Генетика пола


учитель биологии, МОУ "Миасская средняя общеобразовательная школа № 1"

Место урока:

урок проводится для учащихся 10 профильного биологического класса при изучении темы «Закономерности наследственности».

Цели:

1. Образовательные

    изучить механизмы определения пола в процессе групповой деятельности; объяснить наследование признаков сцепленных с полом; расширить кругозор генетических знаний учащихся.

2. Воспитательные

    способствовать воспитанию культуры общения, продолжить формирование познавательного интереса к предмету через создание ситуации успеха.

3. Развивающие

    продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений: выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные (развитие логического мышления), продолжить развитие учебно-познавательных умений: составлять и высказывать тезисы, развивать навык решения генетических задач; продолжить развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.

Форма организации учебной деятельности: урок с использованием технологии

критического мышления

Оборудование:

компьютерный класс, видеопроектор, авторская презентация, учебный диск «Общая биология. 9 класс»; 1С» 2007 г., Издательский центр «Вентана-Граф», таблицы «Сцепленное наследование», «Хромосомное определение пола»

Ход урока

I этап "Вызов" (актуализация субъектного опыта) (Время – 1 мин.)

Пол - это совокупность морфологических, физиологических, биохимических и других признаков организма, обусловливающих воспроизведение себе подобного. (слайд 1)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Первичное соотношение полов – соотношение эмбрионов.

Эмбрионов мужского пола в 1,5 раз больше, чем эмбрионов женского пола. (слайд 2)

Вторичное соотношение полов – соотношение мальчиков и девочек среди новорожденных уже 1:1.

    От чего зависит пол будущего организма? Почему соотношение полов в ходе развития изменяется? Есть ли признаки, наследование которых зависит от пола?

2. В тетради нарисуйте таблицу (“маркировочную таблицу”) с тремя одинаковыми колонками.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

3. В левой колонке таблицы запишите все, что вы знаете по данным вопросам. (Время – 4 мин.)

4. Обменяйтесь своими мнениями в паре.

5. Давайте обсудим то, что у нас получилось.
В левой колонке таблицы на доске записывается все, что говорят учащиеся.

II этап "Осмысление"

1. Учащимся предлагается классифицировать записанные на доске знания по каким-либо основаниям.

2. Ответы учащихся сопровождаются демонстрацией слайдов презентации (слайды 3, 4)

3. На доске оформляется структурно-логическая схема (в соответствии с проведенной классификацией).

3. Подведение итогов. Формулировка выводов учащимися.

III этап "Чтение с пометками"

Пометки:

“V” или “ ! ” – “знаю” - знакомая информация,
“ + ” – новая информация,
“ – ” –  думал иначе,
“ ? ” – непонятно или “хочу узнать”.

1. Учащиеся читают предложенный текст (Учебник . Общая биология 10-11 класс. & 9.5., стр. 285 – 288.) и на полях делают пометки.

2. Учащиеся обсуждают прочитанное в парах (задаем друг другу вопросы, находим ответы).

3. Делают записи в таблицу (3 и 2 колонки). (Время – 10 мин.)

4. Обсуждение материала осмысленного учащимися.

Примерные вопросы для обсуждения: (с демонстрацией слайдов презентации) (Время – 13 мин.)

1. От чего зависит пол будущего организма?

2. Чем отличается Х – хромосома от Y – хромосомы? Почему половые хромосомы называют гетерохромосомами?

3. Почему соотношение полов в ходе развития изменяется?

4. Какой пол называют гомогаметный и какой гетерогаметный?

5. Какие существуют способы хромосомного определения пола?

6. Есть ли признаки, наследование которых зависит от пола?

7. Как они наследуются?

5. Проверяем соответствие составленной в начале урока схемы с полученными знаниями и дополняем схему (при необходимости вносим изменения). Например:

Организационная диаграмма
 

IV этап "Рефлексия"

Решение генетических задач: (Время – 6 мин.)

Учебный диск «Общая биология. 9 класс»; 1С» 2007 г., Издательский центр «Вентана-Граф»,

См. Тема: Генетика пола, Дополнительные материалы.

Задачи: Наследование черепаховой окраски у кошек. и Наследование окраски глаз у дрозофил.

V этап "Домашнее задание" (Время – 1 мин.)

1. § 9.4, вопросы после §9.4

2. Решить задачи на сцепленное с полом наследование признаков.

VI. Итог урока. (Время – 1 мин.)

Источники информации и литература:

1. Биология 2000 «Обучающая энциклопедия» http://*****/text/database/biology/data/biology39.html

2. , . Общая биология 10-11 классы. М. Дрофа.

3. . Общая биология. М: Просвещение. 1993 г.

4. Биология. Краткий справочник школьника. 10-11 кл. М. Дрофа.

5. Пименов биологии в 10(11) кл. Развернутое планирование. Ярославль.: Академия Развития. 2001 г.

6. . Биология. Общие закономерности. Технологические карты уроков. С.-Петербург. Издательство «Паритет». 2002 г.