Наполним музыкой сердца

Министерство образования и науки, молодёжи и спорта Автономной Республики Крым

Крымское республиканское внешкольное учебное заведение

«Центр детского и юношеского творчества

Наполним музыкой сердца

из опыта работы руководителя вокального ансамбля

«Бульбуллер» КРВУЗ «ЦДЮТ»

по нравственному воспитанию учащихся в

вокально-хоровом коллективе

г. Симферополь

Опыт работы Аблямитовой Ремзие Абибулаевны, руководителя вокального ансамбля «Бульбуллер» КРВУЗ «ЦДЮТ», г. Симферополь.

Составитель: заведующая лабораторией художественного отдела – г. Симферополь: КРВУЗ «ЦДЮТ»

Предлагаемый материал содержит опыт работы педагога , который раскрывает методы и приёмы нравственного воспитания в вокальном ансамбле «Бульбуллер».

@ Крымское республиканское внешкольное учебное заведение «Центр детского и юношеского творчества».

У песни есть прекрасные мотивы,

что формируют человека

изначально

На современном этапе развития нашего общества задача формирования нравственности подрастающего поколения особенно актуальна. В Концепции и Комплексной программе художественно-эстетического воспитания в общеобразовательных и внешкольных учебных заведениях Украины акцентируется внимание на повышение роли искусства в формировании личности ребенка, его творческого потенциала и духовности. Какое же место в этом процессе отводится музыке, педагогу, ее преподающему, и ребёнку, её постигающему? Как убедить ребенка в величии музыки и её красоте? Эффективность этой работы зависит прежде всего от особенностей личности преподавателя, его профессионализма и педагогического мастерства.

Ремзие Абибулаевна Аблямитова, руководитель вокального ансамбля «Бульбуллер» Крымского республиканского внешкольного учебного заведения «Центр детского и юношеского творчества», придаёт большое значение музыкальному искусству, как средству, формирующему, нравственно-эстетические идеалы учащихся и способствующему воспитанию их доброты, отзывчивости, чуткости в отношениях с другими людьми. Зачастую эстетические вкусы учащихся складываются в условиях преобладания музыкального ширпотреба. Неравнодушных, таких как Ремзие Абибулаевна, руководителей детских музыкальных коллективов такое положение, безусловно, беспокоит; и эта обеспокоенность побуждает к действию: надо что-то менять. Чему учить и как воспитывать, как научить ребёнка любить Отечество, свою национальную культуру, самобытность и традиции своего народа? Этот вопрос не раз задавала себе творческий педагог. В вечном поиске положительного и доброго   она выходит  на блистательный  образец – общечеловеческие ценности и идеалы. Примером может служить наследие , который отмечал: «Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей, подростков, юношества от одной из самых больших бед – пустоты души, бездуховности…Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…». Детство – это удивительная страна и в сегодняшней жестокой действительности необходимо активно приобщать ребёнка к культуре, искусству. Успех в области нравственного воспитания детей зависит в первую очередь от  педагога. Нравственное воспитание в коллективе «Бульбуллер», что в переводе означает «Соловушки», осуществляется как целенаправленная деятельность, одной из основных форм которой является повышение культуры учащихся через учебно-воспитательный процесс, участие в детских конкурсах, концертных выступлениях. Вокальная деятельность в ансамбле «Бульбуллер» - это погружение в эпоху, изучение культурных традиций и мастерства предыдущих поколений, прежде всего, крымскотатарского народа. Происходит овладение опытом предков, их нравственными и духовными ценностями, формирование собственной картины мира.

Реализуя нравственные задачи, РемзиеАбибулаевна стремится:
- воспитывать уважение к другому человеку, учить различать добро и зло;
-.формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций;

- приобщать учащихся к музыкальной культуре, к исполнению классической, духовной и народной музыки, крымскотатарской, украинской, русской;
- развивать способность воспринимать, анализировать музыкальные произведения,  обогащать словарный запас, умение выражать свои чувства.

В процессе занятий Аблямитова Ремзие Абибулаевна, учитывая возрастные особенности учащихся, осуществляет их приобщение к музыке как к эмоциональному и нравственно - эстетическому феномену. Она стремится научить юных артистов осознавать через музыку жизненные явления, овладевать культурой отношений, запечатлённой в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений; развивает в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности; воспитывает музыкальность, вокальную культуру, художественный вкус и потребность в общении с искусством; учит осваивать язык музыки, певческие навыки, их выразительные возможности в создании музыкально - художественного образа в вокальных произведениях. Ремзие Абибулаевна всегда делится опытом своей работы с коллегами как в ходе проведения методических объединений, мастер-классов и семинаров, так и в индивидуальном общении.

Она делает всё, чтобы дети работали на занятиях увлечённо. Учитывая широкое распространение в средствах массовой информации поп-культуры, она стремится, чтобы виды музыкальной деятельности  на её занятиях были разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. Одно и то же музыкальное произведение осваивается учащимися в ходе его слушания и исполнения. А в сферу исполнительской деятельности входят хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения, различного рода импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические и др.), инсценирование  песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства.

Разнообразны и формы работы с юными вокалистами. Это беседы, игры, лекции, семинары, практикумы (в старших группах); участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертах; творческая художественная деятельность участников коллектива: развитие сольного и хорового пения, музыкально-сценических движений; проведение праздников и мероприятий; использование мультимедийных технологий (заочные экскурсии, виртуальные музеи, создание вокальных презентаций); экскурсии; тематические и творческие вечера.
Много внимания Ремзие Абибулаевна уделяет работе с родителями: (родительские собрания на нравственные темы, лекторий для родителей, тематические вечера, фестивали, конкурсы, концерты, анкетирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса нравственного и творческого воспитания в семье, информационные стенды для родителей, совместно организованные праздники).
Результатом этой педагогической деятельности стало то, что руководитель добилась усвоения детьми понятий добра и зла, их направленности и открытости к добру; позитивного отношения к окружающему миру, к другим людям; потребности к сопереживанию. Много внимания уделяется воспитанию чувств патриотизма, формированию истинных ценностей, таких, как любовь, долг, честь, Родина, вера. Руководитель активно вырабатывает у своих воспитанников ответственность за свои дела и поступки.

Работа по нравственному воспитанию участников вокального ансамбля «Бульбуллер» осуществляется и через интеграцию занятий. Интегрированные уроки следует рассматривать, как важную предпосылку успешной ориентации в современном мире, которая требует соответствующего отражения в организации различных звеньев образовательного процесса. Воспитание духовности, нравственного отношения к жизни, развитие художественного вкуса, комплексное приобщение к миру искусства являются важнейшими задачами художественной педагогики. Мир прекрасен своей гармонией, и познание его маленьким человеком так же должно быть гармоничным. Понятие о нравственности, воспитание  эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру, приобщение к искусству и культуре осуществляется через такие виды деятельности, как чтение, слушание музыки и размышления о ней, сольное и хоровое пение, экскурсии, встречи с деятелями культуры и искусства.

Знакомство с культурой народов Крыма даёт представление о народных верованиях, традициях, обрядах, учит бережному, трепетному отношению к родной природе, своим предкам, истории народа.

Важная роль в этом процессе принадлежит эмоциям. Ведь всё то, что интересует и волнует ученика, выражает его сущность и его индивидуальность. По мнению В. Сухомлинского эмоциональное состояние оказывает влияние на ум и интеллектуальную сферу ребёнка. Яркий эмоциональный отклик вызывает звучание на занятиях живой музыки. Слушание, разучивание и исполнение песен на разнообразные темы способствует постепенному введению учащихся в художественные образы музыкальных произведений. Первые музыкальные впечатления, связанные с музыкой, представлены украинским, крымскотатарским, русским фольклором, сочинениями композиторов-классиков. Все методы и приёмы, используемые для проведения занятий, находятся в тесной взаимосвязи и помогают в формировании культуры детей. Импровизация, игра, интонирование, драматизация органично соединяются в учебно – воспитательном процессе Ремзие Абибулаевны. Целенаправленное воспитание патриотизма, любви к Родине, милосердия и семейных ценностей ведёт к добрым поступкам, миру и межнациональному согласию. Многие участники ансамбля обладают прекрасным музыкальным слухом, памятью, большим голосовым диапазоном, умением чувствовать и доносить до зрителя художественный образ исполняемого произведения. Они очень любят петь, эмоционально реагируют на любой стиль музыки, умеют импровизировать, у них хорошее чувство ритма, благодаря чему воспитанники Ремзие Абибулаевны органично держатся на сцене. Детям занятия в ансамбле очень нравятся, они увлечены вокалом с раннего детства, что впоследствии позволяет им проявить себя талантливыми и артистичным личностями.

Благодаря своему трудолюбию и настойчивости, юные артисты, занимаясь в вокальном ансамбле «Бульбуллер», из года в год совершенствует исполнительское мастерство, отличаются редкой музыкальностью, пластикой, обаянием. В репертуаре участников ансамбля достойное место занимают песни на  разнообразные темы. Каждую песню они умеют тонко прочувствовать и превратить в своеобразный мини – спектакль. Дети этого вокального коллектива всегда исполнительны, готовы прийти на помощь своим друзьям, участникам вокального ансамбля, умеют достичь поставленных целей. Юные вокалисты принимают активное участие в конкурсных и концертных программах. Результатом творческой совместной работы педагога и детей является их участие в тематических художественных мероприятиях, на которых они достойно представляют Центр, занимая призовые места во Всеукраинских, Международных конкурсах и фестивалях. В течение 20 лет они являются лауреатами Республиканского конкурса «Живые родники». Среди солистов есть дипломанты Республиканских конкурсов «Юный виртуоз», лауреаты песенного конкурса «Ветер надежды», Международного фестиваля крымскотатарской музыки в г. Стамбуле.

Литература:

1. Абдуллин музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Баландина музыка и патриотическое воспитание. Музыка в школе. 2003 № 2. , Алиев преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

3. Гончаров воспитание школьников средствами искусства и действительности. – М.: Педагогика, 1986.

4. Духовно-нравственное воспитание / сост. . – Мн.: Красико-Принт, 2006.

5. Кабалевский ума и сердца: Книга для учителя / . – М.: Просвещение, 1984.

6. Красота спасет мир: Учебно-методическое пособие для православно-ориентированных школ и педагогов. – М.: «Артос - Медиа», 2006.

7. Медушевский : Основы духовно-нравственного воспитания и образования в школе. – М., Московская консерватория, 2001.

8. Михалкович человека: педагогика развития: Учебное пособие. – Мн.: Тессей, 2006.

9. Ремизов как культурная ценность личнос­ти // Философ. науки. 1997г. № 2.

Министерство образования и науки, молодёжи и спорта

Автономной Республики Крым

Крымское республиканское внешкольное учебное заведение

«Центр детского и юношеского творчества

«Пусть ноты слагаются в песни»

Из опыта работы руководителя вокального ансамбля

«Непоседы» КРВУЗ «ЦДЮТ»

по развитию музыкально-творческих способностей

учащихся средствами вокально-хорового искусства

г. Симферополь

Опыт работы Корниловой Лолы Стахановны, руководителя вокального ансамбля «Непоседы» КРВУЗ «ЦДЮТ» г. Симферополь.

Составитель: заведующая лабораторией художественного отдела – г. Симферополь: КРВУЗ «ЦДЮТ»

Предлагаемый материал содержит опыт работы педагога , который раскрывает методы и приёмы преподавания пения в детском вокальном ансамбле «Непоседы».

@ Крымское республиканское внешкольное учебное заведение «Центр детского и юношеского творчества.

«Пусть ноты слагаются в песни»

(из опыта работы руководителя вокального ансамбля «Непоседы»

КРВУЗ «ЦДЮТ» по развитию музыкально-творческих способностей учащихся средствами вокально-хорового искусства)

«Детство - игра - обучение -

триада, где вес каждой

составляющей постоянно

перемешивается в поисках

баланса»

Т. Боровик

Одним из важных направлений в решении проблемы музыкального образования учащихся является их привлечение к процессу общения с музыкой на основе вокально-хоровой деятельности, в ходе которой проводится активная работа по развитию детского творчества.

Именно к этому стремится Лола Стахановна Корнилова, создавшая вокально-хоровой коллектив «Непоседы». В 1994 году молодой педагог пригласила в ансамбль детей 4-5-ти лет, желающих проявить себя в песенном жанре. С тех пор прошло пятнадцать лет, как она руководит детским ансамблем «Непоседы».

Театрализация, музыкальные игры, сочинение стихотворений и несложных песен, рисование под впечатлением услышанных музыкальных пьес увлекло малышей, и они с радостью и большим желанием стали посещать ее занятия. Постепенно коллектив набирал силу. Появились разновозрастные вокальные группы.

В группу младшего возраста (воспитанников) принимаются все желающие. Занятия с малышами проводятся 2 раза в неделю. Эту группу преподаватель называет досуговой, потому что вся учеба продумывается в игровой форме и носит развлекательный характер. Здесь обязательное слушание музыкальных пьес и пение несложных песен, простые инсценировки, музыкальные сказки, сценки.

Какие же задачи решает Лола Стахановна на этом этапе обучения? Прежде всего, она развивает музыкальность (чувство метроритма, лада, формы). Тщательно отбирая музыкальный материал, педагог формирует в процессе слушания разнообразных пьес способность восприятия воспитанниками музыки разных стилей. Она кропотливо прививает малышам художественный вкус, обучая их при этом умению высказывать собственное мнение о прослушанных музыкальных произведениях.

В ходе занятий постоянно формируется способность передачи художественного образа через пластику, что способствует координации движений, раскрепощенности и коммуникабельности детей. Музыкально-идактические игры на занятиях Лолы Стахановны - это основа учебных занятий, ступенька в мир Музыки.

А помогает реализовать поставленные в коллективе задачи концертмейстер ансамбля «Непоседы» . В ходе обучения они стремятся к личностно ориентированному образовательному процессу, что требует специального конструирования учебного материала. Проектирование образовательного процесса в личностно ориентированной системе обучения неограниченно. Важно, как этот материал используется руководителем на занятии.

Сегодня необходимо выстроить его так, чтобы оно, прежде всего, несло воспитательную функцию. Педагог последовательно реализует диалоговое взаимодействие с детьми. Этому способствует тщательно подобранный дидактический материал (литература, репродукции картин, детские рисунки, таблицы, диски с фонограммами, игры), отбор и анализ-интерпретация произведений искусства.

Рассмотрим эту деятельность на примере фрагмента занятия, художественное название которого «Песня в жизни человека». Ранее ребята разучивали и исполняли немало песен и попевок. Вся вокально-хоровая работа была нацелена на усвоение этой важнейшей сферы музыки. Поэтому, прежде чем давать определение понятия «Песня», Лола Стахановна выявляет, что понимают под этим терминам ребята. Для этого организуется свободная беседа, стимулирующая воспитанников высказывать своё мнение и не бояться ошибок. В их ответах раскрываются индивидуальные «контексты», которые использует учитель, чтобы ненавязчиво перевести их к использованию музыкальной терминологии. Меняется содержание вводимого материала, выявляются индивидуальные контексты его первоначального понимания. Выясняется, что песня – наш друг, и она сопровождает нас повсюду.

Песня – наиболее распространенный жанр музыки. Существуют песни народные (их сочиняет народ) и профессиональные (написанные композиторами). Ребята узнают, что песня необязательно должна звучать со словами и необязательно поется голосом. После прослушивания «Колыбельных» в инструментальном и вокальном изложении, они самостоятельно определяют характер, дают им названия. При повторном звучании они напевают мелодию про себя, могут выразить ее в движениях, как бы укачивая ребёнка. Дети чувствуют и передают в движениях нежный, ласковый, песенный характер этой музыки. В этих условиях меняется и режиссура проводимого занятия. Малыши не  просто слушают рассказ преподавателя, но и постоянно сотрудничают с ним в диалоге, высказывая свои мысли, делясь своими впечатлениями.

Лола Стахановна тщательно планирует определенную модель занятия, которое, как «гобелен», соткано из маленьких методических единиц. Эта модель может изменяться, трансформироваться и дополняться. Так, в музыкальном путешествии дети могут встретить определенного сказочного героя. С этой целью продумывается не только художественное название занятия, вытекающее из его содержания, но и эпиграф, который помогает преподавателю успешно решать воспитательные задачи. Например, «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Об образе героя, изучаемого ребятами, сочиняется сказка; дети говорят о музыке, характеризующей его, а затем на данную тему они разучивают песню.

Иногда история, сочиненная детьми, может быть не об одушевленном персонаже, а о предмете. И тогда появляются другие герои, истории которых тесно связаны с этим предметом. В таких играх принимают участие все ребята. Примером такого урока-игры может служить «Сказка о яйце». Сначала яйцо находит прогуливающаяся по лесу Лиса. Увидев яйцо, она зовет Медведя, чтобы тот помог ей разобраться, кто живет в яйце. Затем они встречают Зайца, Волка, Белочек, Сороку, Ворону. Каждый из лесных жителей советует положить яйцо на солнышко, чтобы оно его согрело, а затем посмотреть, кто из него вылупится. Звери проговаривают волшебные слова: «Солнышко, припекай, землю согревай!». Яйцо лопается и из него поочередно появляются четыре лапы. Лесные жители удивлены, потому что видят необычное существо - это Крокодильчик. Маленький Крокодильчик пытается найти свою маму, и в этом ему помогают все персонажи. В процессе «поисков» разучивается песенка «Интересно, кто же это появился из яйца?».

Подобные инсценировки способствуют лучшему усвоению музыкального материала и развивают образное мышление детей. На следующем уроке они уже точно знают, какую роль они хотят играть и выбирают эту роль по собственному желанию.

Большое значение в процессе обучения уделяется работе с дефектами речи. В связи с этим в занятия включаются логопедические упражнения (артикуляционная гимнастика, скороговорки, художественное тактирование), несущие лечебный эффект.

Педагог активно использует и «пальчиковые игры», которые оригинальны и интересны тем, что представляют собой миниатюрный театр, где актерами являются пальцы учащихся. Эти игры развивают мышечный аппарат, мелкую моторику, тактильную чувствительность, развивают мышление, его реактивность (быстроту смены движений), повышают общий уровень развития ребенка.

Одной из эффективных форм психологического переключения детей являются координационно-подвижные игры. Это игровая модель, соединяющая речь и движения, где главная роль принадлежит метроритму. Координационно-подвижные игры дают возможность развития двигательных способностей, музыкальной памяти и чувства ритма. Дети учатся ощущать свое тело и управлять им, бережно относиться к партнеру во время занятий, общаться друг с другом.

В ходе занятий педагог не просто ласкова и внимательна к  детям, а вместе с ними участвует в практической музыкальной деятельности. Они отбирают необходимое содержание, приходят к нужным выводам. Лола Стахановна привлекает к работе всех детей, при этом они не опасаются неправильных ответов, ибо обсуждаются все высказывания и отбираются из них наиболее интересные.

Благодаря целенаправленной вокальной работе педагога с участниками ансамбля, в коллективе стали появляться дети с ярко выраженными способностями к пению, что дало возможность привлекать этих одаренных учащихся к участию в различных Международных и Республиканских вокальных конкурсах. Это Лиза Юношева и Влад Коробко, ставшие гордостью коллектива. Их способности были по достоинству оценены на различных конкурсах и фестивалях и ещё раз показали прекрасный уровень вокальной подготовки в ансамбле «Непоседы».

Федотовой Александре, учащейся 8-го класса УВК «Школа-лицей» им. г. Симферополя как призеру международных, всеукраинских, республиканских конкурсов, дипломанту Ассамблеи Крымской Малой Академии искусств и народных ремесел в 2008/2009 учебном году назначена стипендия Совета министров Автономной Республики Крым.

Педагогика сотрудничества, творческая атмосфера в коллективе «Непоседы» вносят радость в совместную работу преподавателя и юных вокалистов, создают творческий настрой, что оказывает положительное влияние не только на музыкальное развитие детей, но и на их нравственное формирование.

Литература:

1. , «Методика музичного аналізу вокально-хорових творів», Київ, 1996.

2. , «Личностно ориентированный подход к обучению детей музыкальному искусству (методические рекомендации), КРТС «КАП», Симферополь, 2008.

3. «Здравствуй, музыка!», Молодая гвардия, Москва, 1969.

4. «Музыка как искусство», Советский композитор, Москва, 1960.

5. Концепция художественно-эстетического воспитания в общеобразовательных и внешкольных учебных заведениях. Комплексная программа художественно-эстетического воспитания учащихся в общеобразовательных и внешкольных учебных заведениях. КРИППО, Симферополь, 2006.

6. Программы кружков художественно-эстетического направления.
Журнал «Позашкшля» № 7, г. Киев, 2007.

7. , «Музика i культура особистостi: проблеми сучасної
педагопчної освіти», Кит. 1998.