Направление конференции: Современные педагогические методы и технологии в профессиональном образовании
Тема работы: Приобретение профессиональных навыков на уроках по аудиту через игровое обучение
преподаватель спецдисциплин
ГБПОУ МО Московский областной профессиональный колледж, г. Сергиев Посад
Ме́тод (от др.-греч. μέθοδος — путь исследования или познания, от μετά- + ὁδός «путь») — систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определенную задачу или достичь определенной цели.
В современном профессиональном образовании для достижения высокого уровня знаний и профессиональных навыков не обойтись без традиционных педагогических приемов.
- Видишь – вот нить. Незатейливая вещь, не так ли?
- Так.
- А вот обычный узел. Ты ведь уже видел такие?
- Да.
- А теперь мы с тобой перевяжем нити узлами – вот так. И получилась сеть. С ней мы можем ловить рыбу или сделать заградку, изготовить гамак или придумать что-нибудь еще. Видишь, какая польза только от того, что каждая нить теперь не просто сама по себе?
- Да.
Приемы педагогической техники – это сеть, ячейки которой поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое, в систему.
К принципам педагогической техники А, А.Гин относит:
1. Принцип свободы выбора.
В любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставлять ученику право выбора. С одним важным условием – право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.
2. Принцип открытости.
Не только давать знания – но и еще и показывать их границы. Сталкивать обучающихся проблемами, решение которых лежат за пределами изучаемого курса. Использовать в обучении открытые задачи.
3. Принцип деятельности.
Освоение обучающимися знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности.
4. Принцип обратной связи.
Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.
5. Принцип идеальности.
Максимально использовать возможности, знания, интересы самих обучающихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.
Сетка, сеть – это образ. Приемы педагогической техники – это сеть. А результат – хорошо организованный труд педагога, хорошо организованная группа обучающихся, хорошо организованные знания.
На сегодняшний день в педагогике наряду с другими технологиями широко используется в учебном процессе:
· анализ реальных производственных ситуаций, с которыми обучающийся столкнется в своей будущей профессиональной деятельности;
· имитационное моделирование.
Применение в учебном процессе анализа реальных производственных ситуаций, помогает решить проблемы профессионального обучения и общего социального развития обучающихся, путем таких средств и методов, которые обеспечивают развитие личности и формируют у человека способности исследовательского и творчески преобразующего отношения к окружающей действительности.
Имитационное моделирование как разновидность моделирования в педагогике включает в себя имитацию не полного производственного процесса или задачи, а отдельных его элементов. Оно проводится с целью акцентировать внимание обучаемого на каком-то важном понятии, категории, предоставляет учащимся возможность в творческой обстановке сформировать и закрепить те или иные навыки производственного процесса.
Игровые технологии широко применяются при проектировании технологий образования. Игровая деятельность характеризуется процессами сознательной организации способа осуществления деятельности, которые основываются на рефлексии и активных поисковых действиях по поводу содержания ролей, игровых функций или сюжета. Только тогда, когда субъект деятельности начинает осуществлять организационные действия по поводу сюжета, делая предметом своей деятельности содержание и процессы, можно говорить о возникновении игровой деятельности и специфического игрового отношения. Рефлексивный, поисковый, мыслительный и организационный компоненты игровой деятельности формируют у субъекта исследовательское и творческое отношение к действительности.
Деловая игра воссоздает предметный контекст – обстановку будущей профессиональной деятельности и социальный контекст, в котором обучающийся взаимодействует с представителями других ролевых позиций. Таким образом, в деловой игре реализуется целостная форма коллективной учебной деятельности на целостном же объекте – на модели условий и диалектики производства, профессиональной деятельности.
В деловой игре обучающийся выполняет квазипрофессиональную деятельность, сочетающую в себе учебный и профессиональный элементы. Знания и умения усваиваются им не абстрактно, а в контексте профессии, накладываясь на основу профессионального труда. В контекстном обучении знания усваиваются не впрок, для будущего, а обеспечивают игровые действия обучающегося в реальном процессе деловой игры. Одновременно обучаемый наряду с профессиональными знаниями приобретает специальную компетенцию - навыки специального взаимодействия и управления людьми, коллегиальность, умение руководить и подчиняться, следовательно, деловая игра воспитывает личностные качества, ускоряет процесс социализации. Но эта "серьезная" профессиональная деятельность реализуется в игровой (частично азартной) форме, что позволяет обучаемым интеллектуально и эмоционально "раскрепоститься", проявлять творческую инициативу.
В образовательном процессе для повышения интереса обучающихся к своей будущей профессии я использую следующие приемы и методы. Принцип деятельности я реализовываю в методе деловых игр.
Например, на уроках по дисциплине «Аудит» после освоения темы обязательным элементом становится небольшая по времени проведения деловая игра. Подготовка к игре – это домашнее задание, которое выполняют обучающиеся объединившись в группы. Суть задания – придумать для другой команды хозяйственные операции, совершаемые на предприятии и заполнить бухгалтерские документы, допустив в каждом одну существенную ошибку. На занятии команды обмениваются заданиями с подготовленными неправильно оформленными документами. Задача каждой команды провести аудиторскую проверку представленных документов и найти ошибки. Это позволяет всем обучающимся быть вовлеченными и в индивидуальную работу над материалом при подготовке домашнего задания и в коллективную, ведь проиграет вся команда, если кто-то не справится.
Применение инновационных игр в педагогическом процессе выполняет, прежде всего, развивающую задачу: их особенностями являются прежде всего рефлексивность и направленность на самоорганизацию способов осуществления деятельности. Цели профессионального и социального обучения могут быть достигнуты, если обучающиеся овладеют разнообразными способами решения проблем как в профессиональной области, так и в области социального взаимодействия.
Познавательный интерес формируется в деятельности и является внутренним стимулом учения. Благодаря этому учебный процесс становится активным и творческим.
Список используемых источников
1. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя/ . – 13-е изд.. – М.: вита-пресс, 2013.
2. , Реан : Учеб. для вузов. - Сб. Питер, 2000.
3. Свободная энциклопедия Википедия
https://ru. wikipedia. org/wiki/%CC%E5%F2%EE%E4
4. Организационные обучающие игры и моделирование процессов социального развития личности http://sejmnews. *****/2014/05/blog-post_8008.html
5. Организационные обучающие игры и моделирование процессов социального развития личности http://*****/organizacionnye-obuchayushchie-igry-i-modelirovanie-processov-socialnogo-razvitiya-lichnosti
6. РУДН Курс лекций по педагогике ttp://web-local.rudn.ru/web-local
