Программа производственной педагогической практики

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет

имени Максима Танка»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной и информационно-аналитической работе

________________

________________ 2012 г.

Регистрационный № УД-25-03/ /р.

ПРОГРАММА

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

для специальности

1– 04 Физика. Дополнительная специальность

2012

СОСТАВИТЕЛИ:

, заведующий кафедрой методики преподавания физики учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», доктор технических наук, профессор;

, доцент кафедры методики преподавания физики учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат педагогических наук, доцент;

, доцент кафедры математики учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат педагогических наук, доцент;

, доцент кафедры информатики и основ электроники учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат педагогических наук;

А. И. Гридасов, старший преподаватель кафедры экспериментальной физики учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка».

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ

Кафедрой методики преподавания физики

протокол № 12 от 30 мая 2012 г. Заведующий кафедрой

______________ И. М. Елисеева

Кафедрой математики

протокол № от 2012 г. Заведующий кафедрой

_______________

Кафедрой информатики и основ электроники

протокол № от 2012 г. Заведующий кафедрой

_____________

Кафедрой экспериментальной физики

протокол № от 2012 г. Заведующий кафедрой

_____________

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ

Советом физического факультета

протокол № 9 от 31 мая 2012 г. Председатель Совета факультета

______________

Оформление программы практики и сопровождающих ее материалов действующим требованиям Министерства образования республики Беларусь соответствует.

Руководитель практики учебно-методического управления БГПУ

_________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по производственной педагогической практике (далее – практика) составлена в соответствии с Образовательным стандартом Республики Беларуси ОСРБ 1 –– 03 – 2008 первой ступени высшего образования и учебными планами подготовки специалистов по специальностям:

1 –«Физика. Дополнительная специальность» (1 –– 01 «Физика. Математика»);

1 –«Физика. Дополнительная специальность» (1 –– 02 «Физика. Информатика»);

1 –«Физика. Дополнительная специальность» (1 –– 04 «Физика. Техническое творчество»).

Практика имеет важное значение в системе методической подготовки учителя физики, математики, информатики и педагога-организатора технического творчества. Она является особой формой обучения, которая обеспечивает углубление, обобщение и систематизацию методических знаний, их апробацию в реальных педагогических ситуациях, формирование профессионально-методических умений, создает условия для проявления творческой активности студентов, раскрытия их педагогических способностей, самооценки профессиональных качеств. Поэтому содержание и организация практики должны соответствовать современным требованиям к качеству подготовки учителя.

Поскольку главной целью обучения в средних общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования является развитие личности учащегося, то практика должна объединять теорию и методику обучения по основной и дополнительной специальностям с педагогическими и психологическими аспектами организации образовательного процесса, создавать условия для использования студентами знаний из курсов общей и теоретической физики, математики, информатики, технического моделирования и современных технологий технического творчества, теории и методики обучения физике, математике, информатике, техническому творчеству, педагогики и психологии.

Особенностью программы является ее развивающая направленность, интегративный и дифференцированный характер, расширение возможностей для развития творческих и учебно-исследовательских способностей студентов. Во время практики студенты IV и V курсов выполняют тематические задания разной степени сложности, которые обеспечивают овладение методами педагогического исследования и методикой педагогического эксперимента.

Студенты, которые претендуют на диплом с отличием или на поступление в магистратуру, на V курсе проходят педагогическую практику в лицеях и гимназиях или в классах физико-математического направления. Кроме того, для них предлагается оформление альтернативной документации.

В соответствии с учебными планами специальностей 1 –«Физика. Дополнительная специальность» (1 –– 01 «Физика. Математика»), 1 –«Физика. Дополнительная специальность» (1 –– 02 «Физика. Информатика»), 1 –«Физика. Дополнительная специальность» (1 –– 04 «Физика. Техническое творчество») продолжительность практики студентов физического факультета на IV и V курсах составляет 6 недель. Три недели отводятся на практику по физике, а три недели на практику по дисциплине дополнительной специальности (математике, информатике, техническому творчеству).

Цели практики

1. Приобретение умений и навыков применять теоретические знания, полученные в вузе, в конкретной педагогической деятельности.

2. Поэтапное овладение профессиональной деятельностью учителя физики, математики, информатики, педагога-организатора технического творчества.

3. Изучение передового педагогического опыта и практическое овладение инновационными технологиями обучения физике, математике информатике, техническому творчеству.

4. Приобретение и совершенствование педагогических навыков активизации познавательной деятельности и воспитательной работы с учащимися.

5. Углубление знаний по вопросам трудового законодательства и охраны труда.

Задачи практики

1. Углубление и систематизация теоретических знаний по теории и методике обучения физике, математике, информатике, организации технического творчества учащихся, педагогике и психологии и применение этих знаний на практике в учебно-воспитательной работе с учащимися с учетом их возрастных особенностей.

2. Овладение методикой проведения различного вида занятий с применением разнообразных методов, стимулирующих познавательную деятельность учащихся.

3. Формирование умений проводить факультативные занятия и внеклассную работу по физике, математике, информатике; занятия кружков технического творчества.

4. Формирование умений работать с коллективом учащихся, выполнять функции классного руководителя, проводить коллективную и индивидуальную воспитательную работу с учащимися и анализировать ее результаты.

5. Стимулирование стремления к самообразованию, изучению специальных и педагогических дисциплин.

В программе представлены общие требования к организации практики; права и обязанности студентов; принципы и критерии оценивания результатов; перечни отчетной документации и рекомендуемой литературы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Организация практики студентов физического факультета определяется соответствующим Положением о практике студентов, курсантов, слушателей, утвержденным Советом Министров Республики Беларусь от 3 июня 2012 года № 000, Инструкцией Министерства образования Республики Беларусь № 24 от 20 марта 2012 года и направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами структурой и содержанием профессиональной деятельности в соответствии с требованиями к уровню подготовки будущего учителя на физическом факультете педагогического университета.

Практика осуществляется на основе договоров со средними общеобразовательными учреждениями (учреждениями дополнительного образования), в соответствии с которыми администрация:

- знакомит студентов-практикантов со спецификой работы и правилами внутреннего распорядка среднего общеобразовательного учреждения (учреждениями дополнительного образования);

- назначает из числа лучших учителей (педагогов-организаторов технического творчества) соответствующей специальности непосредственных руководителей производственной практики;

- утверждает индивидуальные планы практики студентов-практикантов;

- создает условия, необходимые для успешного выполнения индивидуальных планов практики студентами-практикантами;

- осуществляет контроль и оценку качества проведения учебных занятий и воспитательных мероприятий;

- принимает участие в обсуждении хода и результатов практики.

Деятельность студента-практиканта в период практики включает следующие этапы.

1. Подготовка и участие в курсовом собрании по организационно-методическим вопросам (первый день практики), на котором студенты получают указания руководителя практики от факультета и руководителей практики от кафедры методики преподавания физики, математики, информатики и основ электроники, экспериментальной физики, педагогики высшей школы и современных воспитательных технологий, психологии по организации и проведению учебно-воспитательной работы в среднем общеобразовательном учреждении (учреждении дополнительного образования), по ведению необходимой документации.

2. Знакомство с педагогическим коллективом и организацией учебно-воспитательной работы в среднем общеобразовательном учреждении, непосредственным руководителем практики от организации и учащимися класса (кружка технического творчества), за которым закрепляется студент-практикант на весь период практики, посещение уроков всех учителей в прикрепленном классе и участие в их обсуждении.

Под руководством непосредственного руководителя практики от организации и при участии руководителей практики от кафедр методики преподавания физики, математики, информатики и основ электроники, экспериментальной физики студенты анализируют темы и разделы учебных программ, изучение которых предусмотрено в период практики; знакомятся с учебно-методическими комплексами по физике, математике и информатике, по определенному направлению деятельности кружка технического творчества; составляют индивидуальные планы учебно-воспитательной работы на весь период практики.

3. Во время прохождения практики студент под контролем непосредственного руководителя практики от организации выполняет программу практики и отражает ход ее выполнения в дневнике прохождения практики. В соответствии с индивидуальным планом студент проводит уроки в закрепленном классе по физике (математике, информатике) и занятия кружка технического творчества, посещает и анализирует уроки (занятия) сокурсников. Из общего числа проведенных уроков зачетными являются 4 урока по физике и 4 урока (занятия) по дисциплине дополнительной специальности (математике, информатике и техническому творчеству).

4. В течение последней недели практики студент составляет письменный отчет о выполнении программы практики. Отчет должен быть подписан студентом, непосредственным руководителем практики от организации и утвержден руководителем (заместителем руководителя) организации. По результатам практики проводятся встречи студентов с администрацией и учителями, осуществляется подготовка к заключительному курсовому собранию по организационно-методическим вопросам.

5. По окончании практики непосредственный руководитель практики от организации оформляет письменный отзыв о прохождении практики студентом; студент в течение трех дней после окончания практики представляет отчетную документацию, а также другие материалы, предусмотренные программой практики, руководителям практики от кафедры методики преподавания физики, математики, информатики и основ электроники, экспериментальной физики, педагогики высшей школы и современных воспитательных технологий, психологии.

Руководители практики от кафедр методики преподавания физики, математики, информатики и основ электроники, экспериментальной физики, педагогики высшей школы и современных воспитательных технологий, психологии проверяют отчетную документацию и оценивают результаты практики.

6. Заключительным этапом практики является участие в работе итогового курсового собрания по организационно-методическим вопросам, которое проводится в университете с участием руководителей практики от кафедр методики преподавания физики, математики, информатики и основ электроники, экспериментальной физики, педагогики высшей школы и современных воспитательных технологий, психологии, непосредственных руководителей практики от организаций. Руководитель практики от факультета анализирует работу студентов-практикантов, студенты выступают с тематическими отчетами, определяет пути совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей физики.

ПРАКТИКА НА IV КУРСЕ

Цели и задачи практики на IV курсе

· Углубить и закрепить теоретические знания по дисциплинам основной и дополнительной специальностей, педагогике и психологии, полученные в университете, научиться использовать их в образовательном процессе в среднем общеобразовательном учреждении (учреждении дополнительного образования).

· Научиться планировать и проводить уроки разных типов по физике, математике, информатике, занятия кружка технического творчества.

· Научиться планировать учебно-воспитательную работу и проводить ее с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

· Научиться проводить внеклассную работу по физике, математике, информатике, техническому творчеству.

· Научиться выполнять функции помощника классного руководителя (педагога-организатора технического творчества), осуществлять воспитательную работу с учащимися.

· Научиться анализировать свою работу в качестве учителя физики, математики, информатики, педагога-организатора технического творчества и помощника классного руководителя.

Содержание практики на IV курсе

Студенты IV курса, как правило, проходят практику в 6 – 9 классах средних общеобразовательных учреждений (кружках технического творчества для учащихся 6 – 9 классов).

В содержание практики входят:

· ознакомление со средним общеобразовательным учреждением (учреждением дополнительного образования), беседа с директором и его заместителями;

· изучение класса (кружка технического творчества), в котором студент проходит практику;

· знакомство с работой учителя-предметника, классного руководителя, педагога-организатора технического творчества, посещение их уроков (занятий);

· составление индивидуального плана работы на период практики;

· проведение учебных занятий с использованием современных электронных средств обучения, разработка дидактических материалов, участие в обсуждении и анализе учебных занятий, проведенных практикантами;

· проведение внеклассной работы в соответствии с планом классного руководителя (учителя-предметника, педагога-организатора технического творчества);

· составление психологической характеристики на личность учащегося;

· проведение тематического исследования по дисциплинам основной и дополнительной специальности (теория и методика обучения физике, математике, информатике, техническому творчеству).

ПРАКТИКА НА V КУРСЕ

Практика на V курсе является завершающим этапом образовательной программы первой ступени высшего образования, на котором осуществляется обучение студентов собственной педагогической деятельности, создаются условия для интеграции специальных, методических и психолого-педагогических знаний и умений. Она проводится после освоения студентами программ теоретического и практического обучения и позволяет выявить особенности адаптации выпускников университета к профессионально-педагогической деятельности, оценить уровень профессионально-методической подготовки будущих специалистов в университете, наметить перспективы ее совершенствования.

Практика на V курсе является логическим продолжением практики на IV курсе. На V курсе от студентов требуется комплексное использование знаний по педагогике, психологии, теории и методике обучения физике, а также по теории и методике обучения дисциплинам дополнительной специальности (математике, информатике, техническому творчеству) при подготовке к занятиям, дальнейшее совершенствование полученных ранее методических умений и навыков.

Задания, которые предлагаются студентам, разработаны с учетом навыков исследовательской работы, которые были сформированы на IV курсе.

Цели и задачи практики на V курсе

· Совершенствование умений и навыков применять теоретические знания, полученные в вузе, в конкретной педагогической деятельности.

· Овладение основными компонентами макроструктуры профессионально-методической деятельности учителя физики (математики, информатики, педагога-организатора технического творчества).

· Совершенствование методических умений и навыков, сформированных на IV курсе.

· Отработка техники подготовки дидактических материалов к уроку и методики использования электронных средств обучения на уроках, а также на занятиях кружков технического творчества.

· Рациональное использование методов и приемов организации диалогического общения, форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся на различных этапах учебного занятия (индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная) и способов ее стимулирования.

· Комплексное использование знаний по теории и методике обучения физике (математике, информатике, техническому творчеству), педагогике и психологии при разработке конспектов разных типов учебных занятий.

· Проведение психолого-педагогических исследований и использование их результатов в учебно-воспитательной работе.

· Приобретение и совершенствование педагогических навыков воспитательной работы с учащимися.

· Изучение передового педагогического опыта и овладение инновационными технологиями обучения физике.

Содержание практики на V курсе

Студенты V курса проходят практику в 6 – 11 классах средних общеобразовательных учреждений (кружках технического творчества для учащихся 6 – 11 классов).

В содержание практики входят:

· ознакомление со средним общеобразовательным учреждением (учреждением дополнительного образования), беседа с директором и его заместителями;

· изучение класса (кружка технического творчества), в котором студент проходит практику;

· ознакомление с работой учителей предметников, классного руководителя, педагога-организатора технического творчества;

· изучение, описание и анализ опыта работы учителя физики (математики, информатики);

· проведение учебных занятий с использованием современных электронных средств обучения, разработка дидактических материалов, участие в обсуждении и анализе учебных занятий, проведенных практикантами.

Студенты, которые претендуют на получение диплома с отличием или готовятся к поступлению в магистратуру, по результатам практики оформляют альтернативный вариант документации. За время работы в среднем общеобразовательном учреждении (учреждении дополнительного образования) они должны разработать методический проект учебных занятий по теме, который является результатом психолого-педагогического исследования. На основе использования разнообразных методик они определяют особенности класса, в котором проводились уроки и в соответствии с особенностями учебного материала и результатами психолого-педагогического исследования обосновывают выбор тех или иных методов и приемов обучения. Методический проект учебных занятий по теме должен отражать не только методическую и предметную эрудицию студента, но и его умение комплексно использовать знания по теории и методике обучения физике (математике, информатике, техническому творчеству), психологии и педагогике, применять их в конкретных педагогических ситуациях.

Методический проект оценивают руководители практики от кафедр методики преподавания физики, математики, информатики и основ электроники, экспериментальной физики, педагогики высшей школы и современных воспитательных технологий, психологии. Зачетный конспект урока и психолого-педагогическая характеристика на классный коллектив не оформляются.

Студентам-дипломникам рекомендуется проходить практику в гимназиях и лицеях.

Организация практики на V курсе аналогична организации на предыдущем курсе.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ

1. Практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка среднего общеобразовательного учреждения (учреждения дополнительного образования), распоряжениям администрации и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от дальнейшего прохождения практики.

2. Каждый практикант обязан ежедневно работать в учреждении образования в течение 6 часов в соответствии с индивидуальным планом. План на весь период практики составляется практикантом совместно с непосредственным руководителем практики от организации (учителем-предметником) и классным руководителем данного класса. План утверждается руководителями практики от кафедры методики преподавания физики, математики, информатики и основ электроники, экспериментальной физики, педагогики высшей школы и современных воспитательных технологий, психологии.

3. Студенты-практиканты обязаны:

· своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой и индивидуальными планами педагогической практики;

· проводить учебно-воспитательную работу, обеспечивая единство умственного, нравственного, трудового, эстетического и физического воспитания учащихся;

· вести дневник педагогической практики.

4. Студенты-практиканты имеют право:

· по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к руководителям практики от кафедры методики преподавания физики, математики, информатики и основ электроники, экспериментальной физики, педагогики высшей школы и современных воспитательных технологий, психологии, непосредственным руководителям практики от организаций;

· участвовать в работе педагогических советов; вносить предложения по совершенствованию организации практики;

· пользоваться библиотекой, кабинетами, учебно-методическими пособиями средних общеобразовательных учреждений (учреждений дополнительного образования) и университета.

5. Студенты, отстраненные от практики, или студенты, работа которых признана неудовлетворительной, считаются не выполнившими учебный план данного семестра. По решению совета факультета им может быть назначено повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий.

АТТЕСТАЦИЯ КАЧЕСТВА ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Мониторинг качества выполнения требований программы практики включает:

· проверку и утверждение индивидуальных планов;

· проверку и утверждение конспектов уроков по физике (математике, информатике, техническому творчеству);

· проверку сценария воспитательного мероприятия и анализ его проведения;

· коллективное обсуждение и оценку уроков, проведенных каждым студентом с участием всех практикантов, учителей, руководителей практики (в начале, середине и конце практики);

· оценку качества анализа уроков коллег-практикантов, активность в их обсуждении;

· оценку зачетных урока по физике, математике, информатике и зачетных занятий кружка технического творчества;

· оценку выполнения заданий по педагогике;

· оценку выполнения заданий по психологии;

· оценку деятельности студента-практиканта педагогическим коллективом среднего общеобразовательного учреждения;

· проверку и оценку отчетных материалов руководителем практики на факультете.

ПЕРЕЧЕНЬ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

1. Дисциплины основной и дополнительной специальностей

1. Дневник педагогической практики, содержащий:

· индивидуальный план прохождения практики по физике и дисциплинам дополнительной специальности;

· конспекты всех проведенных уроков (занятий) по физике и дисциплинам дополнительной специальности с подготовленными к ним дидактическими материалами;

· анализ одного из уроков физики (математики, информатики, занятия кружка технического творчества), посещенных студентом-практикантом.

Требования к оформлению и ведению дневника находятся по адресу http://phys.bspu.unibel.by/→Студенту→Учебные материалы→МПФ→Педаго-гическая практика.

2. Отчет о выполнении программы практики, подписанный студентом, непосредственным руководителем практики от организации и утвержденный руководителем организации.

3. Отзыв непосредственного руководителя от организации о прохождении практики студентом.

В отзыве должны быть отражены:

· степень выполнения студентом-практикантом индивидуального плана;

· качество выполнения студентом-практикантом заданий, предусмотренных индивидуальным планом производственной педагогической практики;

· отношение студента-практиканта к выполнению обязанностей в период практики;

· полученные в ходе практики профессионально-педагогические знания, умения и навыки;

· профессиональные и личностные качества, проявленные будущим специалистом в период практики;

· участие студента-практиканта в социокультурной жизни педагогического коллектива.

2. Педагогика

1. Анализ плана работы классного руководителя или плана работы педагога-организатора технического творчества.

2. Анализ одного посещенного внеклассного мероприятия классного руководителя (педагога-организатора технического творчества).

3. Сценарий внеклассного мероприятия.

4. Самоанализ воспитательного мероприятия, проведенного студентом-практикантом.

3. Психология

1. Материалы по изучению и составлению психолого-педагогической характеристики класса (учащегося).

При оценке результатов выполнения студентами программы практики учитываются:

· полнота и точность выполнения задач практики;

· качество выполнения индивидуального плана практики;

· своевременное оформление и предоставление на проверку отчетной документации.

Дифференцированный зачет по результатам практики выставляется в соответствии с критериями, приведенными в таблице 1.

Таблица 1

Примерные критерии оценки результатов практики

по физике, математике, информатике, техническому творчеству

Отметка	Критерии оценки
Отлично (9 − 10)	· Знает теорию и методику обучения физике и соответствующей дисциплине дополнительной специальности, теорию и методику воспитательной работы. · Самостоятельно проводит учебно-воспитательную работу с учащимися. · Диагностично определяет цели и задачи обучения, воспитания и развития учащихся на уроках физики, математики, информатики, занятиях кружка технического творчества. · Проявляет активность, заинтересованность, творческий подход к педагогической деятельности. · Выбирает оптимальные формы учебно-воспитательной работы и способы организации познавательной деятельности учащихся. · Учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень их умственного развития, воспитанности, специфику коллектива. · Обладает организаторскими способностями, широтой кругозора. · Анализирует учебно-воспитательную работу, обладает навыками рефлексии и обобщения.
Хорошо (7 − 8)	· Обладает недостаточно глубокими знаниями (в отдельных случаях) теории и методики обучения физике и соответствующей дисциплине дополнительной специальности, теории и методики воспитательной работы. · Не всегда проявляет самостоятельность и творчество при подготовке и проведении учебных занятий и воспитательных мероприятий. · Допускает незначительные ошибки в определении целей и выборе методов воспитания и обучения физике (дисциплине дополнительной специальности). · Испытывает некоторые затруднения в принятии решений в педагогических ситуациях. · Использует дополнительные источники при организации учебно-воспитательной работы.
Удовлетво-рительно (4 − 6)	· Слабо знает теорию и методику обучения физике и соответствующей дисциплине дополнительной специальности, теорию и методику воспитательной работы. · Испытывает затруднения в определении целей обучения, воспитания и развития учащихся, в выборе методов обучения и воспитания. · Не учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень их развития и воспитанности, специфику коллектива. · Допускает ошибки в планировании, проведении и анализе образовательного процесса по физике (дисциплине дополнительной специальности). · Слабо проявлеет активность и самостоятельность. · Не интересуется дополнительной литературой по теории и методике обучения физике (математике, информатике, техническому творчеству), теории и методике воспитательной работы.
Неудовле- творительно (1 − 3)	· Не знает основных принципов теории и методики обучения физике (математике, информатике, техническому творчеству), теории и методики воспитательной работы. · Отсутствуют необходимые организаторские способности и умения управлять коллективом, не умеет устанавливать контакт с учащимися. · Отсутствуют самостоятельность и активность. · Не знает возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и не умеет их учитывать. · Проявляет невысокий уровень общей, специальной и педагогической культуры. · Не умеет планировать, проводить и анализировать учебно-воспитательную работу.

ЛИТЕРАТУРА

ФИЗИКА

1. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы / под ред. , . – М.: Академия, 2000. – 368 с.

2. Теория и методика обучения физика в школе: Частные вопросы: учеб. пособие для пед. вузов / [и др.]; под общ. ред. . – М.: Академия, 2000. – 384 с.

3. Глазунов, преподавания физики в средней школе. Электродинамика нестационарных явлений. Квантовая физика / , , ; под ред. . – М.: Просвещение, 1989. – 272 с.

4. Разумовский, в школе. Научный метод познания и обучения / , – М.: Владос, 2006. – 463 с.

5. Елисеева, обучения физике: практикум. В 2 ч. Ч. 1 / , . – Мн: БГПУ, 2009. – 104 с.

6. Елисеева, обучения физике: практикум. В 2 ч. Ч. 2 / , , . – Мн: БГПУ, 2010. – 48 с.

7. Степанов, практикум по физике / , ; под ред. . – М.: Форум, 2010. – 112 с.

8. Современный кабинет физики / под. ред. , . – М. Дрофа, 2009. – 208 с.

9. Елисеева, обучения физике в 6 – 8 классах: учеб.-метод. пособие / , , . – Минск: БГПУ 2012. – 148 с.

10. Физика: учеб. пособие для 6 кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / , . – Минск: Нар. асвета, 2010. – 120 с.

11. Физика: учеб. пособие для 7 кл. общеобразоват. шк. с рус. яз. обучения / , ; под ред. . – Минск: Нар. асвета, 2009. – 181 с.

12. Физика: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / , ; под ред. . – Минск: Нар. асвета, 2010. – 183 с.

13. Физика: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / , Г. В Пальчик, ; под ред. . – Минск: Нар. асвета, 2010. –213 с.

14. Физика: учеб. пособие для 10 кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / , . – Мн.: Нар. асвета, 2004. – 255 с.

15. Физика: учеб. пособие для 11 кл. общеобразоват. шк. с рус. яз. обучения / , . – Мн.: Нар. асвета, 2009. – 255 с.

16. Физика в 7 классе: учебно-методическое пособие / [и др.] – Мн.: Аверсэв, 2008. – 176 с.

17. Исаченкова, в 8 классе: учебно-методическое пособие / , , . – Мн.: Аверсэв, 2008. – 256 с.

18. Физика в 9 классе: учебно-методическое пособие / [и др.] – Мн.: Аверсэв, 2008. – 352 с.

19. Методические и научно популярные журналы: «Адукацыя i выхаванне», «Фiзiка: праблемы выкладання», «Физика в школе», Физика для школьников», «Квант», «Репетитор», «Физика» – еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

1. Находятся в лаборатории М и ТШФЭ и МПФ, корп. 3, ауд. 303, 306.

2. Размещены в сети Интранет физического факультета

http://phys.bspu.unibel.by (учебные материалы)

http://192.168.213.12/phys/mpf/Mpf/index. htm

МАТЕМАТИКА

1. Ананчанка, методыка выкладання матэматыкі ў школе/ . – Минск, 1997. – 94 с.

2. Рогановский, преподавания математики в средней школе/ – Минск, 1990. – 267 с.

3. Столяр, математики/ – Минск, 1986.– 414с.

4. Новик, па методыцы выкладання матэматыки/ – Минск: Адукацыя и выхаванне, 1997. – 244 с.

5. Новик, И А. Формирование методической культуры учителя математики в педвузе/ – Минск: Изд. БГПУ, 2003. – 178 с.

6. Груденов, методики работы учителя математики/ енов – М., 1990. – 224 с.

7. Фридман, основы методики обучения математике / – М.: Флинта, 1998. – 168 с.

8. Пирютко, математику быстро: 5-9 классы / – Минск: Книжный дом, 2003. – 114 с.

9. Сборник экзаменационных материалов по математике за курс базовой школы/ [и др.];

10. УМК, учебники и учебные пособия по математике (алгебре, геометрии) для 6-9 классов лет издания, рекомендованные Министерством образования к использованию в учебном процессе для общеобразовательной школы в текущем учебном году.

11. Эрдниев, П. М., Эрдниев, математике в школе: Укрупнение дидактических единиц/ , – М.: Столетие, 1996. – 320 с.

12. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика. Составители: , . – М., 1985. – 336 с.

13. Практикум по педагогике математики. Под общей редакцией – Минск, 1978. – 192 с.

14. Методика преподавания математики в средней школе. Частная методика/ [и др.]; Сост. . – М., 1987. – 342с.

15. Средства обучения математике. – М., 1980. – 224с.

16. Слепокань, -педагогические основы обучения математике/ – Киев, 1983. – 146 с.

17. Ананченко, К. О., Миндюк, учит рассуждать: Пособие для учителей/ , – Мозырь: Изд. Дом «Белый ветер», 2001. – 102 с.

18. Кузняцова, івасці вучэбна-метадычных камплектаў, арыентаваных на рознаўзроўневае навучанне алгебры / // Весці БДПУ, № 4, 2006. – С. 12-19.

19. Валаханович, методики развития пространственных представлений учащихся в дидактических материалах по геометрии/ // «Матэматыка: праблемы выкладання», 2008, № 5. – С. 27–34.

20. Войтова, мониторинга математической подготовки выпускников школ/ // «Матэматыка: праблемы выкладання», 2005, № 2. – С. 5–11.

21. Программа вступительных испытаний по математике в 2008/2009 учебном году для лиц, имеющих общее базовое образование // «Матэматыка: праблемы выкладання», 2008, № 6. – с. 19–24.

22. Программа вступительных испытаний по математике в 2008/2009 учебном году для лиц, имеющих общее среднее образование // «Матэматыка: праблемы выкладання», 2008, № 6. – с. 25–28.

23. Методические журналы: «Матэматыка: праблемы выкладання», «Математика в школе», «Квант», и др.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

1. Электронные справочники и базы данных, специальное программное обеспечение.

2. Размещены в интранете физического факультета

http://192.168.213.12/pfys/mpf/Mpf/index. htm

http://phys.bspu.unibel.by (учебные материалы)

3. http://www.mccme.ru/ –– Интернет-библиотека, в основном по элементарной математике, большая база олимпиадных задач для школьников, электронные варианты многих книг.

4. http://schoalar.urc.ac.ru./Teachers/misc/list/4.html. – различные тренажеры по математике, предназначенные для обучения учащихся 5-9 классов, при организации отработки навыков выполнения различных действий, при самоконтроле и т. п.

5. http://fmi.asf.ru/library/MPM/index.html – Электронная хрестоматия по методике преподавания математики.

ИНФОРМАТИКА

1. Босова, задачи по информатике / . – М.: Бином, 2005. – 119 с.

2. Вабищевич, учебных занятий в системе компьютерного обучения MOODLE: практикум / . – Минск: БГПУ, 2009. – 58 с.

3. Лапчик, преподавания информатики / . – М.: Академия ИЦ, 2003. – 622 с.

4. Софронова, и методика обучения информатике / . – М.: Высш. школа, 2004. – 223 с.

5. Угринович, курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе / . – М.: Бином, 2007. – 140 с.

6. Информатика: учеб. пособие для 6-го кл. / , , . – Минск: Нар. асвета, 2008. – 126 с.

7. Информатика: учеб. пособие для 7-го кл. / [и др.]; под ред. . – Минск: Нар. асвета, 2009. – 159 с.

8. Информатика: учеб. пособие для 8-го кл. / [др.]. – Минск: Нар. асвета, 2010. – 189 с.

9. Информатика: учеб. пособие для 9-го кл. / , , . – Минск: Нар. асвета, 2009. – 191 с.

10. Информатика: учеб. пособие для 10-го кл. / , . – Минск: Изд. центр. БГУ, 2011. – 151 с.

11. Информатика: учеб. пособие для 11-го кл. / , . – Минск: Нар. асвета, 2010. – 150 с.

12. Овчинникова, : рабочая тетрадь для 6 класса / . – Минск: Аверсев, 2011. – 140 с.

13. Овчинникова, : рабочая тетрадь для 7 класса / . – Минск: Аверсев, 2012. – 128 с.

14. Овчинникова, : рабочая тетрадь для 8 класса / . – Минск: Аверсев, 2012. – 144 с.

15. Овчинникова, : рабочая тетрадь для 9 класса / . – Минск: Аверсев, 2011. – 139 с.

16. Овчинникова, : рабочая тетрадь для 10 класса / . – Минск: Аверсев, 2011. – 140 с.

17. Овчинникова, : рабочая тетрадь для 11 класса / . – Минск: Аверсев, 2012. – 142 с.

18. Сафронов -практикум по информатике / . – СПб: БХВ, 2002. – 432 с.

19. Янукович, -7. Проекты уроков и тем: метод. пособие для учителей / , . – Минск: Новое знание, 2005. – 152 с.

20. Методические и научно-популярные журналы: «Информатика и образование», «Информатизация образования», «Информатика» – еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

1. Находятся в лаборатории методики преподавания информатики, корпус 3, ауд. 105.

2. Размещены в сети Интранет физического факультета:

http://phys.bspu.unibel.by (Студенту –Информатика)

ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

1. Голубева, урока: Типология, методики, диагностики / , . – Волгоград: Учитель, 2007. – 121 с.

2. Карачев, -техническое моделирование: учебное пособие/ , – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 352 с.

3. Рапацевич, Е. С. Сборник задач для развития творческих способностей школьников / Е. С Рапацевич, . – Минск, 1989. – 190 с.

4. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы; под ред. и . – Москва: Академия, 2000. – 384 с.

5. Тимоховец, Е. А. Педагогическая практика в школе: организация, проектирование эффективного обучения. Методическое пособие/ Е. А. Тимоховец, И. И. Цыркун. – Минск: БГПУ, 2000. – 92 с.

6. Демков, . Теория. Методика. Задачи / , . – М.: Высшая школа, 2001. – 669 с.

7. Заир-Бек, критического мышления на уроке / -Бек.– М.: Просвещение, 2004. – 173 с.

8. Захарова, технологии в образовании / . – М.: Академия, 2003. – 112 с.

9. Конаржевский, урока / . – М.: Педагогический поиск, 2000. – 336 с.

10. Организация педагогической практики студентов в вузе: учеб.-метод. пособие / М. И. Демидович [и др.]; под общ. ред. . ‑ Минск: БГПУ, 2007. – 113 с.

11. Журнал «Моделист-Конструктор».

12. Журнал «Популярная механика».

РЕСУРСЫ УДАЛЕННОГО ДОСТУПА

1. Aviamodels/Проектирование свободнолетающих моделей [Электронный ресурс]/ Режим доступа http://www. *****/. – Дата доступа: 25.04.2012.

2. Military History Resources [Электронный ресурс]/ Режим доступа http://www. cc. gatech. edu/. – Дата доступа: 02.03.2012.

3. Свободное плавание: Судомоделизм [Электронный ресурс]/ Режим доступа http://*****/ – Дата доступа: 20.04.2012.