Неделя психологии в учреждении дополнительного образования

Неделя психологии в учреждении дополнительного образования

,

,

,

психологи ДДТ им. В. Дубинина

Деятельность психологов в учреждении дополнительного образования детей за последние годы приобретает все более отчетливые черты. Уже можно говорить об общем в деятельности психологов любого образовательного учреждения и особенном, актуальном для того или иного типа учреждения. Однако поиск наиболее эффективных форм и методов работы по-прежнему продолжается. Его необходимо осуществлять, по крайней мере, потому, что меняются внутренние и внешние условия функционирования учреждения, и отсюда цели и смыслы всех служб сопровождения образовательного процесса. Для психологов нашего Дома творчества таким существенным изменением в деятельности послужило открытие психологического центра, представляющего собой прекрасно оснащенную всем необходимым базу, расширение пространства, организация нескольких кабинетов, имеющих разную функциональную нагрузку. Казалось бы, улучшение материальных условий автоматически работает как фактор позитивный. Наверное, это так, но позитивный – не значит более легкий и простой. Существенным обстоятельством явилось то, что психологический центр расположен в некотором отдалении от основного здания, где до той поры находился кабинет психологов. Таким образом, наряду с возможностью принимать на собственной территории группы педагогов, детей и родителей, мы, тем не менее, стали вынуждены искать специальные формы привлечения на эту территорию тех, кто хочет либо нуждается в сотрудничестве с психологами. Возможно также, в очередной раз пришло осознание, что население, в частности , все же недостаточно пользуется теми возможностями, которые может предоставить психологический центр в решении различных психологических проблем. Все это и явилось основанием для того, что в план на нынешний учебный год мы включили проведение Недели психологии на всех пяти основных площадках нашего Дома творчества. Был разработан общий сценарий, который в ноябре мы реализовали на одной из площадок. В результате мы получили множество положительных отзывов и от ребят, и от педагогов, и от родителей. Один из ребячьих вопросов «Когда вы придёте ещё?» говорит сам за себя.

Основные цели, которые мы стремились достичь в результате проведения Недели психологии, были следующие:

1. Активизировать взаимодействие всех участников образовательного процесса (детей, родителей и педагогов) с психологами Дома творчества.

2. Пробудить интерес к новым формам сотрудничества с Психологической службой.

3. Расширить содержательную и организационную основу деятельности Психологического центра Дома творчества.

4. Углубить психологическое содержание профессионального взаимодействия педагогов.

Для реализации этих целей была создана программа взаимодействия, включающая разнообразные формы и методы – групповые и индивидуальные, репродуктивные и интерактивные. Предварительная работа, помимо создания собственно программы Недели, включала в себя согласование с педагогами режима взаимодействия, так как некоторые мероприятия проводились частично с использованием времени, отведенного для студийных занятий. Необходимо было заранее создать у педагогов, а также у технического персонала филиала Дома творчества, позитивный настрой на плотное сотрудничество с психологами в течение всей недели. Расписание мероприятий было сделано таким образом, что практически оба психолога либо один из них работал на территории филиала в течение всего дня. Размещение в фойе программы Недели психологии, а также и другое оформление, используемое для её проведения – всё было направленно на формирование мотивации к участию в предлагаемых мероприятиях.

Логика, которая определяла планирование разнообразных форм Недели психологии, касалась, в первую очередь, наших представлений о включенности в психологическую деятельность потенциальных участников и в тоже время была связана с содержанием деятельности каждого коллектива. Так, педагоги, с которыми ведется многолетняя, систематическая работа и которые в течение всего учебного года участвуют в целой серии мероприятий психологического центра, выступали помощниками психологов в создании мотивации участия у детей и родителей. Также, наблюдая, как психологи работают с их детьми, они могли увидеть своих воспитанников в иной деятельности, обсудить информацию с психологами, получить дополнительно консультацию либо сами сделать некоторые выводы о конкретном ребенке. Например, игровое коммуникативное занятие для младших школьников было проведено на базе Центра спортивной аэробики «Диана» в группе первого года обучения. «Диана» – коллектив, участвующий в соревнованиях различного уровня, и выступают ребята в группах: «двойках», «тройках», «пятёрках» и т. д. Успешность выступления во многом зависит от умения юных спортсменов взаимодействовать друг с другом. На тренировку этого умения и были направлены все игры и упражнения. Педагог, выступая в роли наблюдателя, почерпнул для себя важную информацию о детях.

Помимо этого, оправдывая для наших и без того «психологизированных» педагогов такое массированное погружение в психологию, нам хотелось придумать какую-нибудь оригинальную, совершенно новую форму сотрудничества их с нами. В результате состоялось открытие психологического киноклуба «Кино для взрослых», где за загадочным названием стоит идея просмотра и обсуждения фильмов с педагогическим содержанием, касающимся вопросов семейного воспитания, взаимодействия педагога и ученика, взрослого и ребенка и проч. На открытие киноклуба были приглашены и педагоги, работающие на других площадках. При проведении Недели психологии в других филиалах планируется просмотр разных картин. На первом же заседании киноклуба был представлен фильм С. Хикса «Блеск» («Shine»), удостоившийся в 1997 году семи номинаций на премию «Оскар».

Родители детей, обучающихся на базе филиала, представлялись нам (что и подтвердилось в результате проведении Недели) категорией, имеющей очень разный опыт сотрудничества с психологами. Поэтому основная задача была сделать неделю интересной для всех. Одни стали участниками заседания традиционного Родительского психологического клуба, где в очередной раз состоялся заинтересованный обмен мнениями о семейном воспитании. Другие родители ещё не были включены в сотрудничество с психологической службой, и здесь нашей задачей было показать возможности психологов, буквально осуществить первое знакомство. Доброжелательная встреча, устное знакомство, элементарное объяснение нашей работы, предложение заполнить опросники на выявление проблем воспитания в семье, приглашение на консультацию, предложение оставить анонимный вопрос и затем получить ответ на сайте учреждения – вот те реальные и, казалось бы, не самые серьезные формы, которые были приготовлены для тех родителей, у который посещение Дома творчества сводится к тому, что они провожают и встречают своего ребенка. И то, что они откликались на непосредственные предложения, и то, что на встречу с психологом по обсуждению результатов изучения семейных проблем, проведенного заранее с родителями детей одного творческого объединения, пришли почти все участники, говорит, что, видимо, стратегия работы с родителями в рамках недели психологии была выстроена правильно.

Дети и подростки, участники творческих объединений, работающих на базе филиала стали главными участниками Недели психологии. В планировании работы с ними мы исходили из того, что юное поколение больше знает о психологии, чем их родители. Есть психологи в школах, эта профессия достаточно отражается в западном кинематографе, который наши дети знают зачастую лучше, чем мы. Поэтому, с одной стороны, нам хотелось, чтобы больше подростков получили позитивный опыт общения с психологом и впоследствии были готовы самостоятельно обращаться за помощью, с другой стороны, мы старались дать им почувствовать, как психология помогает в реальной жизни и в их занятиях любимым делом, чуть развить их собственную психологическую рефлексию. Поэтому во всех творческих объединениях использовались разнообразные формы интерактивной работы, погружение в психологию в той степени, в какой этому способствует уровень возрастного развития участников - от игрового коммуникативного тренинга «Мы вместе» с младшими школьниками до обсуждения элементов психологической теории в интеллектуальной игре «Мир психологии» со старшеклассниками.

Помимо этого воспитанники старше 14 лет прошли компьютерную диагностику по профориентационной системе «Ориентир». Также старшие ребята, наряду с взрослыми оставляли свои вопросы психологу.

Неделя психологии была организована и проведена психологической службой Дома детского творчества им. В. Дубинина впервые в ноябре 2010 г. Можно с уверенностью сказать – нововведение себя оправдало.

Ниже конспективно даны методические разработки некоторых мероприятий Недели психологии.

Что?	«На каких языках мы говорим» - игровой тренинг невербальной коммуникации
Для кого?	Ансамбль эстрадного танца «Антарес», подростки
Зачем?	Ø Познакомить с некоторыми понятиями психологии Ø Заинтересовать психологией невербальной коммуникации как средством повышения результатов предметной деятельности Ø Развить умение говорить и анализировать свою деятельность Ø Развить навыки коммуникации

Структура занятия

Ø Организация пространства

Ø Знакомство

Ø Представление по очереди (Имя, я люблю…, я не люблю…)

Ø Введение в тему занятия («Вы – танцоры, для вас важна выразительность, а это и есть владение особыми – невербальными средствами выражения. Невербальные средства выражения – это… »)

Ø Проведение серии игр, связанных с невербальным общением. После каждой игры идет обсуждение, ведущий комментирует, дает элементарную информацию о том или ином аспекте невербального общения.

Примеры игр

ПМТК. Поменяйтесь Местами Те, Кто …

Одного стула в кругу не хватает. Есть ведущий, стоящий в центре. Он говорит «Поменяйтесь местами те, кто …» и называет признак (чаще элемент одежды), который есть у него (пример: те, кто в джинсах). Все участники, соответствующие этому признаку, должны поменяться местами, нельзя пересаживаться на соседний стул. Задача ведущего – успеть сесть. В итоге каждого кона остается участник, которому не хватило стула. Он и становится новым ведущим.

Хлопок по стулу

Стульев столько же, сколько участников. Ведущий стоит в центре. Главное правило: если справа от вас освободился стул, вы хлопаете по нему и называете имя человека, который сидит в кругу. Нельзя называть имя ведущего и соседей справа и слева. Задача ведущего – сесть на свободный стул до хлопка и названного имени. Если человек не успевает хлопнуть или не называет имя, он встает в круг.

Линейки

Все участники встают в шеренгу по росту (если размеры аудитории не позволяют встать в линию, можно встать полукругом), затем ведущий меняет характеристику.

Пример: «Теперь постройтесь по длине волос, … цвету глаз» и т. п.

Характеристики могут быть и не связаны с внешними параметрами, это может быть дата рождения, номер квартиры, возраст (до месяца).

Можно вводить различные ограничения при выполнения задания: делать все молча, делать все с закрытыми глазами, за определенное время т. п.

Ограничения усложняют процесс взаимодействия и, таким образом, мы стимулируем группу на более тесное взаимодействие, однако перебарщивать с этим нельзя, так как некоторые задания просто невозможно будет выполнить.

Ведущему нужно внимательно относиться к деятельности, выполняемой с закрытыми глазами. В целом, это очень сближает участников группы, так как они прикасаются друг к другу, но некоторые люди могут быть не готовы к этому. С одной стороны, лишение возможности видеть вводит человека в сильный стресс и может полностью блокировать деятельность, с другой – резкое нарушение интимной зоны общения может вызвать у человека стремление закрыться, может пропасть желание сотрудничать с группой и даже появится агрессия.

Сумасшедший профессор

Из группы вызываются 2 добровольца, остальные участники садятся полукругом напротив них. Добровольцы садятся определенным образом: «показывающий» садится за спину «отгадывающего». Второй убирает руки вниз, а видит только руки первого, который протягивает их вперед. Ведущий сообщает загадываемое слово «показывающему», он также может сообщить это слово группе. «Показывающий» начинает только жестами, молча объяснять загаданное. А «отгадывающий» начинает рассказывать группе, что он «создал прибор, который…». Его задача отгадать, какой же он создал прибор и назвать его.

Если группа знает, что создал профессор, его рассказ вызывает веселье, группа получает положительные эмоции, но в этой ситуации «отгадывающий» находится в не очень выгодной позиции, вследствие чего у участников с низким социометрическим статусом статус в этой ситуации может понизится еще больше, начнется смех над ним.

В другом варианте группа может тоже не знать загаданное слово и отгадывать его по действиям рук вместе с профессором, но при этом когнитивные функции выйдут на первый план, и комичность ситуации уже не будет играть роли. Зато вся группа будет включена в процесс отгадывания.

Лучше всего чередовать оба варианта и говорить группе слово только в тех случаях, когда у «отгадывающего» высокий социометрический статус. Чаще всего такие участники являются первыми добровольцами.

Что?	«Мир психологии» - интерактивная викторина
Для кого?	Объединение декоративно-прикладного творчества «Сувенир» и фотостудия «Сюжет», старшеклассники
Зачем?	Актуализация житейских представлений о психологии Расширение знаний о психологии и психологах Развитие интереса к психологии Развитие навыков групповой работы

Вначале каждая команда придумывает название и эмблему команды, рисует ее на листах ватмана, которые вывешиваются и на них затем выставляются фломастерами полученные баллы.

1. «Чем занимается психология?» (дается 3 мин., команда обсуждает, кратко записывает, затем представитель команды зачитывает вслух, ведущий комментирует при необходимости. Так организуется работа и по ответам на другие теоретические вопросы).

2. «Кто больше знает фильмов, где фигурирует психолог (психиатр)?» (При озвучивании списка фильмов, судьями выступает не только жюри, но и ребята из другой команды).

3. «Как вы сказали, психология изучает взаимодействие людей. Какая команда лучше взаимодействует?» Задание: кто быстрее и интереснее изобразит работающую модель поезда (должны быть задействованы все члены команды). Второе здание – изобразить модель самолета.

4. «В каких профессиях нужны психологические знания?» (При ответах жюри или ребята другой команды, если не согласны с ответом, просят аргументировать ответ).

5. «Бой конфликтологов» - каждая команда задает 3 ситуации другой команде – конфликт подростка с товарищами, с учителем, с родителями. После 5 – 7-минутной подготовки предлагаются варианты решения конфликтных ситуаций. Идет обсуждение ответов, в котором участвуют члены жюри и все участники.

6. «Испорченный телефон» - 4 участника от команды выходят за дверь, в то время как пятый принимает какую-то позу, участники заходят по очереди с завязанными глазами и, следуя командам участника, стоящего в позе, стараются как можно точнее воспроизвести её. Это задание выполняет каждый из четырёх. Побеждает команда, у которой поза последнего наиболее точно повторяет заданную первым участником.

7. «Терминологическая контрольная» – каждой команде дается бланк (см. ниже), где необходимо выбрать правильный ответ из ряда предложенных. Затем вслух зачитываются ответы команд, ведущий комментирует и при необходимости дает правильные ответы[1].

1.Кто из этих великих женщин не является психологом?	Мария Кюри
Анна Фрейд
Жорж Санд
2. Что такое конфликт?	Агрессивное отстаивание человеком своего права
Столкновение интересов двух сторон
Закономерность развития, в основе которого лежит принцип перехода количественных изменений в качественные
3. Вычеркните неправильные определение рефлексии.	Характеристика рефлексов живого организма
Способность психики отражать самое себя
Основа самооценки человека
4. Что из перечисленного не относится к видам памяти?	Кратковременная
Эконическая
Абстрактная
5. Вычеркните неверную характеристику абстрактного мышления.	Строится на основе развития речи
Не нуждается в наглядном подкреплении
Характерно для человека, начиная с двухлетнего возраста
Его особенности у каждого человека зависят от культуры, в которой он живет
6. Что не характерно для подростка?	Снижение интереса к учению
Повышенное стремление к соблюдению социальных норм
Участившиеся конфликты со взрослыми
Частая беспричинная смена настроения
7. Что не является психологическим определением личности?	Иерархия мотивов
Совокупность социальных ролей
Наличие прав и обязанностей
Совокупность наследственных качеств
8. Что не относится к социометрическому статусу человека в группе?	Лидеры
Зависимые
Предпочитаемые
Отверженные
9. Что не относится к видам деятельности психолога?	Тестирование
Организация игр в детском саду
Постановка диагноза и выписка психотропных средств
Консультирование
10. Обозначьте стрелочками соотнесенность вида ощущения с модальностью мышления:	Зрение Кинестетическое
Слух Аудиальное
Осязание Визуальное

[1] Правильные ответы выделены курсивом