Міністерство освіти і науки України
СХІДНОЄВРОПЕЙСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ЛЕСІ УКРАЇНКИ
«Затверджено»
Голова приймальної комісії
Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки
_________________проф. І. Я. Коцан
“____” _________________ 2014 р.
ПРОГРАМА
ВСТУПНОГО ВИПРОБУВАННЯ
З ПСИХОЛОГІЇ
для вступників Навчально-наукового центру післядипломної освіти
Луцьк – 2014
Дана програма складена на основі освітньо-професійної програми вищої освіти за професійним спрямуванням «психологія».
В ній відображений зміст підготовки з фундаментальних і професійно-орієнтованих дисциплін.
Програма складається з двох частин. В першій частині відображено вимоги до теоретичних знань вступника. Друга – має на меті перевірку практичних вмінь і навичок професійного спрямування
Розділ І. Теоретична частина
Загальні питання психології.
Предмет і завдання психології. Категорія психіки в сучасній психології. Функції психіки. Психічні явища і процеси. Поведінка і діяльність. Психофізична проблема.
Психіка і нервова система. Нейрони їх будова і функції. Будова і функції центральної нервової системи. Еволюція нервової системи. Вища нервова діяльність. Розлади психіки і їх природа.
Еволюція психіки в філогенезі. Таксиси, рефлекси, інстинкти, научіння, логічні умовиводи, інтелект. Психіка і свідомість. Методи вивчення психіки тварин. Етологія.
Розвиток психіки в онтогенезі. Фактори психічного розвитку: біологічні і соціальні. Навчання і розвиток. Зона найближчого розвитку у Л. Виготського. Проблема періодизації. Основні психологічні теорії розвитку: психосексуальна теорія розвитку З. Фрейда; психосоціальна теорія розвитку Е. Еріксона; провідної діяльності іна; когнітивного розвитку Ж. Піаже, морального розвитку Л. Кольберга. Кризи розвитку. Сензитивні періоди розвитку.
Розвиток психології як науки. Психологія як розділ філософії. Зародження експериментальної психології. Основні напрямки в розвитку психології в ХХ столітті: структуралізм, функціоналізм, психоаналіз, біхевіоризм, діяльнісний підхід, когнітивно-психологічний підхід. Наукова, прикладна і практична психологія.
Основні галузі наукової психології.
Соціальна психологія: предмет завдання, основні поняття і розділи. Спеціальні методи: соціометрія і контент-аналіз. Політична психологія. Етнопсихологія. Конфліктологія.
Вікова психологія: предмет завдання, основні поняття і розділи. Спеціальні методи дослідження: лонгітюдні, зрізові, когортні, психогенетичні.
Експериментальна психологія: предмет завдання, основні поняття і розділи. Психофізичні дослідження. Основні етапи експериментально-психологічного дослідження.
Диференціальна психологія: предмет і завдання. Структурні рівні аналізу відмінностей: організм, індивід, особистість, індивідуальність. Конституціональні теорії соматотипів. Темперамент, фізіологічна основа темпераменту, теорії темпераменту. Характер, акцентуації характеру, патології характеру. Діагностика темпераменту і характеру.
Основні галузі прикладної психології.
Предмет і завдання педагогічної психології, етапи розвитку,
основні поняття і розділи. Спеціальні методи: формуючий експеримент. Теорії навчання: Н. І.Менчинська, , П, Я.Гальперін, , програмоване навчання. Психологічні проблеми диференціації навчання. Психологічні проблеми розвитку обдарованих дітей. Психологічна служба освіти: основні завдання, форми і напрями діяльності.
Предмет і завдання психології праці, основні поняття і розділи. Психологічне забезпечення профорієнтації і профдобору. Інженерна психологія. Психологія управління. Психологія спорту.
Предмет і завдання клінічної психології, етапи становлення, основні поняття і розділи. Патопсихологія. Психопрофілактика.
Основні галузі практичної психології.
Психологічне консультування як форма психологічної допомоги: її завдання, моделі і напрямки. Педагогічне, клінічне, сімейне, професійне, соціальне психологічне консультування.
Психодіагностика як напрям практичної діяльності. Основні завдання і розділи психодіагностики. Вимоги до психодіагностичних методів. Валідність, її види, способи перевірки. Надійність, її види і способи перевірки.
Психотерапія - мета, завдання, провідні напрямки, види і форми. Психодинамічний, біхевіоральний, гуманістичний, когнітивний напрямки психотерапії. Психоаналіз, психодрама, психосинтез, гештальт - терапія, арт-терапія, транзактний аналіз, клієнтцентрована терапія, РЕТ-терапія. Психотерапія і психіатрія - проблема розмежування і взаємодії.
Теорія, завдання, основні напрямки соціально-психологічного тренінгу. Основні етапи становлення психотренінгу як напряму практичної психології. Основні принципи роботи в групі. Роль і обов'язки тренера. Вимоги до кваліфікації тренера.
Методи наукових і прикладних досліджень в психології.
Зв'язок емпіричного і теоретичного пізнання в психології. Основні принципи і переваги науково-емпіричного дослідження.
Спостереження - основні види, вимоги до організації, переваги та недоліки. Особливості застосування спостереження в різних галузях психології.
Експеримент основні види, вимоги до організації, переваги та недоліки. Експериментальна і контрольна група. Артефакти. Особливості застосування експерименту в різних галузях психології.
Математично-статистичні методи дослідження в психології. Основні види, вимоги до організації, переваги та недоліки. Особливості застосування в різних галузях психології.
Опитування - основні види: інтерв'ю, бесіда, бланкові і комп'ютерні. Вимоги до організації, переваги та недоліки. Особливості застосування в різних галузях психології.
Тестування - основні види і критерії класифікації тестових методів. Тести інтелекту, досягнень, ситуативні, особистісні. Вимоги до організації, переваги та недоліки. Особливості застосування в різних галузях психології.
Проективні методи - теоретичні основи, основні види, вимоги до організації, переваги та недоліки. Особливості застосування в різних галузях психології.
Пізнавальні процеси.
Загальна характеристика уваги. Види уваги. Індивідуальні особливості уваги. Діагностика уваги. Вікові особливості уваги. Розлади уваги.
Відчуття. Фізіологічні основи відчуття. Класифікація і види відчуттів. Психофізичні характеристики відчуттів. Закони Вебера-Фехнера і Стівенса. Явища, що впливають на чутливість: адаптація, взаємодія, сенсибілізація, синестезія.
Сприймання. Суб'єктивність сприймання. Аперцепція. Види сприймання. Сприймання часу і простору. Основні характеристики і властивості сприймання. Дослідження сприймання в гештальтпсихології. Іллюзії сприймання. Діагностика перцептивних здібностей. Вікові особливості сприймання. Розлади сприймання.
Загальна характеристика пам'яті. Види пам'яті і їх характеристика. Мнемічні процеси. Мнемічні операції і прийоми. Діагностика пам'яті. Розлади пам'яті.
Загальна характеристика категорії мислення. Узагальненість і опосередкованість процесу мислення. Функції мислення: розуміння,
розв'язання проблем і задач, цілеутворення, рефлексія. Сторони мислення: змістовна, функціонально-операційна, цільово-мотиваційна. Вікові особливості мислення. Розлади мислення.
Розумові здібності. Природа інтелекту. Факторний підхід до інтелекту. Інтелект і первинні здібності. Кубічна модель інтелекту Гілфорда. Фактори розвитку інтелекту. Оцінка інтелекту: шкала Біне-Сімона і розумовий вік. Коефіцієнт інтелектуальності. Креативність. Уява і її види. Прийоми створення образів уяви. Інтелектуальна відсталість, її форми.
Мова і мовлення. Мова як друга сигнальна система. Розвиток мовлення в онтогенезі. Порушення мовлення: афазія і її види, афонія, аграфія.
Регулятивна функція психіки
Мотив і мотивація. Теорії мотивації. Потреби, їх види і ієрархія. Проблема класифікації мотивів. Види мотивів. Мотив досягнення. Локус контролю. Каузальна атрибуція. Феномен "завченої безпорадності". Мотивація агресії.
Емоції, їх види і прояви. Теорії емоцій. Фактори, що визначають емоції. Стрес і дистрес. Розлади емоційної сфери. Депресія і її фізіологічні основи.
Психологія особистості
Предмет і мета психології особистості. Персонологія і її місце в системі психологічних наук. Поняття особистості. Різні підходи до особистості в сучасній психології. Основні спільні моменти в розумінні особистості.
Поняття теорії особистості. Основні функції і значення теорій особистості в психології. Компоненти теорії особистості: структура особистості, мотивація, розвиток особистості, психопатологія, психічне здоров'я, корекція особистості. Критерії оцінки теорії особистості: можливість верифікації(перевірки), евристична цінність, внутрішня узгодженість, економність, широта охоплення, функціональна значимість.
Психодинамічна теорія особистості Зиґмунда Фрейда. Основні концепції і принципи психоаналізу: рівні свідомості (топографічна модель), структура особистості. Інстинкти як джерела активності індивіда. Розвиток особистості: психосексуальні стадії. Тривога і її типи. Захисні механізми: витіснення, проекція, заміщення, раціоналізація, реактивні утворення, регресія, сублімація, заперечення.
Індивідуальна теорія особистості Альфреда Адлера. Основні концепції і принципи індивідуальної психології: почуття неповноцінності, комплекс неповноцінності, прагнення до переваги, стиль життя, типи особистості, соціальний інтерес, творче "Я", порядок народження, фікційний фіналізм.
Аналітична теорія особистості Карла Густава Юнга. Структура особистості по Юнгу, колективне безсвідоме, архетипи. Его-спрямованість: екстраверсія-інтраверсія. Психологічні функції: мислення, почуття, відчуття, інтуїція. Типи особистості за Юнгом. Розвиток особистості в аналітичній теорії.
Психосоціальна теорія особистості Еріка Еріксона. Его-психологія як результат розвитку психоаналізу. Епігенетичний принцип. Розвиток особистості: психосоціальні стадії.
Диспозиціональна теорія особистості Гордона Олпорта. Концепція рис особистості у Оллпорта. Індивідуальні диспозиції і їх типи. Пропріум. Функціональна автономія.
Структурна теорія рис особистості Раймонда Кеттела. Основні концепції і принципи теорії рис особистості. Рівняння специфікації. Використання факторного аналізу. Типи даних. Роль спадковості і оточуючого середовища.
Теорія типів особистості Ганса Айзенка. Основні концепції і принципи теорії типів особистості Айзенка. Нейрофізіологічна основа рис і типів. Відмінності між екстравертами і інтравертами.
Теорія оперантного научіння Б. Ф. Скіннера Підхід Скіннера до психології. Респондентна і оперантна поведінка. Підкріплення поведінки. Аверсивні стимули. Метод успішнного наближення. Біхевіоральна терапія. Біологічний зворотний зв'язок.
Соціально-когнітивна теорія особистості Альберта Бандури. Основні принципи соціально-когнітивної теорії особистості: взаємний детермінізм, саморегуляція і пізнання в поведінці. Научіння через моделювання і його етапи. Роль підкріплення при вікарному научінні. Самопідкріплення і самоефективність.
Когнітивна теорія особистості Джорджа Келлі. Основні концепції і принципи когнітивної теорії особистості: конструктивний альтернативізм, люди як дослідники. Теорія особистісних конструктів.
Гуманістична теорія особистості Абрахама Маслоу. Основні принципи гуманістичної психології. Мотивація: ієрархія потреб. Самоактуалізація. Дефіцитарна мотивація і мотивація росту. Метапатології.
Феноменологічна теорія особистості Карла Роджерса. Точка зору на природу людини. Тенденція до актуалізації як провідний мотив. Феноменологічна позиція Роджерса. Я-концепція. Повноцінно функціонуюча людина. Клієнтцентрована терапія.
Проблеми психології особистості в працях інштейна, , іна, Л. І. Божович.
Основні напрямки розвитку сучасної психології особистості.
Розділ II. Практичні вміння і навички.
(На основі аналізу конкретних ситуацій сформулювати задачі, гіпотези, розробити програму діагностичної, корекційної, профілактичної і т. п. роботи).
1. До шкільного психолога звернувся директор школи: Подати свої пропозиції щодо комплектування 10 профільних класів.
2. До шкільного психолога звернувся директор школи: Подати свої пропозиції щодо комплектування перших класів.
3. До шкільного психолога звернувся директор школи: Провести роботу щодо адаптації учнів.
4. До шкільного психолога звернувся директор школи: Виявити учнів старших класів, у яких є здібності до науково-дослідницької роботи.
5. До шкільного психолога звернувся директор школи: Розробити схему моніторингу психічного розвитку учнів різних класів.
6. До шкільного психолога звернувся директор школи: Організувати профорієнтаційну роботу в школі.
7. До шкільного психолога звернувся директор школи: здійснити психологічну експертизу навчальної програми та підручника, розробленого вчителем.
8. До психолога звернувся керівник: Організувати дослідження соціально-психологічного клімату у колективі.
9. До психолога звернувся керівник: Подати свої пропозиції щодо організації роботи психологічної служби.
10. До психолога звернувся керівник: Організувати дослідження соціально-психологічного клімату у колективі.
11. До психолога звернувся керівник: Виявити осіб, що потребують психологічної допомоги і організувати відповідну роботу.
12. До психолога звернувся керівник: Організувати службу професійного відбору та добору кадрів.
13. До психолога звернувся керівник: Організувати тренінгову роботу.
14. До психолога звернувся керівник: Організувати атестацію працівників.
15. До психолога звернувся керівник: Організувати психокорекційну роботу.
16. До психолога звернувся батько (мати): Не можу справитись із своїм сином - учнем 8 класу.
17. До психолога звернувся батько (мати): Наша дочка - учениця 10 класу - стала нервовою.
18. До психолога звернувся клієнт: Як мені завоювати в колективі авторитет, стати лідером.
19. До психолога звернувся клієнт: Як мені сподобатись дівчині (хлопцеві).
20. До психолога звернувся клієнт: Моя сім'я на грані розвалу. Допоможіть.
21. До психолога звернувся клієнт: Допоможіть мені виграти вибори до обласної ради.
Орієнтовні запитання:
1. Категорія відчуття в психології. Види відчуттів і критерії їх класифікації. Адаптація, взаємодія, сенсибілізація і синестезія відчуттів.
2. Загальна характеристика сприймання. Апперцепція. Види і закономірності сприймання Властивості сприймання.
3. Загальна характеристика уваги. Функції уваги і нейрофізіологічні механізми уваги. Види уваги. Індивідуальні особливості уваги.
4. Загальна характеристика пам'яті. Види пам'яті. Мнемічні операції і прийоми. Моделі пам’яті.
5. Загальна характеристика категорії мислення. Узагальненість і опосередкованість процесу мислення. Функції і види мислення. Операції мислення.
6. Природа інтелекту. Основні підходи до природи і структури інтелекту. Оцінка інтелекту.
7. Мова і мовлення. Види мовлення. Мова як друга сигнальна система.
8. Мотивація як сукупність особистісних (стійких) і ситуативних (динамічних) факторів. Характеристика понять “мотивація”, “потреба”, “мотив” у психології.
9. Психологічні особливості екстринсивної (зовнішньої) та процесуально-змістової (інтринсивної, внутрішньої) мотивації.
10. Мотивація в теорії поля Курта Левіна (поняття валентності, психологічного поля та польової поведінки). Структура особистості за К. Левіним. Характеристика ефекту Зейгарнік (ефекту незавершеної дії).
11. Мотивація досягнення, її структура. Рівень домагань як особистісна детермінанта мотивації досягнення. Залежність рівня досягнень від сили мотивації. Закони Єркса-Додсона. Феномен перемотивації.
12. Психологічні механізми розвитку мотивації: мотиваційне переключення і зумовлення, мотиваційна фіксація, підкріплення (позитивне і негативне) поведінки.
13. Поняття емоції у психології. Емоції і почуття. Психологічні теорії емоцій. Залежність успішності діяльності людини від сили її емоційного збудження. Закон Хебба.
14. Воля, її основні ознаки та функції. Поняття вольової дії, проста і складна вольова дія. Теорії волі.
15. Типології темпераменту та їх характеристика з позиції диференціальної психології.
16. Загальна характеристика основних підходів до дослідження темпераменту.
17. Статеві відмінності в психічній діяльності і поведінці.
18. Дослідження близнюків в диференціальній психології.
19. Дослідження вікових відмінностей у диференціальній психології : поперечний (когорт ний) та поздовжній (лонгітюдний) підходи.
20. Індивідуальна психологічна концепція особистості А. Адлера: ядро і периферія особистості, модель самореалізації, досконалість, психотерапія, практичне застосування.
21. Епігенетична концепція особистості Е. Еріксона: ядро і периферія особистості, психоаналітичний підхід, его-психологія.
22. Соціально-когнітивна теорія особистості А. Бандури: застосування та оцінка.
23. Концепція когнітивних конструктів Д. Келлі: ядро і периферія особистості, модель узгодження, варіант когнітивного дисонансу.
24. Екзистенційна концепція особистості Р. Мея.
25. Гуманістична концепція А. Маслоу: ядро і периферія особистості, модель активації, гуманістичний і транс персональний напрямок.
26. Будова та роль ЦНС. Особливості функціонування ЦНС.
27. Вегетативна нервова система: симпатичний та парасимпатичний відділи.
28. Ендокринна система та її роль у функціонуванні організму та психіки людини.
29. Сенсорна система шкіри та кістково-м’язового апарату.
30. Психофізіологічні механізми емоцій.
31. Індивідуальні відмінності функціонування ВНД. Типи ВНД за І. П.Павловим.
32. Психофізіологія стресу. Передумови виникнення стресу в сучасних умовах життя.
33. Конституційні типології (за Е. Кречмером, У. Шелдоном).
34. Сон і бадьорість. Сон і його види. Теорії сну. Стадії сну.
35. Психофізіологічні властивості темпераменту та характеру особистості.
36. Психодіагностика як практична діяльність. Види психодіагностики. Етапи психодіагностичного обстеження.
37. Психодіагностика як наукова психологічна дисципліна. Основні теоретичні проблеми психодiагностики.
38. Психодіагностична задача. Психодіагностична гіпотеза. Психодіагностичний параметр, психодіагностичний показник, психодіагностична ознака.
39. Психодіагностичне заключення. Поняття психологічного діагнозу і прогнозу.
40. Тест як психометрична процедура. Сфера застосування тесту. Дискримінативність тесту. Дискримінативність тестового завдання. Класифікація тестів.
41. Надійність тесту. Види надійності. Перевірка надійності тесту. Внутрішня узгодженість (консистентність) тесту.
42. Валідність тесту. Види валідності. Валідізація тесту.
43. Програма спостереження, її структура. Алгоритм розробки програми спостереження.
44. Проективні тести: переваги та недоліки. Явище проекції. Види проекції.
45. Метод решіток Келлі. Способи виявлення конструктів: метод тріад, метод повного контексту, метод діад, метод “сходинок”, метод “піраміди”. Типи решіток: оціночна, рангова, імплікативна.
46. Проблеми професійної діяльності практичного психолога, що потребують використання математичних методів.
47. Місце математичних методів в теоретичних психологічних дослідженнях.
48. Поняття вимірювання. Психодіагностика як процедура вимірювання. Одиниці вимірювання психічного. Типи вимірювальних шкал. Одиничне та сумарне вимірювання.
49. Способи представлення даних. Таблиця. Числове представлення. Графічні способи представлення.
50. Основи кореляційного аналізу.
51. c2, його застосування, вирахування та інтерпретація.
52. Здійснення розрахунків при апробації психодіагностичних методик.
53. Шкала стенів та її вирахування.
54. Шкала станайнів та їх вирахування.
55. Поняття факторного, кластерного та клайк-аналізу.
56. Поняття спілкування у психології. Види спілкування. Структура спілкування.
57. Комунікативна сторона спілкування. Поняття комунікації. Комунікативні бар’єри.
58. Вербальні та невербальні засоби комунікації. Особливості невербальних засобів комунікації в різних культурах.
59. Перцептивна сторона спілкування. Поняття соціальної перцепції. Явище каузальної атрибуції.
60. Ефекти міжособистісного сприймання (ореолу, первинності, новизни). Явище стереотипізації.
61. Проблема групи в психології. Види груп та їх загальна характеристика.
62. Великі соціальні групи. Психологічні особливості етнічних груп. Поняття про “національний характер”.
63. Малі соціальні групи. Структура групи. Динамічні процеси в малих групах.
64. Конформізм та конформність. Чинники конформної поведінки. Феномен групового тиску.
65. Лідерство та керівництво в малих групах. Теорії походження лідерства та керівництва. Стилі лідерства та керівництва.
66. Історія розвитку клінічної психології та її значення у сфері медицини та освіти.
67. Характеристика основних галузей медичної психології.
68. Критерії вибору методів дослідження в клінічній психології.
69. Клінічне інтерв’ю: функції, принципи, моделі проведення, етичні правила.
70. Проблема норм і патології психічного розвитку. Розвиток і розпад психіки. Принципи патопсихологічних досліджень.
71. Поняття внутрішньої картини хвороби і внутрішньої картини здоров’я.
72. Соціально-конституціональні та індивідуально-психологічні фактори захворювання в психології хворого.
73. Особистісно-психологічні фактори (психологічна травма, фрустрації мотиваційних конфліктів) у виникненні психогенних, психосоматичних і соматичних груп захворювань.
74. Явище неврозу. Особливості неврозу в дітей та підлітків.
75. Психологія лікаря. Синдром емоційного вигоряння у медичних працівників.
76. Предмет психології праці і основні завдання психології праці.
77. Теоретико-методологічні проблеми психотехніки. Основоположники психотехніки та їх основні наукові доробки.
78. Сутність і загальна характеристика трудової адаптації.
79. Характеристика основних методів психології праці.
80. Вплив фізичного і соціального середовища на безпеку праці.
81. Методи вивчення і аналіз причин нещасних випадків на виробництві. Психологічні засоби підвищення безпечної поведінки працівників у професійній діяльності.
82. Теоретико-методологічні основи інженерної психології. Специфіка методів інженерної психології
83. Особливості й класифікація систем «людина-машина» (СЛМ). Оператор у системі «людина-машина» (СЛМ) і загальна схема його діяльності. Прийняття рішень оператором.
84. Професійні дії й професійні завдання в праці оператора. Основи проектування систем «людина-машина» (СЛМ)
85. Психологічні особливості системи «людина-комп'ютер». Впровадження комп'ютерних технологій в організаціях. Комп'ютер у діяльності психолога
86. Поняття права в психології.
87. Когнітивна саморегуляція та кримінальна поведінка.
88. Кримінальний профіль як психологічний портрет у розслідуванні злочинів.
89. Ознаки афекту у поведінці підсудного в момент скоєння інкримінованих йому дій.
90. Відмінність між оцінками особистості у суді юридичним психологом та в психотерапії.
Критерії оцінювання знань вступників
На вступному випробуванні за кожну правильну відповідь вступнику нараховується певна кількість балів, яка зростає пропорційно до рівня складності:
100 –123 бали,
124–151 балів,
152– 176 балів,
177–200 балів.
200 - 177 балів виставляється вступникам, які в повному обсязі виконали тестові завдання, продемонстрували обізнаність з усіма поняттями, фактами, термінами; адекватно оперують ними при розв'язанні завдань; виявили творчу самостійність, здатність аналізувати факти, які стосуються наукових проблем.
176 - 152 бал виставляється за умови достатньо повного виконання тестових завдань. Розв'язання завдання має бути правильним, логічно обґрунтованим, демонструвати знання теоретичного матеріалу, творчо-пізнавальні уміння. Разом з тим у роботі може бути допущено декілька несуттєвих помилок.
151 - 124 балів виставляється за знання, які продемонстровані в неповному обсязі. Вони, як правило, носять фрагментарний характер. Теоретичні і фактичні знання відтворюються репродуктивно, без глибокого осмислення, аналізу, порівняння, узагальнення. Відчувається, що вступник недостатньо обізнаний з літературними джерелами з навчальної дисципліни і не може критично оцінити наукові факти, явища, ідеї.
123 - 100 балів виставляється за неправильну або неповну відповідь, яка свідчить про неусвідомленість і нерозуміння поставленого завдання. Літературу з навчальної дисципліни та її понятійно-категоріального апарату вступник зовсім не знає. Відповідь вказує, що програмовим матеріалом вступник не володіє.
Літepaтypa
1. Абрамова в практическую психологию.- Екатеринбург: Деловая книга, 1995.
2. Абрамова по психологическому консультированию. - Екатеринбург: Деловая книга, 1995.
3. Аванесов B. C. Тесты в социологическом исследовании.-М.: Наука, 1982
4. Практика и теория индивидуальной психологии.-М., 1995
5. Адлер эксперимента.-М., 1978
6. О проблемах современного человекознания.-М.: Наука, 1977
7. Психологическое тестирование. В 2-х т.- М., 1982
8. Андерсон Дж. Когнитивная психология. СПб 2002
Человеческая память и процесс обучения. – М., 1980.10. , Введение в психологию. М., 2002
Басов психологические произведения.-М.:Педагогика, 1975 Белановский и техника фокусированого интервью.-М.: Наука, 1993. Божович и ее формирование в детском возрасте.-М.,1968 Бондаренко помощь: теория и практика.- К.: 1997. Быков науки.-М., 197216. , Горностай консультирование: Ситуационные задачи.- К.: Вища школа, 1996.
Волков методы в социально-психологическом исследовании.-Л.: ЛГУ, 1970 Экспериментальная психология.- М., 1950 , Захаров тестирование.-Л.: ЛГУ, 1982 Гальперин в психологию. – М., 1988. – 119 с. , Домашенко по психологии. – М., 1986. – , Балин и методология психологического исследования: Практическое руководство.- СПб.: СПбГУ, 199123. Когнитивная психология. СПб 2003
Гиппенрейтер в общую психологию. – М., 1988. – 347 Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. -М.: Прогресс26. Основы психологии. С.-Пб., 2000
Что такое психология. – М., 1992. – Т. 1,2.28. , Васьковская и практика психологического консультирования.- К.: Наукова думка, -1995.
Основы психологического эксперимента. - М.: МГУ, 1982 Основы психологического эксперимента. – М.: Мир, 1982. Многомерное шкалирование: методы наглядного представления данных.-М.: Финансы и статистика, 198832. Дружинин и логика психологического исследования.- М.: ИПРАН, 1994
42. Когнитивная психология. / Под ред. , - М., 2002
Копнин и логические основы науки. - М., 1974 Корнилова в психологический эксперимент.-М.: изд-во МГУ, 1997. Корнилова практикум по психологии. Психологический эксперимент. 4.IV.- М.: МГУ, 1987 Основы психологического консультирования. - М.: Академпроект, 1999. Куликов в психологическое исследование.-СПб., 1994. Куликов исследование.-СПб.: Наука, 1994 Леонтьев . Сознание. Личность.-М., 1975 Леонтьев психологии личности. – М.: МГУ, 1993. – 87 с.51. Холл личности. М.,2000.
52. Психология. Минск.2001
Мерлин как предмет психологического исследования.-Пермь, 198854. М'ясоїд психологія. К., 2000
Общая психология / Под ред. . – М.: Педагогика, 1986.56. Психология личности. М.,2000. с.33-35.
Петровский в психологию. – М., 1995. Познавальные процессы и способности в обучении / Под ред. . – М., 1990. Практикум по общей экспериментальной психологии. - Санкт-Петербург: Питер, 2000.60. Психология внимания. Хрестоматия./ Под ред. , .- М.,2001
Психология личности. (Под ред. ).- М., 1999 Психология личности: Тексты / Под ред. , .-М., 1982 – с.28863. Психология памяти. Хрестоматия./ Под ред. , .- М.,2000
69. Экспериментальная психология эмоций.- М., 1979
К науке о личности. История зарубежной психологии. Тексты.- М., 1986. Рубинштейн общей психологии: В 2 т. – М., 1989. Семья в психологической консультации /Под ред. и др. Психодинамическая психотерапия.- Российская психоаналитическая ассоциация.-М., 1992. і ін. Загальна психологія. К.,1999 Современная психология. Справочное руководство. / Под. ред. . М., 1999.75. Солсо психология. М., 1996,2002.
Столин и самосознание./ Мотивация личности.- М., 1982 Суходольский система психологической теории деятельности // Психол. журнал. 1981., т. 2, №3. – С. 12 – 24.78. Личность и социальное поведение. С.-Пб., 2001 с.15-25
Психология «Я» и защитные механизмы.- М., 1993 Введение в психоанализ.-М.,1991 Мотивация и деятельность.- М., 1986.82. Холодная интеллекта. С-Пб.,2002
Холодная интеллекта: парадоксы исследования. – Москва; Томск, 1997. Хрестоматия по вниманию / Под ред. , , . – М., 1976. Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления / Под ред. , . – М., 1981. – 400 с. Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти / Под ред. , . – М., 1979. – 272 с.87. Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. , .- М.,1975
Теории личности.- С.-Пб., 1999.89. Теории личности. - СПб., 1997,2000
Хэмбли Гордон. Телефонная помощь.- Одесса, 1992.91. Ощущение и восприятие. С.-Пб., 2003.
92. Шульц современной психологии. С-Пб., 1998,2002.
Идентичность: юность и кризис.-М., 1996 Якобсон проблемы мотивации поведения человека.- М., 1969 Ярошевский психологии.-М., 1976Голова атестаційної комісії Ж. П. Вірна
Відповідальний секретар
приймальної комісії
