Гендер и отношение между полами

ГЕНДЕР И ОТНОШЕНИЕ МЕЖДУ ПОЛАМИ

Цель
Знакомство с понятиями гендера, гендерных ролей и стереотипов. Тренинг умения различать стили поведения.

Результаты обучения
В конце занятия ученики:

ü различают признаки пола и гендера;

ü приводят примеры гендерных стереотипов;

ü объясняют, как гендерные стереотипы влияют на развитие и поведение людей в обществе;

ü называют основные этапы развития отношений между людьми разного пола;

ü демонстрируют умение различать пассивное, агрессивное и уверенное поведение по их признакам и результатам.

Оборудование и материалы
 - Учебник, тетрадь-практикум.
 - Листы бумаги формата А2 и А3.
- Карандаши, фломастеры, маркеры, стикеры.

Что подготовить заранее
 Заготовку для плаката «Пол и гендер».

Домашнее задание
 Учебник, § 6, Тетрадь, с.

Ориентировочный план тренинга

Актуализация темы, стартовые задачи	12 мин.
Подвижная игра	3 мин.
Информационное сообщение	5 мин.
Работа в группах	10 мин.
Мини-лекция	5 мин.
Зарядка	5 мин.
Итоговые задачи, завершение тренинга	5 мин.

Актуализация темы, стартовое задание
Познакомьте учащихся с тематикой нового раздела, сообщите цели и задачи тренинга.

Вступительное слово учителя (учебник, с. 54).
Повторение правил работы в группе. Какое из правил нам сегодня понадобится? (Гендерное равенство).
Что означает это правило? (Равенство между юношами и девушками).

Стартовые задания (учебник, с. 54), обсуждение результатов.
Сообщение «Что такое пол» (учебник, с. 54).
Сообщение «Что такое гендер» (учебник, с. 54-55).
Мозговой штурм «Признаки пола и гендера» (как в учебнике на с. 55).

Объедините учащихся в 10 групп. Распределите между ними факты, приведенные в учебнике на с. 55.
Задача группам: определить, что приведено в этих фактах - признаки пола или гендера.
Объяснение групп, обсуждения.

Подвижная игра «Как ходят...»

Слово учителя: «Яркими половыми признаками являются мимика и походка человека». Мужчины и женщины по-разному двигаются, у них разная мимика, жесты. Продемонстрируйте это, следя за моими командами.
Ученики начинают свободно двигаться в классе.
По команде тренера: «Как ходят ребята» они демонстрируют мужскую походку. Далее продолжайте:
- Как ходят девушки;
- Как бегают парни (девушки);
- Как сидят парни (девушки);

- Как едят ребята (девушки);
- Как приветствуются (прощаются) ребята (девушки);...

Информационное сообщение «Гендерные роли. Гендерные стереотипы »
«Мы выполняем в жизни различные общественные функции, общаемся со многими людьми, осуществляем различную деятельность. И каждый раз в каждой ситуации вроде есть разные лица, будто надеваем разные маски или, как говорят социологи и социальные психологи, играем разные социальные роли. Этих ролей много: семейные (родители, дети, братья, сестры, невестки, свекрови, бабушки и другие), профессиональные (учителя, рабочие, ученые, руководители, подчиненные и другие). Кроме того, мы всегда являются чьими-то друзьями, потребителями (покупателями, пассажирами, клиентами и т. д.).
Среди огромного количества ролей, которые постоянно или ситуативно играет человек, наиболее важные. Что бы мы ни делали, в какие бы отношения не вступали с другими людьми или группами, мы всегда являемся мужчинами и женщинами, т. е. играем мужские или женские роли.
На первый взгляд, мужские и женские функции - это не роли, ведь речь идет о биологической природе человека, в которой трудно применить слово «игра». Однако природные половые формы поведения - это лишь небольшая часть совокупности поведенческих актов, действий, стереотипов, отличающих поведение мужчины и женщины. В разных обществах сформировались нормы и правила мужского и женского поведения. Они касаются внешнего вида (одежда, прическа), видов деятельности (является исключительно женские или исключительно мужские профессии), распределения функций в семье, быту и т. п... Мы часто слышим: «Этот поступок недостойный настоящего мужчины» или «Она поступила как настоящая женщина». Это гендерные стереотипы - упрощенные представления, которые существуют в обществе, о поведении людей разного пола. Общество так навязывает правила игры, а мы настолько привыкаем к ним, что они становятся нашими убеждениями.

Работа в группах (учебник, с.56-57)

Мини-лекция «Равноправные отношения между полами и уверенное поведение» (учебник, с. 58-59).

Подвижная игра (учебник, с. 59)

Итоговые задачи, завершение тренинга
Прочитайте стихотворение К. Ваншенкина «Мальчишка» (с. 82 этого пособия).
Вопросы для обсуждения:
О каких этапах формирования отношений между полами говорится в этом стихотворении?
Определите манеру поведения героев стихотворения.
Участники по очереди продолжают фразу: «Я счастлив (а), что я парень (девушка), потому что...».
_____________________________
Домашнее задание
Самостоятельно разработать упражнение в учебнике на с. 61.