Тема: “Людина та сенс її життя” у філософській повісті “Простак” Вольтера

Тема: “Людина та сенс її життя” у філософській повісті “Простак” Вольтера.

Мета: розкрити роль письменника у розвитку їдеології Просвітництва; розвивати навички з додатковими джерелами інформації, навички усного зв’язного мовлення; виховувати повагу до освіченої цілеспрямованої особистості з активною громадською позицією.

Обладнання: портрет Вольтера, підручники, роздатковий матеріал, учнівські проекти.

Тип уроку: урок - дискусія (захист проектних робіт); урок засвоєння набутих знань і формування на їхній основі вмінь і навичок.

Хід уроку

Вчитель. Доброго дня, дорогі діти! Сьогодні у нас незвичайний урок, а саме : урок – дискусія “Людина та сенс її життя “ у філософській повісті “Простак” Вольтера. Отож, дозвольте мені запросити наших гостей приєднатися до нашої літературно - дискусійної мандрівки. Але, щоб нашим гостям було цікаво з нами подорожувати, я представлю усім нам сьогоднішній маршрут.

На попередніх уроках ми ознайомилися із життям і творчістю французького мислителя та філософа Просвітництва Вольтером та розпочали роботу над аналізом його філософської повісті “Простак”.

А сьогодні я вам пропоную розкрити різні аспекти сприйняття твору, навчитися аналізувати текст, логічно мислити та висловлювати свою думку в процесі характеристики головних героїв.

Отож, залучайтеся до дискусії та до співпраці.

Давайте звернемось до наступних висловів:

1.Життя – це скарб. Бережи його.

2.Життя - це таїна. Пізнай її.

3.Життя – це любов. Насолоджуйся нею.

4.Житя – це безодня невідомого. Не бійся вступити в неї.

Я гадаю, що саме ці слова дуже добре висвітлюють епоху Просвітництва. Адже саме Просвітники XVIII ст. глибоко замислювались над буттям та сенсом життя людини.

I.Актуалізація опорних знань.

Перевірка рівня засвоєння вивченого матеріалу.

1.Я вам пропоную вправу “Незакінчені речення” для того, щоб ви могли детальніше пригадати про цю епоху.

Незакінченні речення

1Просвітництво це - ...

2Головною метою цього ідейного руху є - ...

3Головним вождем Просвітництва був - ...

4У 1751 році французькі просвітителі видали - ...

5Друковане слово було в той час - ...

6Німецька група “Буря та натиск” являла собою - ...

7У літературі просвітництва виразно простежується увага до - ...

8Франсуа Марі Аруе увійшов в історію як - ...

II.Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель. На попередньому уроці ми об’єдналися у групи, де кожен отримав свою роль та доручення і завдання для створення і захисту своїх творчих проектів по темі сьогоднішнього уроку. У кожній групі є: дослідник ( який надає фонову інформацію з теми), зв’язковий ( який знаходить зв’язки між текстом і зовнішнім світом),слідопит ( який простежує за подіями та головними героями), ілюстратор (який оформляє групову роботу у виді проекту), тлумач та доповідач (які відповідають таким чином, щоб усі зрозуміли суть проекту їхньоьї групи).

III.Робота над темою уроку.

Вчитель. Ось і настав той час, щоб представити першу групу. Тема їхньої проектної роботи “Вольтер - філософ”.

(Виступ групи 1).

Вчитель. Щойно доповідач та тлумач групи1 завершили свою доповідь, назвавши філософську повість «Простак», яку ми усі вже прочитали. Але я вас попрошу на мить забути про головного героя і представити свої асоціації щодо слова ПРОСТАК за допомогою вправи «Асоціативний кущ».

Отож, які прикметники можна підібрати до цього слова? Як ви гадаєте яка це людина?

(Після відповіді учнів) дякую, я також підготувала свої асоціації і деякі з них збіглися з вашими ( на дошці відтворити асоціативний кущ), але для чого я це зробила, ви дізнаєтесь після виступу групи 2.

(Виступ групи 2). Вчитель. Настав час повернутися до нашого «Асоціативного куща» , то які ж прикметники, на вашу думку, найбільше характеризують головного героя і чому?

(Обговорення учнів)

Вчитель. А цікаво! Чи є такі ПРОСТАКИ сьогодні? А які погляди на життя у сучасному суспільстві? А давайте проаналізуємо вчинки людей того часу та людей сьогодення. Але зробимо це після виступу групи 3 , яка працювала над порівняльним аналізом європейського суспільства XVIII ст. та сучасного. Прошу групу 3 до виступу.

( Виступ групи 3 )

Вчитель. Пропоную вам вправу “Письмова дискусія “. Ви отримуєте листки оцінювання і за 100-бальною шкалою оцініть людські чесноти минулого і сьогодення.

(1.Заповнення таблиць. 2. Аналіз таблиць.)

	100		100
1.Люди були трудолюбивими 2.Люди цінували життя 3.Люди керувалися розумом 4.Почуття впливали на людей 5.Люди опирались на закони моралі.		1.Люди є трудолюбивими 2.Люди цінують життя 3.Люди керуються розумом 4.Почуття впливають на людей. 5. Люди опирались на закони моралі.

Дякую за цікаві думки, а мені хочеться сказати : “скільки людей – стільки думок. “ Як багато ми сьогодні говорили, порівнювали, дискутували про людські погляди та вчинки і, як, напевно, кожному із нас, хочеться перейти на приємну розмову про людські почуття : кохання, відданість, повага, взаєморозуміння. А над такою темою у нас працювала група 4. На захист проекту запрошуються тлумач та доповідач групи 4.

( Виступ групи 4 ).

Вчитель. Спасибі вам за ваші емоції та думки при захисті вашого проекту. Я гадаю, що кожен з вас замислився над тим, чи дійсно на світі існує таке кохання, такі самопожертви заради цього сильного почуття?

Пропоную вам заглянути у майбутнє завдяки вправі “ Додаткові міркування. Я – через 10 років.” Адже, саме через 10 років ви будете приблизно такогож віку як наші герої: Простак та панна де Сент-Ів. Як ви думаєте? Які почуття будуть вас переповнювати, у яких відносинах ви будете з вашими близькими людьми?

( Обговорення учнів.)

Слово вчителя.(після дискусії)

Мені сподобались ваші презинтовані ідеї, запам’ятайте їх.

Наш урок був сьогодні дійсно незвичайний і щоб не порушувати цього, ми методом “Дерево знань” , підіб’ємо його підсумки.

(звучить музика)

Читання вірша вчителем.

Жовтіє листя, падає додолу,

Осіння пісня л’ється чарівна,

І в цю прекрасну мелодійну пору,

Ми розмовляємо про істину життя.

Я думаю, що кожен з нас в душі філософ.

Замислювавсь не раз про сенс життя,

Про людську сутність і про розум

Мораль, красу і почуття.

З моїх слів, я впевнена, що ви зрозуміли, що тепер ваша черга поділитися своїми думками у чому полягає сенс життя людини?

Слово вчителя.

Ось ви бачите дерево, яке немає листя, але листочки є у вас, викладіть будь - ласка свої думки щодо питання, що ж є найголовніше у житті кожного із нас? І чи дізналися ви щось нове, про сенс людського життя на сьогоднішньому уроці. Обговоріть в групах і напишіть на листочках (учні працюють).

Час вийшов. Прошу двох представників від кожної групи поділитися думками з усіма нами, прикріпивши листок до дерева.

Оцінювання.

Я пропоную вам оцінити свою працю самостійно, тому що ви сьогодні працювали впевнено, завзято, щиро і відверто. А як саме, а методом “Подаруй квітку”, який уже вам добре знайомий. Але дозвольте почати мені. Наприклад, мені хотілося б дати квітку Аліні і поставити 11 балів, на мою думку, вона детально володіла змістом повісті та відповідала чітко і обгрунтовано. Аліна, ти передай квітку іншому учневі, постав бал та обгрунтуй.

Слово вчителя.

Ось і завершилась наша літературна мандрівка сторінками філософської повісті “Простак” та знайомство із творчістю відомого французького просвітника Вольтера. Тепер ми знаємо про нього значно більше, ніж декілька уроків попереду. У когось, мабуть, залишилися певні запитання без відповіді, хтось відчув симпатію до автора, у когось появилось бажання поділитися з думками. Саме це ми і спрбуємо зробити, написавши контрольний твір на тему : “Проблема добра і зла в філософській повісті Вольтера “Простак”, який і стане нашою рушійною силою.