Рабочая программа по русскому речевому общению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Горская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Горской СОШ

_________________

«_______»______________ 2014г

Рабочая программа

по русскому речевому общению

11 КЛАСС

(базовый уровень)

на учебный год

Составил:

В, учитель

русского языка и литературы

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена согласно адаптированной программе под редакцией , рекомендованной Департаментом общего и дошкольного образования РФ.

Преподавание ведется по учебнику «Русское речевое общение» под редакцией .

Программа учебного предмета «Русское речевое общение» определяет содержание коррекции и совершенствования речевой подготовки старшеклассников, формирование их речевой деятельности и речевого поведения, соответствующих социальному заказу современного общества и требованиям к формированию языковой личности. Однако содержание данного учебного предмета определено не только целью развития культуры русского речевого общения как доминирующего признака общей культуры старшеклассников, но и целью возрождения национального самосознания средствами языка, что определяет как теоретическо-практическое знание, так и ее воспитательно-патриотическое значение.

В данный учебный предмет включается работа над текстом как феноменом речевого общения.

В результате проведенной работы учащиеся должны быть осведомлены о социальной роли русской речи, родного языка в жизни современного общества, о качествах культурного в рамках этого общества человека. Человека, владеющего устной и письменной речью, отвечающей коммуникативным требованиям: грамматической правильности, точности, логичности, выразительности, уместности; способного, опираясь на основы стилистической нормы, оценить свою и чужую речь; умеющего использовать правила русского красноречия для достижения наибольшего эффекта произносимой речи.

Основным средством обучения является комплексная работа с текстами различных стилей и жанров. По уровню работы с текстом в устной и письменной речи можно судить об уровне знаний, умений и навыков по русскому языку и литературе. Работа с текстом может быть устной, письменной, по характеру доминирующей речевой деятельности обучаемого (аудирование, чтение, говорение, письмо).

Необходимо применять комплексную работу с текстом, в которой будут учтены результаты анализа индивидуальных процессов коррекции, корреляции, трансформации и совершенствования речевых умений и навыков после комплексного диагностирующего тестирования в начале года, работы с текстом. Необходимо определить время работы над функциональными типами речи: описанием, повествованием, рассуждением, обобщения этих знаний и использования в речевом общении. При этом должен использоваться уже созданный авторский или методический текст, помимо этого, должен делаться акцент на порождение учащимися собственного текста, отвечающего конкретному заданию. При этом методические тексты должны системно развивать личность с гражданских позиций, формировать эстетическую восприимчивость к окружающей действительности, воспитывать духовность, нравственность, побуждать к творчеству.

В 11 классе предпочтительна работа над монологическим текстом, с комбинацией различных функционально-смысловых типов речи, с последовательным включением новых типов, востребованных в учебной и речевой практике: рассуждения-объяснения, рассуждения-доказательства. В работе с текстом углубляются представления об информации текста, его общей темы, интенсифицируются индивидуальные интеллектуальные навыки учащихся.

В 11 классе при работе с текстом представляется целесообразной работа с различными уровнями лексически (многозначность слова, антонимы, омонимы, синонимы; уместность и целесообразность использования крылатых слов и выражений, фразеологических единиц; загадок, пословиц, поговорок). Необходимо так же совершенствование навыков учебного труда, например, работа со словарем.

Оценка ответов учащихся

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Оценка творческих работ:

Письменный ответ на вопрос, анализ отрывка и т. п.:

авторский, содержащий аргументированные суждения;

соответствовать теме, носить личностный характер восприятия проблемы, её осмысление.

изложено простым, общедоступным языком с соблюдением языковых норм.

В представленном проекте должны быть:

краткая аннотация проекта;

постановка проблемы;

цели и задачи проекта;

стратегия достижения поставленных целей и задач;

ожидаемые результаты и их практическая значимость.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Материально- техническое и научно-методическое обеспечение

Преподавание ведется по учебнику «Русское речевое общение» под редакцией .

Васильева культуры речи. - М.,1990 Горбачевич современного русского языка. - М.,1989. Граудина и практика русского красноречия. - М.,1989 Жинкин как проводник информации. - М.,1982 Колясов речи - культура поведения. - М., 1988. Красин слова. - М., 1980 Ладыженская слово: устная речь как средство и предмет обучения. - М., 1986. Леонтьев , речь, речевая деятельность.- М., 1969. Соловьева общение или Искусство понимания. 10-11 классы. - М., 2008 Абрамов слов. - М.,1989. А как у вас говорят? – М., 1986. Гвоздарев есть исповедь народа. - М.. 1993. Львова , где кончается слово. – М., 1996 Сергеев – наши друзья и помощники. – М., 1984. От слова к тексту. – М., 1993. Чуковский как жизнь. – М., 1962. В мире слова. – М., 1985.

Программа рассчитана на 34 учебных часа.

Содержание учебного курса	Часы
Речевое общение и речевое воздействие	1 час
Язык и речь. Основные виды речевой деятельности	1 час
Текст как результат речевой деятельности. Тестирование	4 часа
Культура речевого общения. Контрольная работа	3 часа
Устный русский текст	1 час
Письменный русский текст	2 часа
Литература как вид словесного (речевого) искусства	1 час
Монологические и диалогические формы речи и текста	1 час
Вторичный текст. Учебно-интеллектуальные цели создания текстов. Творческая проектная работа	3 часа
Речевое воздействие в общении	2 часа
Обучение красноречию. Ораторская речь. Роды и виды ораторской речи. Тестирование	2 часа
Правила русского красноречия. Композиция публичного выступления	6 часов
Лингвистическая любознательность и любовь к отечественному языку как составляющие культуры речевого общения. Контрольная работа	2 часа
Анализ образцовых русских текстов разной стилевой и жанровой принадлежности	2 часа
Практика создания собственного текста, соответствующего условиям речевого общения. Творческая проектная работа	3 часа

Календарно-тематическое планирование

(34 часа)

Раздел	№ урока	Дата по плану	Дата факт	Тема
Речевое общение и речевое воздействие (1 часа)	1			Речевое общение и речевое воздействие
Язык и речь. Основные виды речевой деятельности (1 час)	2			Язык и речь. Основные виды речевой деятельности
Текст как результат речевой деятельности. Тестирование (4 часа)	3			Текст – феномен речевого общения. Основные признаки текста (смысловая цельность, завершенность, связность, тема и др.).
4			Функциональные стили и типы речи.
5			Анализ текстов научного и официально-делового стилей
6			Анализ текстов публицистического и художественного стилей
Культура речевого общения. Контрольная работа (3 часа)	7			Орфоэпические, лексические и словообразовательные нормы
8			Морфологические и синтаксические нормы
9			Контрольная работа
Устный русский текст (1 час)	10			Устный русский текст
Письменный русский текст (2 часа)	11			Официально-деловой, научный, публицистический, художественный текст как отражение национальной жизни и культуры в прошлом и настоящем, как средство сохранения непреходящих ценностей культуры в будущем
12			Жанры текстов.
Литература как вид словесного (речевого) искусства (1 час)	13			Литература как вид словесного (речевого) искусства
Монологические и диалогические формы речи и текста (1 час)	14			Монологические и диалогические формы речи и текста
Вторичный текст. Учебно-интеллектуальные цели создания текстов. Творческая проектная работа (3 часа)	15			План, тезисы
16			Конспект, реферат, обзор
17			Защита проектных работ
Речевое воздействие в общении (2 часа)	18			Логическое воздействие
19			Эмоциональное воздействие
Обучение красноречию. Ораторская речь. Роды и виды ораторской речи. Тестирование (2 часа)	20			Роды и виды ораторской речи
21			Тестирование
Правила русского красноречия. Композиция публичного выступления (6 часов)	22			Правила русского красноречия
23			Композиция публичного выступления
24			Логические элементы публичного выступления
25			Эмоциональные элементы публичного выступления
26			Коммуникативно-контактные элементы публичного выступления
27			Конференция
Лингвистическая любознательность и любовь к отечественному языку как составляющие культуры речевого общения. Контрольная работа (2 часа)	28			Лингвистическая любознательность и любовь к отечественному языку как составляющие культуры речевого общения.
29			Контрольная работа
Анализ образцовых русских текстов разной стилевой и жанровой принадлежности (2 часа)	30			Анализ образцовых русских текстов разной стилевой и жанровой принадлежности
31			Анализ образцовых русских текстов разной стилевой и жанровой принадлежности
Практика создания собственного текста, соответствующего условиям речевого общения. Творческая проектная работа (3 часа)	32			Групповая работа по отбору средств для будущего текста
33			Защита творческих проектных работ
34			Резерв

РАССМОТРЕНО

ШМО учителей

Протокол №__________

«________»____________________2014г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УЧ

______________

«______»_____________2014г.