Форма
Титульный лист методических Ф СО ПГУ 7.18.3/40
рекомендаций и указаний; методических рекомендаций; методических указаний
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова
Кафедра русской филологии
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И УКАЗАНИЯ
к лабораторным занятиям
по дисциплине «Введение в языкознание»
для студентов специальности 5В011800 «Русский язык и Литература»
Павлодар
Лист утверждения методических Форма
рекомендаций и указаний; методических
рекомендаций; методических указаний Ф СО ПГУ 7.18.3/41
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по УР
________
«___»_________20 __г.
Составитель: канд. филол. н., доцент ________________
Кафедра русской филологии
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И УКАЗАНИЯ
к лабораторным занятиям
по дисциплине «Введение в языкознание»
для студентов специальности 5В011800 - «Русский язык и Литература»
Рекомендовано на заседании кафедры русской филологии «___»______________20 __г., протокол № ______
Заведующий кафедрой _________________
Одобрено УМС гуманитарно-педагогического факультета
«___»______________20 _г., протокол №___
Председатель УМС _____________________
ОДОБРЕНО:
Начальник ОПиМОУП________________
«____»____________20 __г.
Одобрена учебно-методическим советом университета
«___»______________20 _г., протокол №___
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель дисциплины. Основная цель курса «Введение в языкознание» - знакомство с основами науки о языке, основной лингвистической терминологией, основными понятиями о внутренней структуре и функционировании языка, его связи с развивающимся обществом, соотношении языка и его аналогов.
Задачи дисциплины – наряду с представлениями об основных проблемах науки о языке (закономерностях соотношения языка и общества, языка и мышления, месте языка в различных классификационных схемах языков мира, взаимодействии языков и проблемах двуязычия и многоязычия, структуре языка):
- формирование у студентов лингвистического мышления;
- подготовка студентов к изучению других предметов лингвистического курса;
- вооружение студентов основными понятиями и терминами языкознания;
- формирование общей теоретической базы профессионального лингвистического знания;
- развитие у студентов понимания структуры вводного курса и её связи со структурой науки.
Студент должен знать:
- основные лингвистические термины;
- природу языка, признаки языка как системно-структурного устройства;
- общие закономерности возникновения, развития и функционирования человеческих языков;
- соотношение понятий «язык и мышление», «язык и речь», «язык и культура», «система языка», «единицы языка»;
- генетическое и типологическое своеобразие языков мира;
- происхождение и развитие языка, этапы его развития.
Студент должен уметь:
- правильно оперировать лингвистическими терминами;
- различать основные языковые единицы в соответствии с закономерностями их варьирования;
- проводить лингвистический анализ языковых единиц различных уровней;
- проводить наблюдения над фактами языка.
2. Пререквизиты:
- практический курс русского языка;
- психология;
- история;
- анатомия и физиология;
- государство и право;
- литература.
2. Содержание лабораторных занятий
ЛР 1. Происхождение языка и этапы его развития.
1. Теории о происхождении языков.
2. Понятие единого праязыка. Основные этапы развития языков.
3. Образование народностей и их языков. Литературные языки. Письменные языки.
4. Литературно-языковая норма. Двуязычие и многоязычие.
5. Мировые языки. Искусственные международные языки. Машинные языки.
Задание на подготовку к ЛР 1:
1. Ответить письменно на вопросы:
1) Перечислите и охарактеризуйте биологические теории происхождения языка. В чем сущность звукоподражательной теории? Междометной теории? Когда они возникли? В чем их несостоятельность?
2) Какие социальные теории происхождения языка вам известны? Раскройте сущность социального договора. В чем несостоятельность данной теории?
3) Назовите основные факторы, которые вызвали потребность в общении.
4) В чем сущность учения о двух сигнальных системах?
5) Что понимается в языкознании под дифференциацией?
6) Какие общественно-исторические условия вызвали дифференциацию языка народности на территориальные диалекты?
Литература:
1. Маслов в языкознание. – М.: Высшая школа, 1998. – 269с. и другие издания.
2. Кодухов в языкознание. – М.: Просвещение, 1985. – 288с.
3. Гречко языкознания. – М.: Высшая школа, 2003. – 375с.
4. Спиркин языка и его роль в формировании мышления. В кн.: Мышление и язык. – М.: Просвещение, 1987. – С. 3-72.
Форма защиты:
1. Таблица «Лингвистические и экстралингвистические факторы развития языка».
2. Словарь лингвистических терминов по данной теме.
3. Конспект; устный ответ.
ЛР 2. Фонетика. Артикуляционная характеристика звуков.
1. Речевой аппарат, его устройство и функция отдельных частей.
2. Активные и пассивные органы речи. Три фазы артикуляции.
3. Классификация гласных звуков русского языка.
4. Классификация согласных звуков русского языка.
Задание на подготовку к ЛР 2:
1. Ответить на вопросы:
а) Расскажите о роли центральной нервной системы в производстве и восприятии звуков речи.
б) Раскройте содержание термина «речевой аппарат». Из каких частей состоит речевой аппарат?
в) Укажите, какие органы образуют нижнюю часть речевого аппарата? Какова их роль в производстве звуков речи?
г) Объясните, как устроена и функционирует средняя часть речевого аппарата.
д) Какие органы образуют верхнюю часть речевого аппарата? Какова их роль в производстве звуков речи?
е) Что такое активные органы речи? Чем они отличаются от пассивных?
Литература:
1. Маслов в языкознание. – М.: Высшая школа, 1998. – 269с. и другие издания.
2. Кочергина в языкознание. – М.: Академический проект: Гаудеамус, 2004. – 272с.
3. Кодухов в языкознание. – М.: Просвещение, 1985. – 288с.
Форма защиты:
1. Работа со схемами: «Речевой аппарат» и «Основные положения голосовых связок».
2. Конспект; устный ответ.
Тема 3. Взаимодействие звуков в потоке речи.
1. Основные фонетические законы в русском языке.
2. Позиционные и комбинаторные изменения звуков.
3. Фонетические законы в области гласных звуков. Редукция. Виды редукции.
4. Основные фонетические законы в области согласных звуков. Аккомодация. 5. Фонетические и исторические чередования.
Задание на подготовку к ЛР 3:
1. Дать характеристику фонетическим процессам.
а) Чем обусловливаются позиционные изменения звуков речи?
б) Что такое редукция? В чем различие между качественной и количественной редукцией? Проиллюстрировать свой ответ примерами.
в) Чем вызываются комбинаторные изменения звуков речи? В каких процессах они выражаются?
2. Дайте характеристику фонетической транскрипции.
а) Какой принцип положен в основу фонетической транскрипции?
б) Какие существуют системы фонетической транскрипции?
Литература:
1. Маслов в языкознание. – М.: Высшая школа, 1998. – 269с. и другие издания.
2. Кочергина в языкознание. – М.: Академический проект: Гаудеамус, 2004. – 272с.
3. Кодухов в языкознание. – М.: Просвещение, 1985. – 288с.
Форма защиты:
1. Фонетическая и фонематическая транскрипция текстов.
Текст 1:
Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды свои. Ни зашелохнет; ни прогремит. Глядишь и не знаешь, идет или не идет его величавая ширина, и чудится, будто весь вылит он из стекла, и будто голубая зеркальная дорога, без меры в ширину, без конца в длину, реет и вьется по зеленому миру. Люблю тогда и жаркому солнцу оглядеться с вышины и погрузить лучи в холод стеклянных вод, и прибрежным лесам ярко отсветиться в водах (Н. Гоголь).
Текст 2:
Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого недоверия и горя – ничего не было видно. Сквозь жесткую столетнюю кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвел их (В. Каверин).
2. Выявление всех случаев позиционных и комбинаторных изменений звуков.
3. Конспект; наличие заданий; устный опрос.
Тема 4. Системные отношения в лексике.
1. Полисемия и омонимия слов. Основные пути образования омонимов. Типы омонимов.
2. Парадигматические отношения в лексике. Лексико-семантические разряды и группы слов.
3. Синонимия, виды синонимов, синонимические ряды.
4. Паронимы и антонимы, их типы и роль в языке.
5. Стилистическое расслоение в лексике. Общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления. Диалектизмы. Жаргонная и вульгарная лексика.
Активный и пассивный словарь лексики. Архаизмы, историзмы, неологизмы, окказионализмы. Заимствования, пути проникновения иноязычных слов.
6. Лексикография. Основные типы словарей.
Задание на подготовку к ЛР 4:
1. Ответить письменно на вопросы:
а) В чем состоит явление полисемии? Чем оно обусловлено?
б) Что представляет собой прямое и переносное значение слова?
в) Что такое омонимы? Назовите типы омонимов.
г) На основе каких критериев разграничиваются полисемия и омонимия?
д) Какой признак лежит в основе выделения слов-синнонимов?
е) Какую роль играют синонимы в языке? Почему синонимическое богатство языка служит одним из показателей богатства языка в целом?
2. Выполнить упражнения 4-11, стр. 35; упр. 1-11, стр. 42
Литература:
1. Маслов в языкознание. – М.: Высшая школа, 1998. – 269с. и другие издания.
2. Кочергина в языкознание. – М.: Академический проект: Гаудеамус, 2004. – 272с.
3. Кодухов в языкознание. – М.: Просвещение, 1985. – 288с.
4. Артеменко упражнений и заданий и контрольная работа по курсу «Введение в языкознание». – М.: Просвещение, 1983. – 112с.
Форма защиты:
1. Конспект; устный опрос.
2. Наличие заданий.
ЛР 5. Фразеология.
1. Фразеологизмы и составные наименования. Фразеологизм и слово. Признаки фразеологизмов.
2. Фразеологические обороты и свободные словосочетания. Классификация фразеологизмов.
3. Прагматическое и лингвокультурологическое значение фразеологизмов.
Задание на подготовку к ЛР 5:
1. Ответить письменно на вопросы:
а) Какие три основных типа фразеологизмов выделены академиком ?
б) Дайте характеристику фразеологических сращений; приведите примеры.
в) Укажите отличительные признаки и приведите примеры фразеологических единств.
г) Что такое фразеологические сочетания? Укажите их основные признаки; приведите примеры.
д) В каких значениях употребляются термины «идиома», «идиоматика»?
2. Выполнить упражнения 1-7, стр. 39
Литература:
1. Маслов в языкознание. – М.: Высшая школа, 1998. – 269с. и другие издания.
2. Кочергина в языкознание. – М.: Академический проект: Гаудеамус, 2004. – 272с.
3. Кодухов в языкознание. – М.: Просвещение, 1985. – 288с.
4. Артеменко упражнений и заданий и контрольная работа по курсу «Введение в языкознание». – М.: Просвещение, 1983. – 112с.
Форма защиты:
1. Конспект; устный опрос.
2. Наличие заданий.
ЛР 6. Понятие о грамматическом значении, грамматической категории, грамматической форме.
1. Предмет грамматики. Понятие о грамматической форме слова. Синтетические и аналитические формы.
2. Способы и средства выражения грамматического значения.
3. Понятие о грамматической категории. Морфологические и синтаксические грамматические категории. Типы морфологических категорий.
Задание на подготовку к ЛР 6:
1. Ответить на вопросы:
а) Что такое словоформа? Как соотносятся понятия «лексема», «грамматическая форма», «словоформа»?
б) Укажите и охарактеризуйте различия между синтетическими и аналитическими формами. Приведите примеры.
2. Выполнить упражнения:
1) Разграничьте разные слова и формы одного и того же слова (словоформы одной лексемы).
Синий – синеет – синева – синить – синица – синее – синеющий – синь – самый синий;
пошлю – посылка – посылая – пославший – посол – посланный – посланник – посылали – будем посылать;
класть – поклажа – кладь – положу – лежит – клад – кладовая – лежащий – кладью – кладу – положенный;
вода – водить – водный – водящий – вождь – ведущий – водичка – водой – водяной – водник – ведет – вожу – водянистый;
плавать – плавник – поплыву – плавка – плывун – заплыв – плавающий – плыви – плавание – буду плавать – переплыть – отплытие.
2) Разграничьте аналитические и синтетические способы выражения грамматических значений. Определите выражаемые ими грамматические значения.
Сыновья, буду учиться, теплее, иди, самый большой, рекой, на шоссе, написал бы, длиннейший, двенадцатью, более интересный, приеду, около пианино – к пианино, за пианино, открыл, городам, да здравствует, лучше.
Литература:
1. Гречко языкознания. – М.: Высшая школа, 2003. – 375с.
2. Ефремова словарь русского языка: В 2-х т. Толково-словообразовательный: Свыше 136000 словарных статей. Ок. 250000 семантических единиц.- 2-е изд., стереотип.- М.: Русский язык, 2001.
Форма защиты:
1. Конспект; устный опрос.
2. Наличие заданий.
Тема 7. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
1. Принципы выделения частей речи в разных языках флективного типа.
2. Основные языковые признаки частей речи.
3. Имя и глагол как основные части речи.
4. Переход слов из одной части речи в другую.
5. Своеобразие частей речи в языках разных типов.
Задание на подготовку к ЛР 7:
1. Письменно ответить на вопросы:
1) Назовите и охарактеризуйте категориальные признаки части речи.
2) Укажите категориальные признаки имени существительного, прилагательного, глагола и наречия.
3) Почему имя и глагол составляют основу системы частей речи языка?
4) В чем своеобразие местоимения как части речи?
5) В чем состоит явление переходности частей речи?
6) Чем обусловливается дифференциация имени на существительное и прилагательное? Как образовалось имя числительное?
2. Выполнить упражнения:
1) Сгруппируйте слова из текста по частям речи. Укажите семантические, словообразовательные, морфологические и синтаксические признаки каждой части речи.
Теперь не было ни земли, ни солнца, ни неба. Все перемешалось… Ничего не было видно вокруг, и некоторое время я вел самолет в полной темноте, как будто натыкаясь на стены, потому что всюду были настоящие стены из снега, со всех сторон подпираемого ветром. То я пробивал их, то отступал, то снова пробивал, то оказывался далеко под ними. Это было самое страшное – самолет вдруг падал на полтораста-двести метров, а я не знал, какой высоты были горы, почему-то отмеченные на моей карте. Все, что я мог сделать, - это развернуться на сто восемьдесят градусов и идти назад к Енисею (В. Каверин).
2) Определите, к каким частям речи относятся омонимичные слова и словоформы в приведенных примерах. На основе чего устанавливается эта отнесенность? Как возникла омонимия выделенных слов?
Печь была жарко натоплена, и в ней варился обед. – Будем сейчас печь картошечку.,. Дарья Дмитриевна. Большой часовой циферблат вделан был в крышу. – У мола… ходил часовой – молодой парень с примкнутым к ружью штыком. Жизнь дается один раз, и хочется прожитье бодро, осмысленно, красиво. – Раз в начале осени Кирила Петрович собирался в отъезжее поле. – Письма от Катерины Петровны вызывали у Насти вздох облегчения: раз мать пишет – значит, жива. Поехали прямым путем, через степь. – И слова-то путем не умеет молвить, а еще петербургский! – У него уже выработались, путем подражания взрослым, приемы заправского акробата. Путешествие вокруг света. – Все боязливо стали осматриваться вокруг.
Литература:
1. Маслов в языкознание. – М.: Высшая школа, 1998. – 269с.
2. Кочергина в языкознание. – М.: Академический проект: Гаудеамус, 2004. – 272с.
3. Гречко языкознания. – М.: Высшая школа, 2003. – 375с.
Форма защиты:
1. Конспект; устный опрос.
2. Наличие заданий.
Тема 8. Синтаксис как раздел грамматики.
1. Словосочетание, предложение. Словосочетание, его строение и номинативная функция. Синтаксические связи слов в словосочетании.
2. Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение и суждение. Члены предложения. Строение предложений в различных языках.
3. Предложение как сложное синтаксическое целое. Актуальное членение предложений. Классификация предложений.
4. Текст и сложное синтаксическое целое.
Задание на подготовку к ЛР 8:
1. Письменно ответить на вопросы:
а) Дайте определение словосочетания, укажите его основные признаки.
б) Чем определяется значение словосочетания? Назовите и охарактеризуйте типы отношений между компонентами словосочетания. Иллюстрируйте ответ примерами.
в) Укажите разновидности словосочетаний, выделяемые по характеру морфологического выражения главного слова. Приведите примеры.
г) Назовите виды синтаксической связи слов в словосочетании?
д) Назовите основные признаки предложения. Раскройте содержание предикативности, назовите образующие ее компоненты.
2. Выполнить упражнения: 1-8, стр. 82; 2-7, стр. 85
Литература:
1. Маслов в языкознание. – М.: Высшая школа, 1998. – 269с. и другие издания.
2. Кочергина в языкознание. – М.: Академический проект: Гаудеамус, 2004. – 272с.
3. Кодухов в языкознание. – М.: Просвещение, 1985. – 288с.
4. Артеменко упражнений и заданий и контрольная работа по курсу «Введение в языкознание». – М.: Просвещение, 1983. – 112с.
Форма защиты:
1. Конспект; устный опрос.
2. Наличие заданий.
Тема 9. Классификация языков.
1. Лингвистическая карта мира. Методы изучения языков и их классификация.
2. Сравнительно-историческое языкознание. Генеалогическая классификация языков. Типологическая классификация языков.
3. Морфологические типы языков по способу выражения грамматического значения. Контенсивная типология языков по способу передачи субъектно-объектных отношений.
4. Языковые универсалии. Типы взаимодействия языков. Языковые диалекты. Языковые контакты. Понятие языкового союза.
5. Ареальная (географическая) классификация. Функциональная классификация языков.
Задание на подготовку к ЛР 9:
1. Письменно ответить на вопросы:
а) На каком принципе строится генеалогическая классификация языков?
б) Какие языки называют родственными?
в) Раскройте содержание терминов «языковая семья», «группа родственных языков», «подгруппа родственных языков». Иллюстрируйте свой ответ примерами.
г) Каким целям служит сравнительно-исторический метод изучения языков? Укажите его основы.
д) Какие стороны языка изучаются посредством описательного метода? Перечислите его основные приемы.
2. Выполнить упражнения: 1-8, стр.
Литература:
1. Маслов в языкознание. – М.: Высшая школа, 1998. – 269с. и другие издания.
2. Кочергина в языкознание. – М.: Академический проект: Гаудеамус, 2004. – 272с.
3. Кодухов в языкознание. – М.: Просвещение, 1985. – 288с.
4. Артеменко упражнений и заданий и контрольная работа по курсу «Введение в языкознание». – М.: Просвещение, 1983. – 112с.
Форма защиты:
1. Конспект; устный опрос.
2. Наличие заданий.
Список рекомендуемой литературы
Основная.
1. Введение в языкознание. Хрестоматия/Сост. , , . – М., 2000.
2. Кодухов в языкознание. – М., 1985.
3. Маслов в языкознание. – М., 1998.
4. Реформатский в языкознание. – М., 1967.
5. , , Рупосова задач и упражнений по введению в языкознание. – М., 1991.
Дополнительная.
6. Атлас языков мира. Происхождение и развитие языков во всем мире/Б. Комри, М. Полински. – М., 1998.
7. Тіл білімінің негіздері. – Алматы, 1993.
8. Баскаков в изучение тюркских языков. – М., 1966.
9. Гак во французскую филологию. – М., 1986.
10. Головин в языкознание. – М., 2000.
11. Гринберг Дж. Квантитативный подход к морфологической классификации языков//Новое в лингвистике. Вып.3. – М., 1963.
12. , Сапожникова в языкознание. – Бишкек, 1998.
13. , Николина в языкознание. – М., 2000.
14. Кочергина в языкознание. – М., 1979.
15. Рождественский по общему языкознанию. – М., 1990.
16. Тіл білімі. – Алматы, 1999.
17. Шайкевич в лингвистику. – М., 1984.
18. Введение в языкознание. – М., 1984.
Словари.
19. Ахманова лингвистических терминов. – М., 1966.
20. , , Шахнарович словарь лингвистических терминов. – М., 1995.
21. Лингвистический энциклопедический словарь // Под ред. . – М., 1990.
22. Потапов лингвистический справочник. Языки и письменность. – М., 1977.
23. Розенталь -справочник лингвистических терминов. – М., 1985.
24. Словарь по языкознанию. Под ред. . – Алматы, 1998.
