Окно в реальный мир
(Продолжение. Начало в № 40)
Психолог КСШ № 12 Наталья Киселева уверена, что дистанционная форма обучения идет учащимся только на пользу. Их общение не ограничивается контактом учитель-ученик. Дети могут виртуально присутствовать на уроках, видеть записи на доске, реакцию класса, ответы одноклассников и непосредственно общаться с ними. В будущем это открывает возможность для детей-инвалидов посещать кружки, факультативы, художественную и музыкальную школу, различные творческие объединения.
Диагностика познавательных процессов детей, обучающихся по интерактивной форме, показала, что память, внимание, мышление, в общем, интеллект у всех детей высокий и очень высокий, эмоционально-волевые проявления в норме. Ребятам нравится процесс обучения. Они нашли друзей и живое общение.
Дистанционное обучение также помогает определиться с выбором будущей профессии. Анализ профессиональных склонностей у большинства из них показал тягу к специальностям из сферы «человек-знаковая система».
Обычно у школьников проявляется только внешняя мотивация обучения. То есть дети учатся, т. к. этого требуют их родители. У ребят, задействованных в эксперименте, есть внутренний мотив. Они надеются приобрести глубокие знания, стать высококвалифицированными специалистами, получить материальное удовлетворение.
Удивительно, как идентифицирует себя один из участников эксперимента шестиклассник Дима Гагин: «Я – среднестатистический украинец. Но я добьюсь того, что стану на ноги, научусь спускаться с этажей и заработаю столько денег, чтобы моя мама ни в чем не нуждалась».
– Дистанционная форма обучения позволяет детям с ограниченными физическими возможностями наравне со здоровыми детьми получать образование, – говорит Наталья Вячеславовна. – Помимо обычных форм занятия, педагоги проводят семинары, вовлекают детей в дискуссии. Они учатся высказывать, обосновывать и отстаивать свою точку зрения. Это делает их увереннее, развивает коммуникативные качества. Для детей с ограниченными возможностями важно научиться общаться.
Артем Боровской этим летом окончил школу и поступил в луганское училище на специальность «оператор компьютерного набора». Сегодня он первый в рейтинге среди студентов-первокурсников.
Именно Артем обозначил главную причину, почему необходимо продолжать эксперимент: инвалиду трудно добираться в школу, особенно в непогоду, а интерактивное обучение дает возможность учиться одновременно со сверстниками, не выходя из дома. Кроме того, у детей с ограниченными возможностями появляется шанс найти друзей по чату не только в городе, но и далеко за его пределами.
На одном из недавних круглых столов участники проекта определили планы на будущее. Кроме родителей и участников эксперимента, были приглашены председатель Фонда развития , представитель «» Дмитрий Лизенко, сотрудники исполнительного комитета, управления образования. Все были едины во мнении, что интерактивное обучение имеет право на существование, более того, необходимо расширить рамки «дистанционки».
Председатель городской организации матерей, воспитывающих детей-инвалидов, Наталья Ужва отметила, что в городе сотни детей мечтают принять участие в этом проекте или хотя бы общаться по Интернету с теми, кто уже принят на дистанционную форму обучения. Последнее проблематично в отношении детей, живущих на окраинах города и в частном секторе, т. к. провести к ним домой Интернет слишком дорого. Она предложила продумать вопрос подключения и этих детей-инвалидов к сети.
– Ребенок с ограниченными возможностями живет не только с осознанием своих собственных проблем, связанных с физическим нездоровьем, но и в пространстве ограниченных потребностей, нереализованных способностей, невоплощенных надежд, – говорит директор КСШ № 12 Лариса Чичерина. – Для школы здоровья, которой является КСШ № 12, актуально создание равных условий для получения качественного образования всеми категориями детей. Согласно приказу управления образования и науки Луганской облгосадминистрации нашей школе присвоен статус экспериментального учебного заведения регионального уровня.
Ожидаемый результат работы – создание модели «школа в школе», направленной на обучение и социальную адаптацию детей с особыми потребностями.
У меня каждую осень болела душа, как же дети с нарушениями опорно-двигательной системы пойдут в слякоть или заморозки в школу?! Эксперимент стал спасательным кругом, который помогает детям не потерять учебный процесс, общение с учителем и своими сверстниками.
Что мы успели за это время? Полностью укомплектовали рабочие места детей и учителей. Освоили новые компьютерные технологии. Ребята и педагоги свободно общаются, передают информацию друг другу, письменные и контрольные работы, используют мультимедийные лабораторные работы, тестовые задания. Обратная связь позволяет отследить качественный уровень знаний учащихся.
(Окончание следует)
Елена Бойко
