Национальная инициатива «Наша новая школа » и преподавание предметов естественно-научного цикла

Национальная инициатива «Наша новая школа » и преподавание предметов естественно-научного цикла.

, учитель физики

МОУ СОШ № 10 г. Ессентуки

Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала. В ближайшее время будет принята Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Инициатива исходит из того, что школа - важный инструмент в достижении индивидуального успеха, что необходимо культивировать в ней особую креативную среду, где «таланты будут сами прорастать».

При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

1. содержание образования (скорейшее принятие новых современных образовательных стандартов),

2. детско-взрослая общность (новая стадия отношений «Учитель - ученик», превращение учащегося из объекта в субъект получения знаний ),

3. статус учителя (повышении качества подготовки профессиональных кадров, моральное имматериальное поощрение лучших учителей)

4. инфраструктура обеспечения образовательной деятельности (От требования к оборудованию - к требованию образовательных результатов, которых можно достичь с помощью технических средств).

5. культура управления преобразованиями: от экспериментальных площадок к инновационным сетям и массовой Новой школе (приоритет здорового образа жизни).

Образ выпускника современной школы служит ориентиром для проектирования процессов и условий получения образования. Это главный инструмент развития школы и педагогического коллектива.
Наша школа всегда проявляла заботу о всестороннем развитии молодого поколения, о передаче ему необходимых в жизни знаний и умений. Теперь ясно видно, что совсем недостаточно снабдить каждого молодого человека документом об окончании среднего образования, что необходимо развить в нём инициативу, способность использовать знания в новых ситуациях и привычку напряжённо трудиться. Только путём развития инициативы каждой личности нам удастся создать новые технические системы и более совершенные технологии. Требуется воспитать у работников честность, работоспособность, ответственность за порученное дело, высоконравственное отношение к людям.

Естественные науки не только создают модели явления, позволяющие выводить путём вычислений следствия, но и указывать экспериментатору, в каком направлении и как проводить эксперимент. Это обстоятельство имеет исключительное значение для развития многих областей человеческой деятельности, в силу своей специфики, обладают возможностями для воспитания нравственных принципов, настойчивости в достижении цели, ответственности за порученное дело.

На уроках физики, химии, биологии, географии у учащихся вырабатывается привычка к тому, что любая ошибка в вычислениях, любая неточность в рассуждениях не останется незамеченной. Любое задание на уроках имеет чёткую цель – найти решение задачи, провести эксперимент, дать определение понятия. И каждый учащийся может чётко ответить самому себе: в состоянии ли он справиться с заданием и есть ли у него для этого достаточных знаний и умений. Таким образом, каждый ученик может достаточно точно и объективно оценить объём своих знаний и меру усилий, вложенных в работу, то есть дать себе самооценку, столь важную для формирования личности.

Основная задача, которая ставится перед каждым учеником, не просто пройти программу, а научиться понимать то, о чём говорит он сам и что говорят другие, мыслить, овладевать фундаментальными знаниями. А подлинные фундаментальные знания – это не набор некоторых правил и умений решать стандартные задачи. Это прежде всего глубокое понимание сути изучаемых явлений, приобщение к поиску самих задач, постановки этих задач, формированию гипотез, испытанию их на правдоподобие.

Поэтому для создания модели Новой школы необходим переход к деятельностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

Эффективность обучения во многом определяется тем, в какой мере в процессе обучения учитывается интерес школьника к предмету, уровень его знаний, что обусловливает необходимость перехода дифференциации обучения и деятельностному подходу в обучении. Доказано: учебный процесс эффективен в отношении усвоения знаний и умственного развития учащихся только тогда, когда он вызывает и организует их собственную познавательную деятельность. Какова структура деятельности учащихся, такова и структура качества.

Технология деятельностного подхода: целеполагание, планирование деятельности, реализация, рефлексивно-оценочная деятельность. Эти средства и приемы, которые мы используем, направлены на развитие творческих способностей учащихся через организацию их деятельности на уроках. Деятельность учащихся можно разделить на 4 основных типа по степени развития мышления: пассивно-наблюдательная деятельность (слушать, смотреть, наблюдать); репродуктивная деятельность (приемы повторения, разбор стандартных примеров, выполнение однотипных, аналогичных упражнений); частично-поисковая деятельность (проблемные диалоги на уроках); исследовательская деятельность (самостоятельное решение проблемных задач практического и теоретического характера) - основные принципы этого обучения. Оно направлено прежде всего на раз­витие личности ученика; ученик находится в центре внимания.

От развития умений человека осуществлять разные виды деятельности зависят состав и функционирование его способно­стей, а также характер, межлич­ностные отношения и каче­ства личности. Таким образом, прослеживается положительное влияние учебной деятельности на знания. Абст­рактные, как бы мертвые, знания, кото­рые ученик при традиционной учебе чер­пает из рассказа учителя или учебника, становятся близкими и понятными, на­долго запоминающимися, осознанными, если они получены в процессе собствен­ной деятельности (ведь ты сам добыл их); эффект присвоения знаний получается более сильным, чем обычно.

Содержание учебного материала определяется программой или темой уро­ка, но знания не передаются в гото­вом виде ученику, их надо «добы­вать» в ходе умственной или практиче­ской работы.

Мы считаем, что новые стандарты образования, над созданием которых сейчас интенсивно работают, должны привести в соответствие школьную программу с требованиями ВУЗов к абитуриентам. Контрольно-измерительные материалы должны включать в себя такие задания, на которые выделяется достаточно времени для изучения по программе. Наше методическое объединение ежегодно начинает свою работу с ознакомления с государственным стандартом образования. Но также при этом разрабатываем систему поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности.

В силу специфики преподаваемых предметов, учителя-естественники систематически повышают свою квалификацию, занимаются самообразованием. Мы надеемся на то, что персональные бюджетные сертификаты на повышение квалификации, практикуемые в некоторых регионах России, и у нас получат широкое распространение. Тогда станет возможным развитие рынка образовательных услуг дополнительного профессионального образования, и, как следствие, повышение качества подготовки педагогических кадров.

Использование информационно-коммуникационных технологий во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса получения знаний в информационную среду является одним из важнейших аспектов Новой школы. Информатизация уже сегодня идет в нашей школе. В процессе преподавания естественных наук мы широко используем новые информационные технологии. При этом компьютер становится рабочим инструментом как для обучающихся, так и для учителя. Компьютерные модели легко вписываются в традиционный урок и позволяют нам организовывать новые виды учебной деятельности, например: урок закрепления знаний – решение задач с последующей компьютерной проверкой ответов; урок обобщения и систематизации знаний – исследование; урок комплексного применения ЗУН – компьютерная лабораторная работа.

Задания творческого и исследовательского характера существенно повышают заинтересованность учащихся в изучении предметов научно-естественного цикла и являются дополнительным мотивирующим фактором. Компьютерные модели позволяют учащимся изменять начальные условия экспериментов и самостоятельно ставить различные виртуальные опыты. Такая интерактивность открывает перед ними огромные познавательные возможности, делая обучающихся не только наблюдателями, но и активными участниками экспериментов.

Одним из направлений, которые должны войти в новую программу развития общеобразовательной школы должно стать укрепление здоровья школьников. Этим вопросам необходимо уделять внимание не только в семье, но и в образовательном учреждении, где дети проводят значительное время при изучении предметов естественно-научного цикла. Изучение этих предметов способствуют формированию интереса к здоровому образу жизни.

Мы считаем, что именно по изменениям в качестве образования люди должны ясно видеть, зачем нужен экономический рост в стране и какие плоды он принесёт её гражданам.