Життєві цикли

Середня загальноосвітня школа №2-

загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів

Життєві цикли

Методична розробка уроку біології

(11 клас, рівень академічний)

учителя біології, спеціаліста вищої категорії

Ігнатенко Олени Сергіївни

Новомосковськ -2012

Мета уроку:

Навчальна:

§ формування поняття про життєві цикли;

§ формування поняття про прості і складні життєві цикли на прикладі представників царств Рослини та Тварини.

Розвивальна:

§ розвиток навичок пояснювати біологічні процеси та порівнювати їх (знаходження причинно-наслідкових зв’язків);

§ розвиток вміння пошуку інформації з різноманітних джерел;

§ розвиток вміння самостійно складати схеми життєвих циклів;

§ розвиток комунікативної компетентності.

Виховна:

§ формування інтересу до вивчення біології;

§ виховання свідомого ставлення до свого здоров’я;

§ виховання поваги до всіх без винятку форм різних етапів життєвого циклу тварин і рослин;

§ розширення кругозору учнів.

Технологія розвитку критичного мислення

Тип уроку: урок вивчення й первинного закріплення нових знань

Форма проведення: урок-пошук знань

Обладнання:

§ підручник біології рівня стандарту, академічного рівня (автор ін, іна, 2011 р.), комплексний довідник «Біологія. Крок до ВНЗ»;

§ медіатекст Вікіпедії;

§ малюнки, схеми життєвих циклів рослин та тварин;

§ відеоролик з Інтернету «Розмноження мохів»;

§ презентація до уроку у форматі PowerРoint.

Міжпредметні зв’язки: ботаніка, зоологія, екологія, основи здоров’я, інформатика.

Ключові поняття уроку: онтогенез, життєвий цикл, простий життєвий цикл, складний життєвий цикл, чергування поколінь

Конструктор уроку

№	Етап уроку	Форма реалізації	Кінцевий результат
1.	Організаційний момент	Привітання класу, перевірка готовності учнів до уроку	Налаштування класу на роботу
2.	Мотивація навчальної діяльності	Шпаргалка з теми, що вивчається	Формування в учнів мотиваційного поля; створення проблемної ситуації для підвищення інтересу пізнання нового
3.	Визначення теми і мети уроку	Складання плану вивчення теми	Формулювання навчальної проблеми та через неї теми і мети уроку
4.	Актуалізація опорних знань	Біологічна розминка	Відтворення біологічних термінів, які необхідні для опанування теми уроку
5.	Вивчення нового матеріалу
5.1.	Надання первинної інформації	Евристична бесіда, робота з терміном, складання загальної схеми «Життєвий цикл»	Формування загального уявлення про життєві цикли
5.2.	Відпрацювання набутої інформації на прикладі схем простих життєвих циклів рослин та тварин	Аналіз шаблонних схем	Засвоєння навчального матеріалу, вивчення ключових питань нової теми
5.3.	Формування поняття про еволюцію складних життєвих циклів рослин – представників різних систематичних груп	Керована практика, самостійне складання схем ЖЦ за малюнками, відеороликом, заповнення узагальнюючої таблиці (через аналіз складних циклів)	Розвиток критичного мислення, навичок аналізу та синтезу навчального матеріалу
5.4.	Відпрацювання навчального матеріалу про складні життєві цикли тварин	Робота у міні-групах	Розвиток навичок роботи з різними джерелами інформації, вміння аналізувати та пояснювати біологічне значення життєвих циклів
6.	Перевірка первинного засвоєння нових знань	Заповнення порівняльної таблиці «Прості та життєві цикли»	Розвиток навичок аналізу біологічних процесів
7.	Самооцінка діяльності на уроці	Заповнення листа самооцінки	Розвиток самооцінки школярів, вміння адекватно оцінювати результат власної діяльності
8.	Домашнє завдання	Робота з матеріалом параграфа, завдання на вибір учнів	Сприяння розумінню учнями цілей, змісту й способів виконання домашнього завдання; індивідуалізація навчання, розвиток творчих здібностей учнів на уроці біології
9.	Рефлексія	«Мікрофон»	Перевірка емоційного настрою учнів наприкінці уроку; аналіз результативності заняття

КОНСПЕКТ УРОКУ

1. Організаційний момент

Привітання класу, перевірка готовності учнів до уроку (слайд 1).

2. Мотивація навчальної діяльності

2.1. Проблемна ситуація «Шпаргалка з теми «Індивідуальний розвиток організмів» (слайд 2)

Завдання: перетворити малюнки на основні підтеми, що вивчалися;

назвати тему, яка все ще залишилася поза зоною уваги учнів.

2.2. Ознайомлення з державними вимогами до навчальної діяльності учнів з теми «Життєві цикли» (слайд 3)

3. Цільова установа

3.1. оголошення учнями мети уроку, складання плану вивчення теми (слайд 4 );

3.2. пояснення роботи з листом самооцінки (слайд 5).

4. Актуалізація опорних знань (слайд 6 )

«Біологічна розминка»

Завдання: дати визначення біологічних понять, що вивчалися протягом усієї теми.

5.Вивчення нового матеріалу

5.1. Надання первинної інформації з теми

Евристична бесіда «Життєвий цикл та онтогенез»

§ Роз’яснення суті поняття онтогенезу, життєвого циклу на логічній схемі (слайд 7);

§ робота з терміном «життєвий цикл» (слайд 8);

§ робота зі схемою «Типи життєвих циклів» (слайд 9);

5.2. Відпрацювання набутої інформації на прикладі схем простих життєвих циклів рослин та тварин

Аналіз схем простих життєвих циклів рослин та тварин (слайд 10-13).

5.3. Формування поняття про еволюцію життєвих циклів рослин – представників різних систематичних груп

§ керована практика (робота зі схемами складних життєвих циклів рослин, складання схем по текстам та відеофрагменту) (слайд 14-22);

§ заповнення узагальнюючої таблиці (через аналіз складних циклів) «Еволюція життєвих циклів рослин» (слайд 23-24);

§ формулюровка висновків.

5.4. Відпрацювання інформації про складні життєві цикли тварин (робота у групах) (слайд 25-36)

§ Інструктаж щодо роботи у групах;

§ отримання завдань;

§ відпрацювання алгоритму виконання завдання;

§ презентація роботи груп;

§ підведення мікропідсумків етапу уроку.

6. Перевірка первинного засвоєння нових знань

6.1. заповнення узагальненої таблиці «Характеристика життєвих циклів (слайд 37);

6.2. перевірка результатів (слайд 38).

7. Самооцінка діяльності учнів на уроці (слайд 39)

§ заповнення листа самооцінки;

§ перевод набраних балів у шкалу шкільних оцінок.

8. Домашнє завдання (слайд 40)

• §25, прочитати, проаналізувати схеми життєвих циклів. Усно відповісти на запитання, стор. 149

• §21-24, повторити біологічні терміни

На вибір:

• Підготувати схему життєвого циклу рослини або тварини, вміти аналізувати (шаблон або скласти за текстом)

• Виготовити шпаргалку за темою “Індивідуальний розвиток організмів” (А-4)

Коментар учителя:

ü пошук готової схеми життєвого циклу виду рослини або тварини та її пояснення (репродуктивний рівень);

ü самостійне складання схеми життєвого циклу за текстом (пошуковий рівень, застосування отриманих знань на практиці);

ü виготовлення шпаргалки з теми (творчий рівень, застосування отриманих знань у нестандартній ситуації)

9. Рефлексія (слайд 41-42)

Вправа «Мікрофон»

Сьогодні на уроці …

• я дізнався…

• я зрозумів…

• я навчився…

• найбільший мій успіх-це…

• найбільші труднощі я відчув…

• я не вмів, а тепер умію…

• я змінив своє ставлення до…

• на наступному уроці я хочу…

Додаток 1

Лист самооцінки навчальної діяльності учня

№	Етап уроку	Кількість балів
макс.	фактично
1	Біологічна розминка	по 0,5 б
2	Участь у бесіді “Життєві цикли рослин”	2
3	Заповнення таблиці “Еволюція життєвого циклу рослин”	3
4	Робота у групах “Життєві цикли тварин”	2
5	Презентація роботи групи	2
6	Закріплення знань, заповнення таблиці	2
	Всього:	12

Додаток 2

Біологічна розминка

розмноження	гаметофіт	ембріогенез
зигота	спермій	онтогенез
нестатеве розмноження	спорофіт	подвійне запліднення
спора	запилення	метаморфози
гамети	запліднення	гермафродити
копуляція	антеридії	партеногенез
яйцеклітина	архегонії	спорангії

Додаток 3

Життєвий цикл – це ___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Додаток 4

Еволюція складних життєвих циклів рослин

	Водорості	Мохи	Папороті	Голонасінні	Квіткові
Тип життєвого циклу
Домінування спорофіту/ гаметофіту
Наявність додаткових умов
Редукція покоління

Додаток 5

Завдання для роботи у малих групах

1 група

• складіть схему життєвого циклу метелика махаону (можна скористатися стор.133);

• вкажіть тип розвитку;

• охарактеризуйте стадії розвитку за середовищем існування, типом живлення;

• поясніть біологічне значення додаткової стадії розвитку;

• визначте тип життєвого циклу.

2 група

• за текстом підручника старого (стор.183) опишіть схему життєвого циклу медузи аурелії;

• визначте його тип, доведіть свою думку;

• поясніть значення такого життєвого циклу для збереження виду.

3 група

• Скористуйтеся комплексним довідником “Біологія. Крок до ВНЗ”;

• складіть схему життєвого циклу паразитичних червів на прикладі печінкового сисуна;

• визначте чергування поколінь, поясніть свою думку;

• назвіть постійного та проміжного хазяїна сисуна;

• вкажіть біологічне значення складного життєвого циклу паразитичних червів;

• поясніть значення знань про життєві цикли паразитичних червів для людини.

4 група

• ознайомтеся з інформацією Вікіпедії;

• за текстом складіть схему життєвого циклу рабдитису;

• вкажіть покоління, що чергуються у ньому;

• знайдіть відмінності зазначених поколінь;

• визначте тип життєвого циклу.

Додаток 6

Інформація з Вікіпедії

Рабдитис (Rhabditis или Rhabdonema) — род червей семейства угриц (Anguillulidae), класса круглых червей или нематод (Nematodes).

Этот род интересен в биологическом отношении.

А именно: одно поколение является раздельнополым и диморфным (т. е. самцы отличаются от самок и по наружному виду), ведет свободный образ жизни и было описано под названием Rhabditis, а другое, сменяющее его поколение — является гермафродитным, ведет паразитический образ жизни и было описано как самостоятельный род под названием Rhabdonema, пока более внимательное изучение истории развития не показало, что это только два чередующихся поколения одного рода.

Так, например, в легких лягушек и жаб паразитирует гермафродитная стадия Rhabdonema nigrovenosum (описанная прежде под названием Ascaris nigrovenosa), достигающая 30—40 мм. длины, которая развивает сначала сперматозоиды, а затем яйца. Последние оплодотворяются, и внутри червя, т. е. в его матке, из них развиваются зародыши, рождающиеся живыми. Они попадают в кишечник лягушки и вместе с пометом выходят из нее наружу. Попадая в воду, сырую землю или гниющие вещества зародыши проделывают линьку и достигают половой зрелости, превращаясь в раздельнополое (рабдитное) поколение — Rhabditis, отличающееся от предшествовавшего (рабдонемного) поколения не только общей организацией, но и величиной (достигая лишь до 1 мм. в длину). Это поколение живет на свободе в сырой земле или в иле; после оплодотворения в самках развиваются личинки (летом 4, зимой 2), которые выедают все внутренности матери. Для дальнейшего развития они должны попасть в легкие лягушки или жабы; проникая через рот и бронхи в легкие, они развиваются там в гермафродитное (рабдонемное) поколение.

Энциклопедический словарь

и . —

С.-Пб.: Брокгауз-Ефрон 1890—1907

Додаток 7

Порівняльна характеристика

простого та складного життєвого циклу

(орієнтовний зразок заповнення таблиці)

План порівняння	ПРОСТИЙ	СКЛАДНИЙ
Спосіб розмноження	Статевий, нестатевий	Статевий
Подібність нових генерацій	Не відрізняються будовою чи способом розмноження	Відрізняються видом розмноження, будовою тіла, способом життя, плоїдністю клітин (2n, n)
Кількість онтогенезів у життєвому циклі	ЖЦ = Онтогенез	Щонайменше два
Чергування поколінь	-	+