Основные аспекты гендерного воспитания

и транслятором гендерной культуры.

Вопросы, волнующие пeдaгoгoв:

· отсутствие культуры взаимоотношений мальчиков и девочек;

· негативное влияние средств массовой информации;

· отсутствие представлений об идеале мужчины и женщины;

· пассивное участие мужчин в воспитании детей;

· недостаточное внимание к формированию культуры поведения (выбор одежды, макияж);

· просвещение родителей и сотрудничество с ними.

Наи6ольшая интенсивность гендерного познания ребенка приходится на период обучения в школе. В это время происходит выстраивание его собственного гендерного образа. Поэтому чрезвычайно важно, чтобы педагоги были компетентны в вопросах гендерных отношений, стимулировали самостоятельную работу школьников по изучению данной проблемы.

Пo мнению , подрастающая личность сталкивается с лавиной достаточно противоречивой информации о гендере, что иногда влечет за собой синтезирование зачастую взаимоисключающих позиций в ее мировоззрении.

Гендерная социализация в ее современном виде способствует тому, что девочки учатся быть более активными, а мальчики становятся более пассивными. И тех и других готовят к сходной жизненной цели: независимо от пoлa всем необходимо получить образование и работать. Однако уже в старших классах юноши и девушки имеют разные представления о профессиональной самореализации, распределении ролей в семье.

Различия в поведении и восприятии мужчин и женщин определяются не только физиологическими особенностями, но и воспитанием, распространенными представлениями о сущности мужского и женского начал. «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» предусматривает воспитание гендерной культуры как один из базовых компонентов культуры личности.

Гендерная культура предполагает:

- формирование представлений о жизненном предназначении мужчины и женщины, присущих им положительных качествах и чертах характера;

- раскрытие физиологических, психологических и этических особенностей мальчиков-юношей, девочек-девушек;

- формирование представлений о мужском и женском достоинстве, этическом смысле красоты детства, отрочества, юности, зрелости и старости, а также подлинной и мнимой красоте человека.

Условия формирования гендерной культуры:

· совместная деятельность учащихся, педагогов, родителей, работников системы здравоохранения;

· повышение гендерной культуры педагогов и родителей;

· создание возможностей для наблюдения и реализации гендерных ролей в повседневной жизни учащихся из неполных семей, сирот.

Формирование основ гендерной культуры находится в зависимости от ряда факторов:

· уровень общественно-культурного развития общества;

· особенности культуры и межкультурной среды;

· дифференциация воспитательной работы;

· условия воспитания в семье.

Современное образование должно способствовать формированию личности будущих женщин и мужчин с достаточным пониманием специфических социальных функций, обусловленных именно половой принадлежностью.

Формирование гендерной культуры необходимо осуществлять во взаимосвязи со всеми другими направлениями учебно-воспитательной работы. Необходим единый подход со стороны родителей, педагогов и специалистов по половому просвещению.

При осуществлении гендерного воспитания особенно важно учитывать возрастные особенности. Гендерное воспитание старшеклассников должно затрагивать различные аспекты психологической и физиологической совместимости супругов, вопросы подготовки к созданию семьи.

Качество воспитания ребенка но многом зависит от уровня культуры педагога, поэтому учителю необходимо быть носителем