Особенности психолого-педагогической практики
в современных условиях: проблемы и пути оптимизации
, педагог-психолог
Волковысского колледжа учреждения образования
«Гродненский государственный университет
имени Янки Купалы»
Сценарий конференции по итогам психолого-педагогической практики
Цели: создать условия для формирования умений обобщения и анализа собственной деятельности в ходе практики;
воспитывать культуру педагогического общения;
развивать аналитические, прогностические, перцептивные, аттенционные способности учащихся.
Оборудование: мультемедийные презентации.
Форма проведения: конференция.
Участники: учащиеся 2-3 курсов, преподаватели.
В актовом зале звучит песня «Учат в школе». Творческие группы «Улыбка» и «Прометей» учащихся 3 курса специальности «Технология. Изобразительное искусство» сидят за столами. В зрительном зале – учащиеся 2 курса, преподаватели.
(На экране слайды с темой конференции и планом ее проведения)
Ведущий 1. Командиры творческих групп, сообщите, пожалуйста, о готовности участвовать в конференции.
Александр Говорко. Творческая группа «Улыбка» готова к проведению конференции по итогам практики. Наше кредо: «Жизнь без «Улыбки» – просто ошибка».
Анна Кресло. Творческая группа «Прометей» готова к проведению конференции по итогам практики. Наше кредо: «Зажги огонь в сердцах детей, как этот сделал «Прометей»!»
Ведущий 2. Сегодня мы собрались, чтобы обсудить итоги психолого-педагогической практики. Девять учащихся заявили о предстоящем выступлении.
Ведущий 1. Уважаемые эксперты! Просим не судить строго наш дебют. До сегодняшнего дня нам доводилось выступать на сцене только с демонстрацией собственных швейных изделий.
Ведущий 2. А Ольга Ботвич и Наталья Гацук выходили на сцену в составе танцевального коллектива. Сейчас они спешат поделиться впечатлениями о двух незабываемых неделях практики.
(Демонстрация презентации)
Ольга Ботвич. По мере формирования учебной деятельности у школьников возникают и развиваются новые качества психики: произвольность как особое качество психических процессов; способность к планированию и выполнению действий во внутреннем плане; рефлексия – способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности. Сформированность этих качеств и способностей психики достигает уровня развития, необходимого для дальнейшего обучения в средней школе.
Новообразования младшего школьного возраста наша творческая группа учитывала на практике. Например, завершая классный час, посвященный дружбе, Волк Татьяна предлагала ребятам дорисовать лучики веселому или грустному солнышку, в зависимости от настроения. Третьеклассникам понравились тучки, придуманные и нарисованные Остроух Натальей. Одна тучка дружила с веселой радугой, другая – с угрюмым громом. Жаворонок Виктория и Гаврило Елена изготовили из картона яркий паровозик с разноцветными вагонами. Дети выбирали вагон, соответствующий своему эмоциональному состоянию.
Для совершенствования данного вида практики я предлагаю творчески подходить к подведению итогов мероприятия, к организации рефлексии.
Наталья Гацук. Во время психолого-педагогической практики мы применяли яркие запоминающиеся наглядные пособия. Были использованы фотографии и картины, плакаты и видеоролики. Мы понимали необходимость учета особенностей перцептивных способностей учащихся.
Восприятие младшего школьника определяется особенностями воспринимаемого объекта. Дети замечают не главное, а то, что бросается в глаза. Часто восприятие ограничивается только узнаванием и последующим называнием предмета. В первые два года обучения в школе для младшего школьника характерна слабая дифференцированность восприятия. Дети путают предметы, сходные в том или ином отношении. Ярко выражена ситуативность восприятия – узнаваемость предметов в привычном для них положении.
Во время «Путешествия в Страну здорового образа жизни» третьеклассники с удовольствием выбирали маршрут по красочной карте, успешно преодолевая болото вредных привычек.
Для более эффективного прохождения практики советую учащимся нынешней 3 «З» группы чаще использовать возможности компьтерной техники.
Ведущий 1. И все-таки, какое счастье – общаться с младшими школьниками!
Ведущий 2. Можно даже провести зачетное воспитательное мероприятие о счастье, как это сделала Дарья Щербакова.
Ведущий 1. Она сама расскажет нам, как это происходило.
(Демонстрация презентаций «Второклассники СОШ № 7» и «Особенности личности младшего школьника»)
Дарья Щербакова. Я провела зачетное мероприятие «Человек – кузнец своего счастья». Второклассники проявили свои творческие способности – рисовали, сочиняли. Они пытались узнать рецепт счастья.
Однако меня огорчило, что большинство детей связывают счастье лишь с материальными благами. Несколько ребят отметили, что для счастья им не хватает подарков для родителей, братьев и сестер. И только два человека из 20 мечтают о живом пушистом котенке. Приятно растрогал и удивил всех один мальчик, по-философски рассуждая о счастье в песенке собственного сочинения. Он считает, что счастье живет везде, даже в автобусе.
Нравственные чувства – любовь к Родине, чувства товарищества, дружбы, долга – осознаются к четвертому классу. Осознанность и действенность нравственных чувств проявляются и формируются в поступках. Эмпатия, способность к сопереживанию, появляется благодаря воздействию педагога и коллектива на личность ребенка. В поведении приобретается нравственный опыт.
Практика принесла мне много положительных эмоций. Я чувствовала, что дети охотно идут на контакт, активно участвуют в предложенных мероприятиях. Залогом успешности двух недель взаимодействия со школьниками стал учет особенностей личности на данном возрастном этапе.
Ведущий 2. Думаю, учащимся 2 «З» группы есть чему поучиться у Даши: и творческому подходу в разработке классных часов, и коммуникативным навыкам, и, конечно же, нестандартному оформлению мультимедийной презентации. Не стесняйтесь обращаться к ней за советом и помощью.
Ведущий 1. И тогда время вашей практики будет наполнено творчеством и удовлетворением от собственной педагогической деятельности.
Ведущий 2. Много хороших слов услышала Ирина Григеньч после проведенного классного часа. Сейчас мы узнаем, чем руководствовалась она в своей работе.
(Демонстрация презентации)
Ирина Григеньч. При подготовке пробного и зачетного мероприятий старалась учитывать особенности когнитивной сферы младших школьников.
На данном возрастном этапе преобладает непроизвольное внимание. Происходит развитие мышления, наблюдается сосредоточенность на понятном. С увлечением деятельностью формируется внимательность.
Развивается произвольное внимание. От выполнения целей, которые ставит взрослый, учащийся начальной школы переходит к целям, которые ставит сам и выполнение которых контролирует сам. Развитие ответственности за усвоение знаний тоже ведет к формированию внимательности.
На воспитательном мероприятии, посвященном птицам, старалась развивать аттенционные и мнемонические способности учащихся. Ребятам предлагались двойственные изображения, на которых им удалось най ти скрытых птиц.
Ведущий 1. Благодарим Ирину и будем обязательно развивать психические познавательные процессы и у себя, и у школьников.
Ведущий 2. Хочу заметить, что повезло ученикам начальных классов с приходом на практику трех парней. Нынешняя феминизация школы не лучшим образом сказывается на воспитательном процессе.
Ведущий 1. Дадим возможность высказаться Александру Говорко. Легко ли учитывать потребности младших школьников?
(Демонстрация презентации)
Александр Говорко. Игровая деятельность младшего школьника представлена ролевыми, дидактическими и подвижными играми. Изменяются цели, виды, содержание и условия организации ролевых игр. Можно говорить о творчестве, романтике и самодеятельности детей в ходе данного вида игр. В организации учебно-воспитательного процесса активно используются дидактические игры – сюжетные, предметные, соревновательные. Происходит развитие познавательных интересов. Младший школьник получает новые знания. Может происходить смена игровых мотивов на познавательные. Благодаря подвижным играм развиваются воля, смелость, сила, ловкость, сообразительность, товарищество.
Игровая деятельность используется как средство организации и облегчения учебной и трудовой деятельности детей. Элементы игры вносят в процесс обучения положительные эмоции и активизируют учащихся. Игра способствует формированию всех сторон психической жизни младшего школьника.
Ведущий 2. Благодарим Сашу и приглашаем Ирину Васильевну для проведения диагностической паузы.
. Как в начальной школе не обойтись без физкультминутки, так и нам нельзя без экспресс-диагностики. Преподавателям, присутствующим на нашей конференции, вручаются красные сердечки. Учащиеся 2 «З» группы, не имеющие практического опыта, получают сердечки желтого цвета.
Предлагаем прослушать информацию о новой типологии педагогов по Игорю Вачкову. Преподаватели выбирают название стиля, который наиболее им подходит, а второкурсники указывают, кем хотят стать в будущей педагогической деятельности. Учащиеся 3 «З» группы определят, как взаимодействовали с младшими школьниками на практике. Номер выбранного стиля пишем на полученном сердечке.
(На экране – названия стилей педагогической деятельности по Игорю Вачкову)
Ведущий 1. «Наполеон»
Ведущий 2. Девиз: «Ученики – неприятное, но необходимое средство моей творческой деятельности».
Ведущий 1.Неприязненное отношение к детям здесь сочетается с откровенным использованием их в собственных целях. Такой учитель напоминает полководца, для которого солдаты – просто «пушечное мясо». Обладая прекрасными творческими способностями, он может блистать чудесными методическими находками и, возможно, высоко цениться руководством. Но дети его не любят. За его абстрактными построениями человека часто не видно. Этот тип часто встречается в администрации школ, управлениях образования.
Ведущий 2. «Нарцисс»
Ведущий 1. Девиз: «Я творю, а вы мне не мешайте».
Ведущий 2. Этот тип характеризуется неприязненным отношением к ученикам, но без активного манипулирования ими, с концентрацией на себе и своей творческой работе. Такой учитель похож на лектора, вдохновенно читающего лекцию и внимательно следящего за внешней реакцией слушателей, которая должна подтверждать его профессионализм. Но на самом деле он совершенно равнодушен к тому, каково их истинное мнение. Его не интересуют слушатели как личности. Главное, что он по-своему реализовался, получил удовлетворение. Другой пример – академический ученый, умозрительно понимающий ценность и уникальность других людей, но в педагогической деятельности решающий только свои научные проблемы, стараясь не проявлять никакого насилия по отношению к детям. Без души.
Ведущий 1. «Самодур».
Ведущий 2. Девиз: «Вы виноваты, что я посредственность».
Ведущий 1.Это яркий представитель агрессивных обывателей, оказавшийся в школе из-за неблагоприятного и случайного стечения обстоятельств. Этот тип разрушителен и страшен для детей. Неспособность к творчеству и неприязнь к детям выливаются в жесткий контроль над ними, стремление ограничить учеников твердыми рамками запретов.
Ведущий 2. «Наблюдатель».
Ведущий 1. Девиз: «Я вас не трогаю, и вы меня не трогайте»
Ведущий 2. Педагогическая деятельность в этом случае превращается в пассивное невмешательство с оттенком недоброжелательности в отношениях. Отсутствие творчества делает такого учителя неспособным даже к манипуляции. По-видимому, такие люди совершенно не расположены к педагогической профессии.
Ведущий 1. «Штамповщик».
Ведущий 2. Девиз: «Я вас люблю, но если надо...»
Ведущий 1. Вероятно, это самый распространенный тип учителя. Он любит детей. Но из-за отсутствия творческого начала действует под давлением сложившихся стереотипов, шаблонов, устаревших шаблонов, работает по готовым рецептам одинаково со всеми классами и со всеми детьми, Поэтому такой учитель осуществляет насилие по отношению к детям.
Ведущий 2. «Доктор Фаустус».
Ведущий 1. Девиз: «Я сделаю тебя таким, каким хочу видеть!»
Ведущий 2. Учитель «лепит» ученика в соответствии со своими представлениями о нужном обществу человеке. Он «формирует» личность. Многие, даже несомненно талантливые учителя, поднаторели именно в этом, и для многих это – единственный видимый путь.
Ведущий 1. «Кот Леопольд»
Ведущий 2. Девиз: «Ребята, давайте жить дружно!»
Ведущий 1. Этому типу свойственна слабость творческого начала, застенчивость, уважение и любовь к ребенку. Эти характеристики приводят к боязни навредить, к полной пассивности. Такой учитель напоминает садовника, который настолько любит деревце, что опасается даже поливать его, окапывать, обрезать веточки, надеясь, что лучше всего оно разовьется само, без всякой помощи. Подобная позиция порой может привести к гибели деревца.
Ведущий 2. «Самоактулизатор».
Ведущий 1. Девиз: «Ты уникален, как и я, но мы поймем друг друга».
Ведущий 2. Именно в этом пространственном углу лежит путь самоактуализирующейся личности учителя. Система отношений с детьми, основанная на принятии их как ценностей, на любви к ним, одухотворенная личностным творческим потенциалом, порождает и систему соответствующей педагогической деятельности, направленную на развитие уникальной сущности каждого ребенка.
Итак, делаем выбор!
(Преподаватели-эксперты и учащиеся 2 «З» группы определяют тип педагогического взаимодействия. Обрабатываются и интерпретируются результаты. На экране рядом с названиями стилей помещают цветные сердечки с количеством сделанных выборов. Зеленые сердечки, выбранные учащимися 3 «З» группы, символизируют первый шаг в профессию, сделанный на психолого-педагогической практике).
Ведущий 1. Из устного опроса учащихся 2 «З» группы выяснилось, что их интересует буквально все: как составить сценарий мероприятия, как раскрыть секреты его удачной реализации, как общаться со школьниками на уроках и переменах, какие модели одежды выбрать для посещения школы.
Ведущий 2. Попробуем дать ответ на последний вопрос. Необходим деловой стиль одежды. Наши девушки для проведения первых воспитательных мероприятий преобрели строгие костюмы, блузки и юбки.
Ведущий 1. А теперь слово нашему «спецотделу бывалых». Дарья Шипица, Анна Кресло и Елена Полубок расставят все точки над «и».
Ведущий 2. Итак, советы «бывалых».
Дарья Шипица. К подготовке воспитательного мероприятия надо относиться серьезно и творчески. Можно сходить в читальный зал нашей библиотеки, изучить книги из серии «Праздник в школе», три тома «Нескучных классных часов». В методическом кабинете есть подшивка журналов «Пазашкольнае выхаванне», «Начальная школа», «Пачатковая школа», «Здоровый образ жизни».
Хочется посоветовать второкурсникам активнее работать с Интернетом, грамотно отбирать, корректировать материал, готовить презентации, использовать современные технические средства обучения.
Не бойтесь применять на воспитательных мероприятиях отрывки из художественных или мультипликационных фильмов. Это позволяет управлять вниманием младших школьников и организовывать обсуждение актуальных тем.
Так, информационный час Кресло Анны и Щур Татьяны на тему «Дети и дымок от сигарет» содержал просмотр отрывка из мультфильма «Ну, погоди!». Дети активно обсуждали вред курения на примере Волка.
Анна Кресло. Запаситесь терпением. Оно пригодится, когда вы будете готовиться к воспитательному мероприятию. Если вы что-то не выучили на урок в колледже, то вас оценят как недобросовестного учащегося. Если же что-то не удастся на практике, то пострадает имидж будущего педагога. Поэтому настраивайтесь на кропотливый труд в течение 2 недель, в том числе и в выходные дни.
Хочется пожелать учащимся 2 «З» группы не забыть о чувстве юмора и повторить математику. Дети могут запросто подойти и спросить: «А Вы знаете таблицу умножения?» и устроить настоящий экзамен.
А еще перед практикой займитесь развитием эмоционально-волевой сферы. Трудно порой сдержаться, не рассмеяться, увидев интересные сцены из жизни школьников. А дети ведь могут обидеться на проявление эмоций практикантов.
Помните, что ребята любят соревноваться и получать призы за победу. Пусть это будет нарисованная медаль, небольшой календарь или просто карандаш. И не забывайте благодарить детей за правильные ответы и активное участие в конкурсе.
Елена Полубок. Наша творческая группа создала электронный вариант копилки практиканта, в которую вошли сценарии проведенных нами мероприятий, фонотека детских песен (155), записи творчества белорусских исполнителей. Составлен каталог.
Думается, что все это пригодится тем, кто пойдет на психолого-педагогическую практику в следующем году.
Ведущий 2. Крылатое выражение Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили» – истинное кредо для нас – будущих педагогов. Завтрашний день ученика – в наших руках!
Ведущий 1. Помните, если ребенок окружен критицизмом,
Он учится обвинять
Ведущий 2. Если ребенок видит враждебность,
Он учится драться.
Ведущий 1. Если над ребенком насмехаются.
Он учится быть робким.
Ведущий 2. Если ребенка постоянно стыдят,
Он учится чувствовать себя виноватым.
Ведущий 1. Если ребенок окружен терпимостью,
Он учится быть терпимым.
Ведущий 2. Если ребенка поддерживают,
Он учится уверенности.
Ведущий 1. Если ребенка хвалят,
Он учится ценить других.
Ведущий 2. Если с ребенком обходятся справедливо,
Он учится справедливости.
Ведущий 1. Если ребенок чувствует себя в безопасности,
Он учится верить.
Ведущий 2. Если ребенка одобряют,
Он учится нравиться самому себе.
Ведущий 1. Если ребенка принимают и обращаются с ним дружелюбно,
Он учится находить любовь в этом мире.
(Демонстрация презентации).
Руководители практики подводят итоги. На экране – перечень видов работы, выполняемых учащимисяв ходе психолого-педагогической практики. Зеленым цветом обозначено то, что удалось практикантам, красным – то, что вызывает некоторую тревогу, требует совершенствования в дальнейшем. Вырабатываются рекомендации по итогам прохождения психилого-педагогической практики).
Звучит песня «Дважды два четыре»
Во время проведения воспитательного мероприятия
Литература
1. Вачков, И. Новая типология педагогов./ И. Вачков. – Школьный психолог, 2002, № 19.
2. Волков, Б. Психология младшего школьника. / Б. Волков. – М., 2002.
