Проблемный урок в современной системе обучения

МАОУ СОШ №9

Проблемный урок в современной системе обучения

Сегодня обществу нужен человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата.

Поэтому современному учителю нужно стремиться не просто передавать знания, которые предусмотрены программой обучения, а одновременно развивать познавательную активность и творческую самостоятельность на уроках. Cовременный урок должен помочь ученикам быть не только объектом обучения, пассивно воспринимающим учебную информацию, но и стать активными субъектами его, самостоятельно владеющими знаниями и решающими познавательные задачи. Для этого урок должен стать проблемным.

Основой проблемного обучения на уроках является знакомство учащихся с новыми фактами путем создания проблемных ситуаций, способствующих выдвижению гипотезы и с последующим поиском доказательства справедливости выдвинутого предположения.

Структура проблемного урока

1.Организационный момент

- включение детей в деятельность;

- выделение содержательной области.

2. Актуализация знаний

- воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания;

- фиксирование затруднения в деятельности по известной норме 3.Постановка учебной проблемы

- определение затруднения, его место.

- определение необходимости нового знания.

4. «Открытие» учащимися нового знания

- выдвижение гипотезы;

- проверка гипотезы.

5. Первичное закрепление

- внешнее оформление новых алгоритмов;

- фиксирование уже оформленного знания.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе;

- самостоятельное решение типовых заданий;

- самостоятельная проверка учащимися своей работы.

7. Повторение

- включение нового материала в систему знаний;

- решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала.

8. Итог занятия

- рефлексия деятельности на уроке;

- самооценка учащимися собственной деятельности

На проблемном уроке создаются все условия для проявления познавательной активности учеников. Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению. Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не боится проблем, а стремится их разрешить.

Приемы создания проблемных ситуаций.

- Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;

- Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос;

- Предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;

- Побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.

- Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения.

- Определить проблемные теоретические и практические задания;

- Ставить проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками)

Задача учителя - находить, конструировать полезные для познавательного процесса противоречия, привлекать школьников к их обсуждению и решению, естественно, не требуя никаких специальных упражнений, искусственно подбираемых ситуаций.

Урок математики в 4 классе

Тема: Хорда окружности. Знак приблизительного равенства.

Цель: - познакомить с хордой на основе сравнения и подвести к определению

хорды;

- познакомить со знаком приблизительного сравнения ≈ ;

Ход урока:

I. Орг. момент

II. Актуализация опорных знаний

- Какая фигура лишняя? Докажите.

- Покажите на окружности радиус. Что такое радиус?

III. Постановка проблемы

- Начертите на окружности хорду. Что такое хорда?

IY. Решение проблемной ситуации

1.Работа в группах

- Рассмотрите предоставленные чертежи, обсудите, что является хордой окружности и дайте определение.

- К какому выводу вы пришли?

- Можно ли диаметр окружности назвать хордой?

2. Работа со словарями ,

Y. Первичное закрепление

1. Практическая работа

- Начертите окружность произвольной величины, хорду. Определите и запишите длину хорды вашей окружности. Можно ли сказать, что это точные числа? Можете ли сказать какой длины хорда моей окружности? Выскажите свои предположения.

- Как же записать, что длина хорды моей окружности около 20см?

2. Работа по учебнику с.64 задание 153 (Знакомство со знаком приближённо равно - ≈ )

YI. Самостоятельная работа со взаимопроверкой (работа в группах по карточкам)

- Используя знаки = и ≈ , найдите точные и приближенные числа:

В тюбике осталось 32 грамма пасты.

Бабушка связала внукам 6 шапочек и 3 пуловера.

В библиотеке 2000 экземпляров книг.

Мы выкопали 13 мешков картофеля

В коробке 12 цветных карандашей.

Мама посадила 12 арбузных семечек и у нас вырастет 12 арбузов

В квартире проживает семья из трёх человек.

Около дома мы посадили 4 рябинки.

В моей копилке 200 рублей

Мама дала мне 50 рублей, 17 рублей я отдам на обед в столовой, куплю ещё что – нибудь сладкое и у меня останется 12 рублей.

Я иду в школу 12 минут.

У меня сегодня 5 уроков.

В нашей школе 3 четвёртых класса, что составляет 90 четвероклассников

- Приведите примеры, когда в жизни вы используете приближённые числа.

YII. Итог урок

- Что вы можете сказать об уроке и о своей работе на уроке?