розкрийте суть поняття "компенсація".
3.Слабочуючі діти.
4.Основні завдання виховного процесу дітей з відхиленнями в розвитку.
5.Глухі діти.
6.Роль мовлення в процесі розвитку дитини.
7.Роль слуху в розвитку дитини.
8.Характеристика мовленнєвих порушень у слабочуючих.
9.Робота медико-психолого-педагогічних консультацій.
10.Характеристика спеціальних установ для дітей з відхиленням у розвитку.
11.Слабозорі діти.
12.Принципи організації спеціальних закладів.
13.Особливості процесу навчання аномальних дітей.
14.В чому проявляється державний підхід до суспільного виховання аномальних дітей.
15.Причини порушень опорно-рухового апарату.
16.Характеристика дітей ЗПР.
17.Особливості розвитку і вивчення дітей з комплексними дефектами.
18.Порівняйте загальні особливості розумово відсталих та глухих дітей.
19.Характеристика сліпоглухонімих дітей.
20.Завдання дефектології як науки.
21.Сліпі діти.
22.Характеристика мовленнєвого розвитку дітей та причини його порушення.
23.Визначення розумової відсталості.
24.Слабочуючі діти.
25.Обґрунтування корекційно-виховної роботи в спеціальній школі.
26.Характеристика видів дитячих аномалій.
27.Основні завдання виховного процесу аномальних дітей.
28.Характеристика роботи обласної медико-психолого-педагогічної консультації.
29.Особливості процесу навчання розумововідсталих дітей.
30.Обґрунтування необхідності корекційно-виховної роботи в спецустановах.
31.Діти з порушеннями мовленнєвого розвитку.
32.Діти з дитячим церебральним паралічем.
33.Визначення психопатії. Основні напрямки корекційно-виховної роботи при різних формах психопатії.
34.Особливості мовленнєвого розвитку слабочуючих дітей.
35.Загальна характеристика дитячих аномалій.
36.Характеристика спеціальних дошкільних установ для аномальних дітей.
37.Характеристика причин виникнення порушень розвитку дітей.
38.Діти зі складним дефектом.
39.Вплив мовленнєвих порушень на розвиток дитини.
