Программа и методические указания

Программа и методические указания по прохождению практики

Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/23

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

Кафедра биотехнологии

ПРОГРАММА и методические указания

по прохождению педагогической практики

для студентов специальности 050701 «Биотехнология»

в средних образовательных школах, колледжах и лицеях

Павлодар

Лист утверждения программы и методических указаний по прохождению практики, сквозной практики

Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/22

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УР

_____________

«___» ___________200_г.

ПРОГРАММА и методические указания

по прохождению педагогической практики для студентов специальности 050701 «Биотехнология» в средних образовательных школах, колледжах и лицеях.

Программа разработаны на основании Государственного общеобязательного стандарта специальности ГОСО РК 3.08. и ГОСО РК 5.03.0« Система образования республики Казахстан. Профессииональная практика. Основание положения ».

Составитель: _______________ доцент, канд. биол. наук А

Рекомендованы на заседании кафедры, протокол от 24 августа 2009 г.

Зав. кафедрой

Одобрена учебно-методическим советом Агротехнологического факультета 25 августа 2009 г. Протокол № 1

Председатель УМС ________ « 25 » августа 2009 г.

СОГЛАСОВАНО

Декан факультета « » 2009 г.

ОДОБРЕНО ОПП и ТВ

Начальник ОППиТВ _____________ «____» ________2009 г

Начальник ОП иМОУП « » 2009 г.

Одобрена учебно-методическим советом университета

«_____»______________20__г. Протокол №____

1 Цели и задачи педагогической практики

Педагогическая практика на выпускном курсе является завершающим этапом профессиональной подготовки специалиста – бакалавр биотехнологии. Она проводится в условиях максимального приближения к реальным условиям будущей профессиональной деятельности.

Цель практики: подготовка к целостному выполнению функций учителя - предметника и классного руководителя, к проведению системы учебно - воспитательной работы с учащимися, осознание целостности педагогического процесса как объекта деятельности учителя;

Задачи практики: приобретения знания, умения, навыков и компетенции, осмысление взаимодействия учителя и учащихся как субъектов ЦПП, руководящей роли педагога в формировании саморазвивающейся личности школьника;

- осуществление обучающей, воспитывающей и развивающей функций учителя - предметника и классного руководителя в целостном педагогическом процессе класса;

- овладение современными образовательно - воспитательными технологиями в условиях личностно-ориентированного образования;

- осуществление психолого-педагогического исследования в соответствии с выбранной проблемой.

Пререквизиты: химия, органическая и биоорганическая химия, биотехнология микроорганизмов, биохимия, общая и молекулярная генетика, физиология растений.

Постреквизиты: микробиология и вирусология, клеточная биотехнология, биотехнология растений, биотехнология животных, медицинская и ветеринарная биотехнология, экологическая биотехнология.

Особенностью учебно-воспитательной практики является то, что студенты - практиканты вводятся в круг реальных проблем профессионального труда учителя - воспитателя, знакомятся с реальным содержанием и объемом его работы. Каждый студент включается во все основные виды деятельности учителя-воспитателя.

2 Календарный график выполнения разделов программы

Педагогическая практика проводится в 7 семестре, на прохождение практики отводится 1 кредит (30 часов).

Базы проведения практики: средние общеобразовательные школы №№ 3, 4, 9, 10, 24, г. Павлодара (6-11 классы), колледж ПГУ, технологический колледж.

3 Содержание практики

3.1 Изучение:

- учебно-методической документации учителя-предметника и классного руководителя (Госстандарт, учебный, тематический, поурочный план, план внеклассной работы по предмету, план воспитательной работы и т. д.);

- уровня нравственной воспитанности школьников в прикрепленном классе;

- психологического климата, педагогического процесса семьи, психологических особенностей старшеклассников;

- психологических аспектов учебно-воспитательной деятельности (психологическая структура урока, мотивация учащихся, педагогическая этика, особенности познавательной деятельности, общение, микроклимат на уроке);

- системы учебной и внеклассной работы по предмету;

- организации методической службы школы;

- уровня знаний, умений учащихся по предмету;

- работы школы по обобщению и внедрению инновационных методов и технологий;

- воспитательного процесса в классе (учет закономерностей развития, субъект-субъектные отношения, социальная активность личности, мотивы и характер поведения старшеклассников) и т. д.;

- научно-исследовательской работы учителей.

3.2 Составление:

- индивидуального плана работы студента на период педпрактики в качестве учителя-предметника и классного руководителя;

- тематических и поурочных планов;

- плана внеклассной работы по предмету;

- плана научно-исследовательской работы на период педпрактики.

3.3 Осуществление:

- деятельности в качестве учителя-предметника (проведение уроков, внеклассной работы по предмету, работа с неуспевающими и т. д.);

- учебной деятельности с применением современных инновационных технологий, интерактивных методов обучения;

- деятельности в качестве классного руководителя в соответствии с планом;

- психологического, психолого-педагогического анализа воспитательного мероприятия, проводимого в классе;

- использования современных компьютерных технологий и средств обучения;

- организации учебно-воспитательного процесса на основе взаимодействия, сотрудничества отдельных форм и методов работы с родителями (подготовка родительского собрания, интервью, анкетный вопрос);

- профориентационной работы с учащимися;

- подготовки и проведения совместно с учащимися общешкольных мероприятий по предмету (предметный вечер, неделя, олимпиада, конкурсы, день знаний);

- проведения общешкольного воспитательного мероприятия (тематический вечер, осенний бал и др.) на основе коллективной творческой деятельности (КТД).

3.4 Участие:

- в работе педсовета школы;

- в работе методического объединения учителей-предметников;

- в работе семинара классных руководителей;

- в анализе и самоанализе обучающей деятельности;

- в анализе и самоанализе воспитательной работы с учащимися.

4 Указания по выполнению разделов практики

Первая неделя практики является пассивной, она отводится на общее ознакомление студентов со школой, классом, школьным распорядком, учительским коллективом и руководством школы. Студенты-практиканты посещают все уроки в своём классе, ближе знакомятся с учениками, наблюдают за их отношениями друг с другом, выявляют лидеров и изучают интересы учащихся. В этот период студенты просматривают классный журнал и дневники учеников, делают для себя записи об успеваемости и степени активности учащихся на уроках, учатся правильному их заполнению; также изучаются календарные планы учителей биологии и классного руководителя и к концу первой недели составляется индивидуальный план работы на весь период практики, включающий все виды деятельности на каждый день практики, темы уроков по биологии, классных часов и внеклассных мероприятий.

Со второй недели начинается активная практика студентов. Самостоятельно подбирается необходимая литература по конкретным темам уроков, выбирается тип урока, а также приёмы и методы его проведения. К каждому уроку пишется конспект, который проверяется учителем или методистом кафедры. По мере необходимости заблаговременно готовится наглядный и (или) дидактический материал. В этот период студенты-практиканты посещают уроки друг друга и обязательно принимают участие в их обсуждении (анализе). Параллельно выполняется работа в качестве классного руководителя, пишутся конспекты классных часов по намеченным в индивидуальном плане темам, разрабатываются сценарии внеклассных мероприятий, вечеров и пр.

Индивидуальные задания

1. Составление планов:

а) индивидуального плана работы студента-практиканта (организационная, научно-методическая, воспитательная, научно-исследовательская работа);

б) календарного, тематического плана или технологической карты изучаемой темы или раздела;

с) плана воспитательной работы, внеклассных мероприятий по предмету и с классом (по плану учителя-предметника и классного руководителя).

2. Составление конспекта урока по теме.

3. Составление конспекта внеклассного мероприятия.

4. Отчёт по вопросу изучения методики преподавания конкретного вопроса (темы).

Теоретические занятия

1. Типы, формы, виды планирования учебно-воспитательного процесса в школе

2. Формы и методы анализа уроков.

3. Отбор содержания учебного материала по биологии (морфологического, анатомического, физиологического и др.).

4. Особенности ведения уроков в зависимости от содержания учебного материала.

Экскурсии во время практики

1. Знакомство со школой.

2. Знакомство с кабинетами: биологии, методическим.

3. Знакомство с музеем школы.

4. Знакомство с пришкольным участком и школьной теплицей.

5 Охрана труда и техника безопасности

Общие правила техники безопасности при работе в кабинетах биологии в школе

1. Во время работы в лабораториях необходимо соблюдать чистоту, тишину, порядок и правила ТБ при выполнении лабораторных работ (перечень таковых должен находиться в каждом кабинете (лаборатории) на видном месте).

2. Каждый работающий должен знать, где находятся в лаборатории (классе) средства противопожарной защиты и аптечка, содержащая все необходимое для оказания первой помощи.

3. Категорически запрещается в кабинете (лаборатории) курить, принимать пищу, пить воду.

4. Нельзя приступать к работе, пока учащиеся не усвоят всей техники безопасности её выполнения.

5. После окончания работы необходимо выключить воду и электричество.

6 Обязанности обучающегося

- своевременное прибытие на место практик;

- полное выполнение предусмотренных программой практики видов работ;

- подчинение школьному распорядку дня;

- грамотное и творческое выполнение заданий и поручений руководителя практики; сознание ответственности за выполняемую работу наравне со штатными работниками;

- своевременное представление отчётной документации.

7 требования к оформлению отчетной документации

Требования к отчёту

1. К конспекту урока

2. К конспекту внеклассного мероприятия.

3. К индивидуальному плану.

4. К дневнику.

Методические рекомендации

Примерная схема индивидуального плана работы на период педагогической

практики

Основные направления работы	Мероприятия, проводимые студентом	Календарные сроки проведения	Отметка о выполнении

Основные направления работы

1. Изучение учащихся и класса в первую неделю практики: наблюдение за
учащимися на уроках по своим предметам, на уроках классного
руководителя, на уроках других учителей, во внеклассной и внешкольной

работе.

2. Планирование работы:

- изучение плана работы учителя-предметника (биолога);

- изучение плана работы классного руководителя;

- планирование своей учебно-воспитательной работы на весь период практики (совместно с учителями и классным руководителем).

3. Учебная работа:

- посещение уроков других студентов-практикантов;

- самостоятельное проведение уроков (тема и сроки проведения каждого урока).

4. Внеклассная работа по предмету:

- посещение внеклассных мероприятий;

- самостоятельное проведение внеклассных мероприятий (экскурсии, занятия кружка и т. п.);

- работа в кабинете (изготовление и ремонт наглядных пособий и др.);

- дополнительные занятия с отстающими учащимися.

5. Воспитательная работа с учащимися в качестве классного руководителя:

- участие в текущей воспитательной работе (в дежурстве класса, в проведении субботника, походов, экскурсий, вечеров и т. п.);

- самостоятельное проведение воспитательной работы ( с указанием темы, места и даты проведения мероприятий).

6. Работа с родителями (участие в подготовке и проведении родительского собрания, выступление на родительском собрании).

7. Участие в методической и исследовательской работе:

- в семинаре классных руководителей, методическом совещании учителей-предметников, семинаре студентов;

- проведение опытной работы с учащимися по теме курсовой или дипломной работы.

Примерная форма педагогического дневника студента-практиканта

В дневнике должна получить своё отражение вся работа студента-практиканта в школе.

Дневник содержит:

- расписание звонков в школе;

- расписание уроков в прикреплённом классе;

- расписание уроков, проведенных студентом-практикантом и оценка учителя-предметника;

- график внеклассных мероприятий, проведенных студентом-практикантом и оценка классного руководителя;

- индивидуальный план студента-практиканта на весь период практики,

Примерная схема отчёта студента-практиканта

Отчёт

по практике студента______________________ группы _____________________

факультета____________________ в школе № _________________

в период с_______________ по_____________________________

1. Выполнение плана педагогической практики. Какие отклонения от плана имеют место, почему, что сделано сверх плана, особенности практики.

2. Количество проведённых уроков. Какие уроки проходили наиболее удачно, какие вызывали затруднения, почему?

3. Какие основные дидактические задачи решались в период практики? Какие получены результаты?

4. Как учитывался и использовался передовой опыт работы (элементы проблемного обучения, новые методики передовых учителей, ТСО и др.)? Приведите конкретные примеры. Получили ли вы удовлетворение от этой работы, какие при этом встретили затруднения?

5. Какие основные воспитательные задачи решались в период практики? Какие формы были включены в систему воспитательной работы с учащимися закреплённого класса?

6. Как реализовывался на практике индивидуальный подход к учащимся?

7. Какие умения и навыки вы приобрели в процессе практики?

8. Общие выводы о практике. Ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики.

Примерная схема анализа урока

1. Тема урока. Место данного урока в общей системе уроков по теме.

2. Цель урока и его образовательно-воспитательные задачи.

3. Организация урока. Приход учащихся на уроки и их готовность к занятиям. Организация учащихся (мобилизация их внимания, требования к подготовке рабочих мест и т. п.). Готовность классного помещения к уроку.

4. Содержание и методика проверки знаний, умений и навыков учащихся. Содержание вопросов для фронтального и индивидуального опроса, практических заданий, самостоятельных работ, заданий дифференцированного характера. Качество ответов учащихся. Активность класса. Подведение итогов проверки знаний. Оценка ответов учащихся.

5. Содержание и методика изучения новых знаний. Тема и содержание устного изложения учителем учебного материала. Объём и система знаний, сообщаемых учителем, методы изложения. Научная и идейная направленность излагаемого материала, связь с жизнью, воспитательный характер. Система и последовательность изложения, образования, доступности изложения, связь с ранее пройденным. Тема и цель самостоятельного изучения учащимися учебного материала. Постановка проблемных вопросов перед учащимися, познавательных задач, формулировка логических заданий. Активизация познавательной деятельности учащихся, способы поддержания интереса и внимания учащихся на отдельных этапах. Вовлечение учащихся в творческую работу по восприятию и осмыслению нового материала. Роль и место демонстрационного материала, таблиц, кинофильмов и других средств наглядности. Использование доски и записей в тетрадях. Роль и место самостоятельной работы учащихся в процессе изучения нового материала, работы с учебниками, справочниками и дополнительной литературой. Методика учёта знаний учащихся в процессе изучения нового материала.

6. Содержание и методика закрепления изученного материала. Тема и содержание закрепления. Методика закрепления. Упражнения и самостоятельные работы дифференцированного характера.

7. Содержание и методика домашнего задания. Объём и виды домашнего задания. Инструктаж о его выполнении. Дополнительные (индивидуальные) задания отдельным учащимся.

8. Характеристика познавательной деятельности учащихся.

Формы и методы контроля

1. Устная форма контроля:

- посещение уроков, согласно индивидуального плана практиканта с последующим анализом и оценкой;

- посещение внеклассных мероприятий с последующим анализом и оценкой;

- проведение дополнительных индивидуальных и групповых занятий.

2. Письменная форма контроля:

- проверка планирования работы (индивидуальные, календарные, поурочные планы);

- проверка конспектов по проведению учебно-воспитательного процесса;

- проверка отчетов по форме;

- проверка отчетов по выполнению творческих заданий (учебно-методических и научно-методических).

8 Порядок подведения итогов практики

Итоги педагогической практики студентов подводятся на школьном педагогическом совете в присутствии директора и итоговых конференциях на факультете.

Главные задачи этих мероприятий состоят в:

- подведении итогов учебно-воспитательной работы практикантов;

- выявлении достижений и недостатков в их работе;

- составлении выводов о теоретической и практической подготовке студентов к учебно-воспитательной работе в школе;

- в оценке качества работы по организации практики преподавателей университетов и педагогов школ;

- составлении мероприятий по дальнейшему совершенствованию практики.

По итогам практики обучающийся представляет на соответствующую кафедру дневник по практике, характеристику и отчет, который проверяется руководителем практики, защищается перед комиссией, созданной распоряжением заведующего кафедрой. Результаты защиты отчета оцениваются дифференцированным зачетом по установленной балльно-рейтинговой буквенной системе оценок.

9 Порядок и критерии оценивания знаний

Оценка по практике выставляется следующим образом:

- при назначении двух руководителей по практике выставляется итоговая оценка с учетом оценки руководителя практики от базы практики, удельный вес которой составляет 40% от итоговой оценки, и оценки руководителя от ПГУ по защите предоставленного отчета, удельный вес которой составляет 60% от итоговой оценки. Каждая оценка выставляется по 100-балльной шкале.

Отчетная документация по практике обучающегося (дневник по практике, отчет) хранится на кафедре до окончания его обучения в университете.

10 Рекомендуемая литература

Основная

1. , Загрязина практика студентов. – М.: Просвещение, 1989.

2. и др. Методика преподавания биологии. – М.: ВШ, 1962.

3. Верзилин преподавания биологии. – М., 1972.

4. , Корсунская методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1989.

5. Всесвятский методика биологии. – М.: Учпедгиз, 1960.

6. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие / Под ред. . – М.: Владос, 1999. – 280с.

7. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студентов высш. пед. уч. заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Академия, 2002. – 144с.

Дополнительная

8. Конаржевский урока. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 336с.

9. Педагогика. Курс лекций. – Алматы, 2005.

10. Селевко технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. – М.: Энциклопедия образовательных технологий, 2005.

11. Хмель и технология реализации целостного педагогического процесса: Учебное пособие (В помощь преподавателям, аспирантам, магистрантам, студентам). – Алматы: АГУ им. Абая, 2002. – 90с.

12. Чернявская техника в работе учителя. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 176с.

13. Щуркова руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 224с.