Про впровадження нового державного стандарту початкової загальної освіти та особливостях функціонування початкової школи
в навчальному році
Тези виступу на колегії управління освіти міської ради 30року
Підготовка навчальних закладів міста розпочалася ще у навчальному році і проводилася за такими ключовими напрямками, як
· організаційно-управлінським (міський, шкільний рівні):
Мета: створення належних умов для навчання шестирічок під час адаптаційного періоду, забезпечення якісної організації навчально-виховного процесу в 1-х класах.
Зміст діяльності:
- особливості функціонування 1-х класів,
- кадрове забезпечення,
- матеріально-технічне оснащення,
- участь у Всеукраїнській акції "Дай руку, першокласнику!".
· науково-методичним (міський, шкільний рівні):
Мета: формування готовності педагогічних кадрів до роботи в умовах впровадження нових стандартів початкової освіти, сприяння створенню умов для переосмислення ролі вчителя початкових класів відповідно до концептуальних положень особистісно орієнтованої педагогіки.
Зміст діяльності:
- проведення педагогічної ради " Готовність початкової школи до впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти",
- вивчення змісту оновленої нормативної бази,
- використання ІКТ в навчально-виховному процесі,
- володіння сучасними технологіями навчання та виховання,
- доробок методичних продуктів на допомогу вчителю, учням та їх батькам.
Зусиллями всіх тих, хто причетний до роботи школи, були створені належні умови для навчання і виховання першокласників. Хотілося б відмітити системну роботу у цьому напрямку навчальних закладів № 4, 5, 8, 9, 10, 14, 15, 18, 20, 27, 28, 40, 41, 42, 46, 47, 53, 55, 63, 65, 66, 69, гімназії 1.
Заслуговувала на увагу і робота міської методичної лабораторії «Формування готовності педагогічних кадрів до роботи в нових умовах», досвід роботи якої був презентований і схвалений на обласному зональному семінарі. Ця форма роботи спонукала педагогів до роздумів та переосмислення власної професійної діяльності.
Слід також зазначити, що учителі розпочали навчальний рік маючи на руках усі необхідні нормативно-правові документи, а учні перших класів стовідсотково були забезпечені підручниками та пройшли спеціальну підготовку до школи.
І як наслідок цієї роботи - перші класи функціонували в режимі розвитку.
Минулий навчальний рік пройшов у спокійній доброзичливій атмосфері, творчому пошуку ефективних шляхів вирішення нових завдань. У методичній роботі акцент було зроблено на підготовку вчителів до роботи в нових умовах початкової школи, активну просвітницьку роботу з батьками першокласників, створення матеріальної й навчально-методичної бази залежно від місцевих потреб. У ході соціологічного опитування, проведеного міським науково-методичним центром, виявлено, що 72% респондентів оцінюють процес впровадження держстандарту як успішний, 25% - не зовсім успіший.
Підготовча робота з кадрами стала підґрунтям для системної копіткої роботи вчителів 1-х класів щодо формування предметних та ключових компетентностей молодших школярів – головного завдання початкової школи за оновленим Державним стандартом. У минулому навчальному році пройшло детальне ознайомлення та апробація оновлених програм та підручників для 1-го класу. Набутий досвід, виявлені проблеми будуть ретельно проаналізовані в роботі з педагогічними кадрами протягом цього навчального року з метою забезпечення якісного функціонування початкової школи в нових умовах.
Організація навчально-виховного процесу в тісній взаємодії з використанням здоров’язбережувальних технологій - ще одне важливе завдання, над яким працювали вчителі 1-х класів. Навчання не повинно завадити здоров’ю дитини, тому кожен учитель відпрацьовував свою технологію вирішення цієї проблеми.
У навчально-виховному процесі відслідкування рівня адаптації першокласників, яке проводилося міським Центром практичної психології (директор ), показали, що до шкільного навчання було адаптовано 84 % учнів.
Хочу звернути увагу всіх присутніх, що саме шкільна адаптація є найважливішим результатом роботи в 1 класі, так як сприяє збереженню і зміцненню психічного, соціального та фізичного здоров’я першокласників у зв’язку з новим соціальним статусом та новим видом навчальної діяльності.
Другим важливим результатом є формування уміння вчитися. Згідно з планом роботи відділу початкової освіти Обласного інститутту післядипломної педагогічної освіти творчою групою вчителів міста було розроблено зошит – посібник російською та українською мовами «Стежками знань» (слайд 4), який на даний момент проходить експертизу трьох рівнів: педагогічну, методичну та наукову в Лабораторії початкової освіти Інституту педагогіки Національної Академії педагогічних наук України. Даний зошит-посібник представлений на сьогоднішній виставці, він планується для використання під час проведення регіонального відслідкування рівня сформованості загальнонавчальних умінь та навичок в учнів 1 класу, які є ядром формування ключової компетентності – уміння вчитися.
Перший рік роботи завершився. Що заважало вчителю успішно реалізовувати нові освітні задачі? Можна виділити декілька ключових моментів.
· Недостатнє розуміння нового змісту і системи цінностей, заявлених у стандартах.
· Стереотипи в роботі вчителя.
· Повільний перехід на адресний науково-методичний супровід інноваційних процесів.
В організації навчально-виховного процесу проблемними залишаються: розклад уроків, що відповідає віковим особливостям шестирічок, невідповідність розміру парт для першокласників, ігрові кімнати, вербальне оцінювання, домашні завдання.
На порозі новий навчальний рік. Другокласники розпочнуть вивчати новий навчальний предмет «Сходинки до інформатики», основним завданням якого є опанування молодшими школярами практичними навичками володіння інформаційно-комунікаційних технологій для розв’язування життєвих та навчальних завдань.
З нетерпінням вчителі чекають оновлених критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів, оновлених методичних рекомендацій по веденню класних журналів. Це широке поле діяльності для шкільного методичного об’єднання вчителів початкових класів.
З першого класу розпочнуться системні регіональні відслідкування рівня сформованості загальнонавчальних умінь та навичок.
Продовжиться робота щодо створення сучасного навчально-розвивального середовища для молодших школярів.
Потребує пошуку нових, більш дієвих форм і робота з батьками.
Вважаю, що професіоналізм, набутий досвід, творчий потенціал, бажання працювати по-новому допоможуть вчителям початкових класів технологічно втілити в життя нові освітні задачі.
Користуючись нагодою, хочу звернутися до адміністрації шкіл. Підтримайте ініціативу міського науково-методичного центру. Хай стане доброю традиціє завершувати навчальний рік в початкових класах міста проведенням в освітніх округах методичних естафет, на яких найбільш досвідчені вчителі 1-х класів передадуть свій досвід учителям 4-х класів, а вчителі 2-х класів - 1-х класам. На нашу думку, таке своєрідне змагання між учителями спонукатиме до творчості, допомагатиме заздалегідь підготуватися до нового навчального року.
Халєєва Л. М., методист міського науково-методичного центру
· організаційно-управлінським (міський, шкільний рівні):
Мета: створення належних умов для навчання шестирічок, забезпечення якісної організації навчально-виховного процесу в 1-х класах.
Зміст діяльності:
- особливості функціонування 1-х класів у навчальному році,
- кадрове забезпечення,
- матеріально-технічне оснащення,
- участь у Всеукраїнській акції "Дай руку, першокласнику!".
· науково-методичним (міський, шкільний рівні):
Мета: формування готовності педагогічних кадрів до роботи в умовах впровадження нових стандартів початкової освіти, сприяння створенню умов для переосмислення ролі вчителя початкових класів відповідно до концептуальних положень особистісно орієнтованої педагогіки.
Зміст діяльності:
- проведення педагогічної ради " Готовність початкової школи до впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти",
- вивчення змісту оновленої нормативної бази,
- використання ІКТ в навчально-виховному процесі,
- володіння сучасними технологіями навчання та виховання,
- доробок методичних продуктів на допомогу вчителю, учням та їх батькам.
Для учнів 1-х класів створені належні умови для навчання та виховання:
· підготовлено 146 навчальних класів, що обладнані меблями, які відповідають віковим можливостям учнів. Класні кімнати до початку навчального року відремонтовані за кошти батьків;
· обладнана 41 ігрова кімната, в яких є килими, столи для проведення настільних ігор, оформлено 19 куточків відпочинку;
· кімнати для денного відпочинку функціонують в 11 школах (№16, 23, 46, 52, 53, 54, 64, 66, 67, 69, гімназія 2 );
· у кожній школі наявні внутрішні туалети загального користування;
· у кожному класі відведено місце для гардеробу;
· місця для гарячого харчування відведені в їдальнях.
Шкільні приміщення обладнані проекторами (№9, 65); інтерактивними дошками (№15), окремими комп`ютерами, мережею Інтернет (№3. 4, 27, 31, 40, 66), нетбуками (№19, 23, 30, 64), телевізорами (№4, 40, 64). Спортивний інвентар придбано в СШ №4, гімназії №2.
В СШ №63 спеціальними тренажерами обладнана зала лікувальної фізкультури; в СШ №4 кабінет іноземної мови для учнів початкової школи обладнано мультимедійним проектором; в ЗОШ №17 батьківська громадськість перемогла в конкурсі міні-проектів "Від спортивного майданчика - до олімпійської арени", у даний час ведеться будівництво спортивно-ігрового майданчика на території школи; в ЗОШ № 23 є етнографічний куточок "Бабусина хата", музейна кімната дитячої творчості "На крилах натхнення".
Організаційно-управлінський аспект
Підготовка вчителів цієї категорії до роботи за оновленим державним стандартом розпочалася ще у навчальному році. Протягом року працювала методична лабораторія «Формування готовності педагогічних кадрів до роботи в нових умовах», досвід роботи якої був презентований і схвалений на обласному зональному семінарі. Заняття спонукали вчителя до роздумів, переосмислення власної професійної діяльності, подальшого вивчення, осмислення нових ідей і визначення шляхів їх втілення в практичну площину.
До початку нового навчального року у кожній школі були створені науково-методичні кейси «Впроваджуємо оновлений Державний стандарт початкової загальної освіти», які вміщували рекомендовані нормативно-правові документи. І як наслідок цієї роботи: навчальний рік розпочався організовано, учителі були ознайомлені із змістом освітніх галузей Державного стандарту, навчальних програм для першого класу.
Наявні проблеми в роботі цієї ланки освіти, які утруднюють реалізацію нових освітніх задач.
Досить актуальною і болючою залишається проблема створення сучасного навчально-розвивального середовища, комфортного для дитини. Позитивні зміни є в цьому питанні, але дуже хочеться, щоб державні вимоги до високої якості початкової освіти були узгоджені з державними гарантіями щодо створення умов їх досягнення незалежно від того, де знаходиться школа і скільки в ній учнів початкових класів. Учителю самотужки цю проблему не розв’язати. Сучасні меблі, дошки, ігрові кімнати, спальні, комп’ютерні класи, засоби навчання нового покоління, - сьогодні це не данина моді, а реальна необхідність.
Сучасний молодший школяр потребує комфортних умов не тільки на уроці, а й на перерві, у групі продовженого дня. І тут не всі можливості реалізовані. Так науковці пропонують перетворити рекреації школи, де навчаються учні початкової школи, у робочі зони для занять за інтересами дітей різного віку. На перерві дитина обов’язково повинна змінити обстановку. Хоче рухатися, хай пограє в класики, які намальовані на підлозі рекреації. Хоче малювати, хай малює на шпалерах, які прикріплені до стіни і постійно оновлюються. Дітям можна запропонувати не тільки різні тематичні заняття, а ще й різного рівня складності «легко», «легше», «важко». Ідея вільного вибору занять на перервах є новою і досить цікавою.
Успіх реформ залежить від особистості вчителя, від того наскільки він усвідомлює, які зміни повинні відбутися в його професійній діяльності, до яких освітніх результатів треба прагнути, які ресурси задіяти для досягнення поставлених цілей. Сьогодні у початкових класах працює 61% учителів, стаж роботи яких більше 20 років. Стереотипність у роботі, яка склалася за роки професійної діяльності і набула з точки зору вчителя правильної і універсальної, сьогодні заважає вчителю професійно змінюватися, продукувати нові ідеї, технологічно їх впроваджувати.
Не можна зберегти здоров’я дитини, якщо вона сидить за партою, яка дісталася у спадок ще з радянських часів, писати на дошці, термін використання якої вже давно збіг. Сучасних дітей не задовольняє на уроці просто крейда в руці вчителя, він хоче мати інформаційно-комунікаційну підтримку. Спальні кімнати для шестиліток, меблі в їдальні, які відповідають їх росту, ігрові кімнати, - це не данина моді, а реальна необхідність, яка пов’язана з психологічними, фізіологічними особливостями дітей цього віку. Розвивальне середовище повинно бути і на перерві. Третя проблема пов’язана з функціонуванням перших класів. Звертаюся до управління освіти, не планувати в I півріччі тематичну перевірку в 1-х класах, надати вчителю можливість вивчити дітей, скласти загальну картину про клас, скорегувати свою роботу відповідно до особливостей того контингенту, з яким працює вчитель. Перший клас не тільки важкий для дітей, він дуже складний для вчителя. Треба не тільки дати дітям знання, а сформувати певне коло загальнонавчальних умінь та навичок, які нададуть можливість працювати результативно.
Робота з батьками.
n Створення сучасного навчально-розвивального середовища, комфортного для дитини.
n Модернізація методики викладання кожного предмета на засадах суб’єктності навчання.
n Моделювання структури методичної роботи вчителя на різних рівнях, яка б формувала вчителя нової генерації, здатного працювати в інноваційному режимі.
Труднощі:
Вважаю, щоб успішно впровадити ідеї оновленої нормативної бази початкової школи державного стандарту Проблема перша. Успіх модернізації змісту початкової освіти залежить від рівня кваліфікації людських ресурсів, здатності швидко і сумлінно навчатися, продукувати нові ідеї, технологічно їх впроваджувати. Треба зазначити, що в початкових класах міста працюють кваліфіковані, досвідчені педагоги. Але розпочався процес поступового старіння кадрів. 61% вчителів мають стаж роботи більше 20 років. І якщо зараз можна відмітити стереотипність в роботі вчителя, то рано чи пізно постане проблема інертності, педагогічного вигорання кадрів, що для початкової школи в умовах постійних змін є неприпустимим, адже особистість вчителя початкової школи є ключовою в системі освіти школяра, бо саме тут не тільки закладається основа знань, а й залежить, який старт отримає дитина, чи зможе вогник знань пронести через все життя.
Шановні члени колегії та запрошені! У доповіді Зіновії Володимирівни прозвучала коротка інформація про перші результати впровадження оновленого державного стандарту початкової загальної освіти. Користуючись нагодою, хочу продовжити розмову. наявні проблеми в роботі цієї ланки освіти, які утруднюють реалізацію нових освітніх задач.
Досить актуальною і болючою залишається проблема створення сучасного навчально-розвивального середовища, комфортного для дитини. Позитивні зміни є в цьому питанні, але дуже хочеться, щоб державні вимоги до високої якості початкової освіти були узгоджені з державними гарантіями щодо створення умов їх досягнення незалежно від того, де знаходиться школа і скільки в ній учнів початкових класів. Учителю самотужки цю проблему не розв’язати. Сучасні меблі, дошки, ігрові кімнати, спальні, комп’ютерні класи, засоби навчання нового покоління, - сьогодні це не данина моді, а реальна необхідність.
Сучасний молодший школяр потребує комфортних умов не тільки на уроці, а й на перерві, у групі продовженого дня. І тут не всі можливості реалізовані. Так науковці пропонують перетворити рекреації школи, де навчаються учні початкової школи, у робочі зони для занять за інтересами дітей різного віку. На перерві дитина обов’язково повинна змінити обстановку. Хоче рухатися, хай пограє в класики, які намальовані на підлозі рекреації. Хоче малювати, хай малює на шпалерах, які прикріплені до стіни і постійно оновлюються. Дітям можна запропонувати не тільки різні тематичні заняття, а ще й різного рівня складності «легко», «легше», «важко». Ідея вільного вибору занять на перервах є новою і досить цікавою.
Успіх реформ залежить від особистості вчителя, від того наскільки він усвідомлює, які зміни повинні відбутися в його професійній діяльності, до яких освітніх результатів треба прагнути, які ресурси задіяти для досягнення поставлених цілей. Сьогодні у початкових класах працює 61% учителів, стаж роботи яких більше 20 років. Стереотипність у роботі, яка склалася за роки професійної діяльності і набула з точки зору вчителя правильної і універсальної, сьогодні заважає вчителю професійно змінюватися, продукувати нові ідеї, технологічно їх впроваджувати.
Не можна зберегти здоров’я дитини, якщо вона сидить за партою, яка дісталася у спадок ще з радянських часів, писати на дошці, термін використання якої вже давно збіг. Сучасних дітей не задовольняє на уроці просто крейда в руці вчителя, він хоче мати інформаційно-комунікаційну підтримку. Спальні кімнати для шестиліток, меблі в їдальні, які відповідають їх росту, ігрові кімнати, - це не данина моді, а реальна необхідність, яка пов’язана з психологічними, фізіологічними особливостями дітей цього віку. Розвивальне середовище повинно бути і на перерві. Третя проблема пов’язана з функціонуванням перших класів. Звертаюся до управління освіти, не планувати в I півріччі тематичну перевірку в 1-х класах, надати вчителю можливість вивчити дітей, скласти загальну картину про клас, скорегувати свою роботу відповідно до особливостей того контингенту, з яким працює вчитель. Перший клас не тільки важкий для дітей, він дуже складний для вчителя. Треба не тільки дати дітям знання, а сформувати певне коло загальнонавчальних умінь та навичок, які нададуть можливість працювати результативно.
Робота з батьками.
n Створення сучасного навчально-розвивального середовища, комфортного для дитини.
n Модернізація методики викладання кожного предмета на засадах суб’єктності навчання.
n Моделювання структури методичної роботи вчителя на різних рівнях, яка б формувала вчителя нової генерації, здатного працювати в інноваційному режимі.
Труднощі:
n Нерозуміння нового змісту і системи цінностей, заявлених у стандартах.
n Робота більшості педагогів на рівні знаннєвої педагогіки.
n Авторитаризм, стереотипи в роботі вчителя.
n Науково-методичний супровід не планується адресно.
n Не проводиться моніторинг готовності педагогічних кадрів до введення нових стандартів.
Вважаю, щоб успішно впровадити ідеї оновленої нормативної бази початкової школи державного стандарту Проблема перша. Успіх модернізації змісту початкової освіти залежить від рівня кваліфікації людських ресурсів, здатності швидко і сумлінно навчатися, продукувати нові ідеї, технологічно їх впроваджувати. Треба зазначити, що в початкових класах міста працюють кваліфіковані, досвідчені педагоги. Але розпочався процес поступового старіння кадрів. 61% вчителів мають стаж роботи більше 20 років. І якщо зараз можна відмітити стереотипність в роботі вчителя, то рано чи пізно постане проблема інертності, педагогічного вигорання кадрів, що для початкової школи в умовах постійних змін є неприпустимим, адже особистість вчителя початкової школи є ключовою в системі освіти школяра, бо саме тут не тільки закладається основа знань, а й залежить, який старт отримає дитина, чи зможе вогник знань пронести через все життя.
· організаційно-управлінським (міський, шкільний рівні):
Мета: створення належних умов для навчання шестирічок, забезпечення якісної організації навчально-виховного процесу в 1-х класах.
Зміст діяльності:
- особливості функціонування 1-х класів у навчальному році,
- кадрове забезпечення,
- матеріально-технічне оснащення,
- участь у Всеукраїнській акції "Дай руку, першокласнику!".
· науково-методичним (міський, шкільний рівні):
Мета: формування готовності педагогічних кадрів до роботи в умовах впровадження нових стандартів початкової освіти, сприяння створенню умов для переосмислення ролі вчителя початкових класів відповідно до концептуальних положень особистісно орієнтованої педагогіки.
Зміст діяльності:
- проведення педагогічної ради " Готовність початкової школи до впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти",
- вивчення змісту оновленої нормативної бази,
- використання ІКТ в навчально-виховному процесі,
- володіння сучасними технологіями навчання та виховання,
- доробок методичних продуктів на допомогу вчителю, учням та їх батькам.
