Рабочая программа по литературе для 6 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Татищевская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор МБОУ Татищевской СОШ

_____________

«____»________________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 6 класса

(базовый уровень) 

Составитель ,

учитель русского языка и литературы

2014 год

Пояснительная записка

Данная программа адресована учащимся 6 класса общеобразовательной школы

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерной программы по литературе в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 10-е издание, М. «Просвещение» 2008 года и учебниками под редакцией , вышедших в издательстве «Просвещение» в 2012 г.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Межпредметные связи. Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Цели обучения литературе:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

· приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

· овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

· устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

· научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

· отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

· освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

– Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

– Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

– Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

– Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

– Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

– Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

– Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

– Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

– Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, т. е. без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.

Предполагаемые результаты обучения.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Предполагается овладение средним и высоким уровнем знаний, умений и навыков.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

– выразительное чтение художественного текста;

– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

– анализ и интерпретация произведения;

– составление планов и написание отзывов о произведениях;

– написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

– целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Система оценивания достижений учащихся включает в себя оценивание контрольных, самостоятельных, практических, проектных работ, сочинений, устных ответов учащихся. В связи с этим учащимся будет предложен ряд контрольных, практических работ, написание сочинений, задания с развернутым ответом на вопрос, выполнение проектных заданий, решение кроссвордов.

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся

Балл «5» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в изученном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных работах, последние выполняет уверенно и аккуратно.

Балл «4» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ; отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные ошибки.

Знания, оцениваемые «5» и «4» баллами, как правило, характеризуются высоким понятийным уровнем, глубоким усвоением фактов и вытекающих из них обобщений.

Балл «3» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных работах. Знания, оцениваемые баллом «3», зачастую находятся только на уровне представлений и элементарных понятий.

Балл «2» ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных работах ученик допускает грубые ошибки.

Система условных обозначений, используемых в программе:

ü Р/р – урок развития речи,

ü В/ч – урок внеклассного чтения,

ü ФЗ – урок формирования знаний,

ü ФиСЗ – урок формирования и совершенствования знаний,

ü СЗУН – урок совершенствования знаний, умений и навыков,

ü ЗиСЗ – урок закрепления и совершенствования знаний,

ü ОиСз – урок обобщения и систематизации знаний,

ü КонЗУН – урок контроля знаний, умений и навыков,

ü КорЗУН – урок коррекции знаний, умений и навыков,

ü К – комбинированный урок,

ü КиМ, Л-6 – диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Литература. 5-6 класс»

Содержание тем учебного курса

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Знать указанное содержание темы.

Из древнерусской литературы.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представле­ний).

Знать указанное содержание темы.

Из литературы XVIII века.

. «Лев, учредивший совет». Художествен­ная и нравственная ценность басни. Высмеивание неразум­ных государственных предприятий.

. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Знать указанное содержание темы.

Из русской литературы XIX века.

2 домашних сочинения, 2 контрольных работы, 1 проект.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невеже­ственного судьи, глухого к произведениям истинного ис­кусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие пред­ставлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно­поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Моти­вы единства красоты человека и красоты природы, красо­ты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествова­ния: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хо­рей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Пе­редача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотво­рениях о родной природе. Художественные средства, пере­дающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Знать указанное содержание темы.

Из русской литературы ХХ века.

2 классных сочинения, 1 контрольная работа, 1 проект.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писа­теле.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; . «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ах­матова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состо­янием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

Рассказы «Срезал», «Критики». Особенности шукшин­ских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Че­ловеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Стихотворения: «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические обра­зы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и националь­ное в литературе разных народов.

Знать указанное содержание темы.

Из зарубежной литературы.

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народ­ному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой лите­ратуры. (Для внеклассного чтения).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Знать указанное содержание темы.

Произведения для заучивания наизусть

. Узник. . Зимнее утро (на выбор).

. Тучи. Листок. «На севере диком...». Утес. Три пальмы (на выбор).

. Железная дорога (фрагменты на вы­бор).

. «Неохотно и несмело...». . «Ель рукавом мне тропинку завесила...». . «Весна, весна! Как воздух чист!..». . Летний вечер. . «Перед весной бывают дни та­кие...» и др. (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотво­рения по выбору учащихся (, , ).

Учебно-тематический план. Литература. 6 класс.

№	Тема	Дата по плану	Дата фактически	Вид занятия	Виды деятельности, формы	Наглядные пособия, технические средства	Виды контроля	Повторение
	ВВЕДЕНИЕ 2 час
	Художественное произведение, его содержание и форма, автор и герои,	1.09		ФиСЗ/ лекция, диспут	Коллект./ лекция, беседа	презентация		Литер. как искусство слова
	Способы выражения авторской позиции.	5.09		ФиСЗ/ лекция, диспут	Коллект./ лекция, беседа	презентация		Литер. как искусство слова
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 2 часа
	Обрядовый фольклор. Старт проекта «Устное народное творчество в моей семье»	8.09		ФиСЗ/ лекция, концерт	Групп./ лекция	фонохресто-матия		малые жанры фольклора
	Пословицы и поговорки. Загадки.	12.09		ФиСЗ/ проект	Проектн./ рассказ	фонохресто-матия		метафора
	ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1 час
	«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Консультация по теме проекта.	15.09		ФиСЗ/ лекция, беседа	Фронт./ лекция, беседа	фонохресто-матия		Жанры др-рус. лит
	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVII ВЕКА 3 часа
	. «Лев, учредивший совет». . «Муха».	19.09		ФиСЗ/ практикум	Групп./ практикум	фонохресто-матия		Басня, аллегория
	. «Листы и корни», «Ларчик». «Осел и Соловей».	22.09		ФиСЗ/ концерт	Индивид./	фонохресто-матия		Басня, аллегория
	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫXIX ВЕКА 31 час
	. Слово о поэте. Стихотворение «Узник». Составление речевой партитуры.	26.09		ФиСЗ/ видеолекция, практикум	Коллект./ практикум	фонохресто-матия		Средства выразит.
	. «Зимнее утро». «Зимняя дорога».	29.09		ФиСЗ/ практикум	Групп./ практикум	фонохресто-матия, КиМ, Л-6		Средства выразит.
	. Тема дружбы в стихотворении «».	03.10		ФиСЗ/ практикум	Индивид./ практикум	фонохресто-матия	См/р	Средства выразит.
	. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Консультация по теме проекта. В/ч. . «Выстрел». Консультация по теме проекта.	6.10		ФиСЗ/ беседа	Фронт./ беседа	фонохресто-матия		повесть
	. «Дубровский Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода.	10.10		ФиСЗ/ практикум	Коллект./ практикум	фонохресто-матия		Герой лит. произв.
	. «Дубровский». Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению.	13.10		ОиСЗ/ диспут, обзор	Коллект./ консульт.	КиМ, Л-6	сочинение	Эпизод, структура сочин.
	Анализ сочинений. . Слово о поэте. «Тучи».	17.10		ФиСЗ/ видеолекция, практикум	Фронт./ лекция	фонохресто-матия		Средства выразит.
	Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком…».	20.10		ФиСЗ/ практикум	Исслед./ практикум	фонохресто-матия		Средства выразит.
	Обучение анализу стихотворения.	24.10		ФиСЗ/ практикум	Исслед./ практикум	фонохресто-матия		Средства выразит.
	. «Три пальмы». Трехсложные размеры стиха. Консультация по теме проекта.	27.10		ФиСЗ/ практикум	Фронт./ практикум	фонохресто-матия	пр/р	Двусложн размеры
	К/р. Контрольная работа по творчеству Пушкина и Лермонтова.	31.10		КонЗУН/	Индивид./ контр. Раб.	Тексты к/р	к/р по форме ГИА	Вопр. по тв. Пушкина и Лермонтова
	Анализ контрольных работ. . Слово о писателе. Цикл «Записки охотника». «Бежин луг».	10.11		ФиСЗ/ лекция, беседа	Фронт./ лекция, беседа	КиМ, Л-6		Трехсл. разм стиха
	– мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Бежин луг»).	14.11		ФиСЗ/ практикум	Групп./ практикум	фонохресто-матия	Разв. ответ на вопр.	Портрет, пейзаж
	В/ч. . «Ночь перед рождеством». Консультация по теме проекта.	22.11		ФиСЗ/ обзор	Коллект./ беседа	презентация		Позиция автора
	Защита проектов «Устное народное творчество в моей семье»	17.11		ОиСЗ, проект	Индивид., проект	Презентация, аудиофр.		Жанры УНТ
	. Слово о поэте. «Листья».	21.11		ФиСЗ/ лекция, практикум	Фронт./ лекция, беседа	фонохресто-матия, КиМ, Л-6		Средства выразит.
	. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…».	24.11		ФиСЗ/ практикум	Исслед./ практикум	фонохресто-матия	Разв. ответ на вопр.	Средства выразит.
	А. АФет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Опять незримые усилья…».	28.11		ФиСЗ/ лекция, практикум	Исслед./ лекция, практикум	фонохресто-матия, КиМ, Л-6		Средства выразит.
	. «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…». Обучение анализу лирического произведения.	1.12		ФиСЗ/ практикум	Исслед./ практикум	фонохресто-матия	Пр/р	Средства выразит.
	Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Тютчева и Фета. Старт проекта «Родная природа в стихах, музыке, красках»	5.12		ОиСЗ/ беседа, комментарий	Коллект./ консультация	презентация	сочинение	Средства выразит.
	Анализ сочинений. . Слово о поэте. Картины подневольного труда в стихотворении «Железная дорога».	8.12		ФиСЗ/ лекция, беседа	Фронт./ лекция, беседа	КиМ, Л-6		Повт. «На Волге»
	Своеобразие композиции стихотворения Некрасова «Железная дорога». Анализ эпизода.	12.12		ФиСЗ/ практикум	Исслед./ практикум	фонохресто-матия	Разв. ответ на вопр.	Композиция, средства выразит.
	В/ч. . Историческая поэма «Дедушка». Консультация по теме проекта.	15.12		ФиСЗ/ беседа	Фронт./ беседа	презентация		Позиция автора
	. Слово о писателе. Понятие о сказе.	19.12		ФиСЗ/ лекция, практикум	Фронт./ лекция, практикум	КиМ, Л-6	Пр/р	Сказ, язык худож. произв.
	Особенности языка повести «Левша».	22.12		ФиСЗ/ лекция, практикум	Фронт./ лекция, практикум	КиМ, Л-6	Пр/р	Сказ, язык худож. произв.
	Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа в повести Лескова «Левша».	26.12		ФиСЗ/ диспут	Коллект./ беседа	КиМ, Л-6	Разв. ответ на вопр.	Герой произв., позиц. автора
	Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа в повести Лескова «Левша».	12.01		ФиСЗ/ диспут	Коллект./ беседа	КиМ, Л-6	Разв. ответ на вопр.	Герой произв., позиц. автора
	В/ч. . «Человек на часах». Консультация по теме проекта.	16.01		ФиСЗ/ беседа, вернисаж	Коллект./ беседа	презентация		Герой произв., позиц. автора
	В/ч. . Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия».	19.01		ФиСЗ/ кроссворд, беседа	Групп./ беседа	КиМ, Л-6	Разв. ответ на вопр.	Юмор, сатира
	. Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». Обучение анализу произведения.	23.01		ФиСЗ/ практикум	Исслед./ практикум	фонохресто-матия	Пр/р	Юмор, сатира
	Родная природа в стихотворениях и . Консультация по теме проекта.	26.01		ФиСЗ/ практикум	Коллект./ практикум	фонохресто-матия	Пр/р	Средства выразит.
	К/р. Контрольная работа по произведениям поэтов и писателе XIX века.	30.01		КонЗУН/ обзор	Индивид./ контр. раб.	Тексты к/р	к/р по форме ГИА	Литер 19 века
	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 23 часа
	Анализ контрольных работ. . Слово о писателе. «Неизвестный цветок».	2.02		ФиСЗ/ лекция, беседа	Фронт./ лекция, беседа	фонохресто-матия		Герой лит произв., позиц. автора
	. Слово о писателе. Победа романтической мечты над реальностью в повести «Алые паруса».	6.02		ФиСЗ/ киноурок, лекция	Коллект./ лекция, беседа	КиМ, Л-8, видеофрагмент		Хар-ка героя
	. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.	9.02		ФиСЗ/ лекция, диспут	Коллект./ лекция, беседа	КиМ, Л-6		Портрет, позиц. автора
	Образ природы в сказке-были Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода. Консультация по теме проекта.	13.02		ФиСЗ/ практикум	Исслед./ практикум	КиМ, Л-6	пр/р	Средства выразит., эпизод
	Особенности композиции и смысл названия сказки-были Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.	16.02		ОиСЗ/ обзор	Фронт./ консультация	презентация		композиция
	Р/р. Сочинение по сказке-были Пришвина «Кладовая солнца»	20.02		ОиСЗ/	Индивид.		сочинение	Хар-ка героя, эпизод
	Анализ сочинений. Симонова, Н. Рыленкова, Д. Самойлова о Великой Отечественной войне.	23.02		ФиСЗ/ концерт	Групп./ рассказ	фонохресто-матия		Средства выразит.
	Симонова, Н. Рыленкова, Д. Самойлова о Великой Отечественной войне.	27.02		ФиСЗ/ концерт	Групп./ рассказ	фонохресто-матия		Средства выразит.
	В/ч. Дети и война в произведениях советских писателей о Великой Отечественной войне.	2.03		ФиСЗ/ диспут	Коллект./ беседа	презентация		Позиция автора, хар-ка героя
	. Слово о писателе. Картины жизни и быта сибирской деревни в рассказе «Конь с розовой гривой». Консультация по теме проекта.	6.03		ФиСЗ/ лекция, беседа	Фронт./ лекция, беседа	КиМ, Л-6	Разв. ответ на вопр.	Мифы Др Греции
	Нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой». Особенности языка произведения.	9.03		ФиСЗ/ диспут, практикум	Коллект./ беседа, практикум	КиМ, Л-6	пр/р	фольклор
	. Слово о писателе. Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского».	13.03		ФиСЗ/ лекция, беседа	Фронт./ лекция, беседа	фонохресто-матия, КиМ, Л-6		Др-рус. литер.
	Нравственные проблемы повести Распутина «Уроки французского». Подготовка к сочинению.	16.03		ФиСЗ/ диспут, обзор	Коллект./ беседа, консульт.	презентация	сочинение	тв-во Крылова
	Р/р. Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях Астафьева и Распутина».	20.03		ОиСЗ/	Индивид.			Произв. Астафьева и Распутина
	Анализ сочинений. . Слово о поэте. Тема Родины, человека и природы в поэзии. Консультация по теме проекта.	3.04		ФиСЗ/ практикум	Групп./ практикум	фонохресто-матия	Разв. ответ на вопр.	Произв. о ВОв
	Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Консультация по теме проекта.	6.04		ФиСЗ/ лекция, беседа	Фронт./ лекция, беседа	КиМ, Л-6		тв-во Пушкина
	Родная природа в поэзии А. Блока и С. Есенина.	10.04		ФиСЗ/ практикум	Групп./ практикум	фонохресто-матия		тв-во Лермонтова
	А. Ахматова. Слово о поэте. Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу стихотворения.	13.04		ФиСЗ/ практикум	Индивид./ практ.	фонохресто-матия, КиМ, Л-10	Пр/р	тв-во Тургенева, Гоголя
	В/ч. Кулиева и Г. Тукая.	17.04		ФиСЗ/ концерт	Коллект./ рассказ	презентация		тв-во Фета и Тютчева
	В. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Срезал» и «Критики».	20.04		ФиСЗ/ лекция, беседа	Групп./ лекция, беседа	фонохресто-матия		тв-во Некрасова
	К/р. Контрольная работа по произведениям поэтов и писателей XX в. в.	24.04		КонЗУН/	Индивид./	Тексты к/р	к/р по форме ГИА	Литер 20 века
	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7 часов
	Мифы Древней Греции. «Скотный двор царя Авгия». Миф «Яблоки Гесперид».	27.04		ФиСЗ/ лекция, беседа	Фронт./ лекция, беседа	КиМ, Л-6		Герой литер. произв.
	Геродот. «Легенда об Арионе».	4.05		ФиСЗ/ лекция, беседа	Коллект./ лекция, беседа	презентация	См/р	Фантастика
	В/ч. Гомер. «Одиссея».	8.05		ФиСЗ/ кроссворд	Коллект./ игровая	КиМ, Л-6		Эпитет, сравнение
	Анализ контрольных работ. В/ч. М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот».	11.05		ФиСЗ/ беседа	Колл./ беседа, рассказ	презентация		тв-во Лескова, Чехова
	Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка» П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».	15.05		ФиСЗ/ беседа, лекция	Колл./ беседа, рассказ	фонохресто-матия		тв-во Грина
	В/ч. М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна»	18.05		ФиСЗ/ беседа, лекция	Колл./ беседа, рассказ	презентация		тв-во Астафьева, Распутина, Шукшина
	В/ч. А. де Сент Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	22.05		ФиСЗ/ диспут	Колл./ беседа, рассказ	фонохресто-матия		тв-во Есенина, Блока, Ахматовой, Рубцова
	Итоги года. Задание на лето	25.05

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения литературы в 6 классе ученик должен

знать/понимать:

● образную природу словесного искусства;

● содержание изученных литературных произведений;

● основные факты жизни и творческого пути , ;

● изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

● воспринимать и анализировать художественный текст;

● выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

● определять род и жанр литературного произведения;

● выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;

● характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

● сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

● выявлять авторскую позицию;

● выражать свое отношение к прочитанному;

● выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

● владеть различными видами пересказа;

● строить устные высказывания в связи с изученным произведением;

● участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.

Перечень учебно-методического обеспечения

Методические и учебные пособия.

Литература. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [авт.-сост. и др.]; под ред. . – М.: Просвещение, 2012. . Литература. 6 класс: Поурочные разработки. – М.: Вако, 2006. Литература: 6 класс: Сб. упражнений / , . – М.: Просвещение, 2005. Скоркина . 6 класс: Поурочные планы. – Волгоград, Учитель-АСТ, 2004. Дидактические материалы по литературе: 6 класс / . – М.: Экзамен, 2006.

Оборудование и приборы.

ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Дидактический материал.

Тексты контрольных и самостоятельных работ, презентации.

Видеофрагменты художественных фильмов «Дубровский», «Вий», «Алые паруса».

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________

«____» __________________2014 г

Согласовано

на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла

Протокол от «____» __________________2014 г. №___