Процесс творчества доставляет радость тебе,
плоды творчества радость другим.
Илья Шевелев.
, учитель технологии ГМГ
Основой технического обучения является развитие творческих способностей у детей на уроках технологии. Этот процесс длительный, поэтому вести работу целесообразно с первых дней пребывания ребенка в школе. И бывает обидно за детей, когда недооцениваются творческие возможности ребенка, его умение и желания работать самостоятельно, инициативно.
Бесталанных детей нет. Важно только вовремя научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя. И это задача каждого учителя.
Уроки технологии - это уроки жизни, которые направлены на овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приёмами труда, развитие познавательных интересов, мышления, воображения, творческих способностей, воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, предприимчивости, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.
В наш тяжелый век, когда у родителей не хватает время посидеть со своими детьми, научить или передать им свои умения, этот предмет просто необходим.
Учитель технологии призван способствовать формированию у школьников желание трудиться с охотой, интересом. Очень важно побудить у детей желание "хочу узнать". Но этого мало, необходимо подвести их к следующему этапу "хочу сделать", вселить уверенность "могу сделать" и помочь довести работу до конца - "я сделал!" .Успех окрыляет, пробуждает желание узнавать новое, выполнять более сложную работу.
Использование современных поисковых методик предполагает сотрудничество между отдельными школьниками и учителями, а также использование общественного опыта, научных и технологических закономерностей.
Можно утверждать, что технологическое творчество доступно практически всем учащимся. Но особенности личностного развития отдельных учеников могут требовать использование со стороны учителя различных видов помощи, активизирующих потребность в этом виде творчества и мотивацию технологической творческой деятельности. Для этого важно показать практическую значимость для ученика данного вида творчества, связав это с современным состоянием рынка труда и необходимостью неоднократной переквалификации как основы адаптации к новым экономическим условиям.
Слово "творчество" происходит от слова "творить", т. е. в общественном смысле это означает "искать", изобретать и создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте – индивидуальном или общественном.
Творчество – это исследование. Человек исследует, а это значит, что он наблюдает и познаёт окружающий нас мир. Поисковая творческая деятель-ность создаёт все материальные и духовные ценности. Элементы творчества могут присутствовать в самых различных видах деятельности человека: в создании новой техники, в обработке конструкционных материалов, художественной обработке.
Продуманное оформление кабинета, обеспеченные всем необходимым рабочие места. наличие наглядных пособий, раздаточного материала – все это имеет большое значение для успеха обучения.
В своей трудовой деятельности я использую следующие педагогические технологии:
- личностно –ориентированное образование
1. гуманно – личностная технология
2. технология сотрудничества
Проблемное обучение
1. Различные точки зрения на один и тот же вопрос.
2. Способ разрешения противоречий.
Витагенная технология
- прием стартовой актуализации жизненного опыта учащихся:
- прием опережающей проекции преподавания;
- прием творческого моделирования.
Технология проектного обучения
На этой технологии я остановлюсь подробнее.
В современной педагогике проектная деятельность используется вместе с традиционным предметным обучением как компонент системы продуктивного образования. Так, минимум содержания образовательной области « Технологи» (трудовое обучение) как обязательный элемент предусматривает модуль «основы проектирования».
В программах «Технологии» на выполнение проектов выделено до 25 % учебного времени, а для проектов повышенной сложности, учебное время дополняется за счет внеучебного.
Проект – это самостоятельная работа учащегося. выполненная на основе полученных знаний программного материала на основе жизненного опыта, включая алгоритм проектной деятельности как обязательное условие.
Итак, что такое проект, выполняемых на уроках технологии?
Это творческая задача интеллектуально – практического характера. Данное определение говорит о том, что при выполнении проекта у учащегося должны развиваться как умственные способности, в частности технологическое мышление, так и практические умения и навыки.
План ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Естественно, что не каждый школьник способен сам выбрать тему проекта. В связи с этим у учителя должен формироваться «банк проектов» - перечень возможных проектных заданий для учащихся конкретных лет обучения. В помощь учащимся в работе над проектом в учебной мастерской необходимо оборудовать « Уголок проектанта», где могут быть размещены следующие материалы
Уголок проектанта
Банк проектов (тематика проектов)
Образцы выполнения проектов, включая изготовленные школьниками изделия.
Памятка учащемуся (анализ этапов проектирования)
Оформление проектного дневника (пояснительной записке)
Алгоритм самоанализа проектной деятельности
Виды презентации проекта
План выступления на защите проекта
Критерии оценки проекта
Чем опытнее становятся ученики, тем сложнее их творческие замыслы, тем больше они предъявляют требований к себе в отношении техники выполнения и результата деятельности по сравнению с намерениями.
Логика подтверждает, что чем больше идей порождает человек, тем больше шансов, что среди них будут хорошие идеи.
Подросток чувствует себя творцом. Он создает продукт своего творчества, который доставляет радость и ему, и взрослым. Школьник видит, как серьёзно оценивают его работу, и сам серьёзно относится к ней. Только тогда можно ожидать хороших результатов, когда процесс творчества учащихся имеет серьёзную организацию.
От учителя требуются огромные усилия, такт, чтобы поддержать школьника, не допускать разочарования в своих силах, отказу от творчества по "неумению".
При организации проектной деятельности у меня, как и у других учителей возникает вопрос: как и когда ее осваивать, в отведенную в программе в 4 четверть?
Конечно, 4 четверть для проектной деятельности, казалось бы более предпочтительной после изучения многих разделов. Но, поработав в таком режиме, я решил от него отказаться. Недостаток вижу в том, что конец года чаще всего не позволяет качественно провести защиту проекта и представить результаты проектирования.
Ведь важен не только процесс в проектной работе, но и результат. Думается, что этот вопрос учитель должен определить для себя сам.
В этой работе важен итог. По результатам проекта организую выставки поделок в мастерской для всей параллели классов. Самые же лучшие проекты у нас находятся в музее истории школы. Здесь с ними могут ознакомиться учащиеся всех классов школы и родители.
Невозможно заставить детей работать над проектом, если они не знают о чем идет речь, как преступить к работе.
Поэтому в 5 классе я провожу ознакомительный урок по теме « Что такое проект»? и обязательно знакомлю учащихся с типологией проектов. В классах, где школьники только знакомятся с учебным проектированием целесообразно планировать коллективные небольшие по объему проекты, сфокусированных на отдельных этапах проектирования.
В этом случае все учащиеся выполняют проект по одной теме, выбирая свой вариант конструкции и формы, отделки изделия.
По мере овладения школьниками проектировочными и технологическими знаниями и умениями нужно увеличивать число групповых и индивидуальных проектов, постепенно усложняя их и повышая долю самостоятельной работы.
Мой опыт показывает, что работа над творческими проектами действительно помогает учащимся быть самостоятельными, развивать критическое мышление.
У учащихся развиваются умения работать с информацией, они учатся формулировать проблемы, находить пути их решения и тем самым готовят себя к более сложным проектам.
