Педагогічна теорія Марії Монтессорі

Педагогічна теорія Марії Монтессорі.

МАРІЯ МОНТЕССОРІ (1– видатний італійський педагог. В основу методики, за якою навчаються діти з 3 до 15 років, покладені принципи виховання самостійної особистості, яка зуміє зробити свій єдиний правильний вибір у житті.

Провідні положення, які характеризують, по суті, педагогічну теорію М. Монтессорі:

· Виховання має бути вільним.

· Виховання має бути індивідуальним.

· Виховання має опиратись на дані спостережень за дитиною.

· Не залишати дитину без педагогічного і психологічного супроводу в найважливіший період її розвитку, - від трьох до шести років, коли формується і міцніє весь дитячий організм.

· Забезпечити простір для вільних і природніх проявів особистості дитини.

· Навчити дитину такій дисципліні, яка б повела її і далі по життю, по шляху безкінечного особистісного удосконалення: дитина вчиться рухатись, а не сидіти нерухомо, не готуватися до школи, а до самого життя, бути самостійною і вміти впоратися з усім. Мета - дисциплінувати для діяльності, для праці і добра, а не для нерухомості, пасивності й слухняності.

М. Монтессорі ввела в психологію розвитку поняття про сенситивні періоди – найсприятливіші періоди, коли дитина найбільш відкрита для формування чи удосконалення тих чи інших здібностей, важливих для всього подальшого життя.

Найпопулярніші методики раннього розвитку дитини:

ГЛЕН ДОМАН - американський лікар, має цікаві праці, одна з яких “Гармонійний розвиток дитини”, лікував дітей із травмами мозку.

Важливі твердження і відкриття, які є цікавими для впровадження в роботу з дітьми, батьками:

· Всі діти геніальні від природи, але повною мірою розвинути їхні здібності можна лише в період інтенсивного росту мозку, а саме – від народження до шести-семи років.

· Найбільший потенціал мають малюки в перші три роки життя, оскільки в цей період мозок росте найшвидше. Саме на цей вік робиться ставка.

· Якщо стимулювати один із органів чуття, то це впливає на розвиток мозку загалом.

· Надати дитині максимум свободи від народження.

· Фізичний розвиток стимулює і розумовий. Розвиваючи дитину фізично, збільшуємо і її інтелектуальний потенціал. Розроблена система фізичного розвитку малюка.

· Якнайбільше спілкуйтеся з дітьми. Надавайте інформацію з різних сфер знань. Використовуйте картки - “біти інтелекту” блоками, поступово збільшуйте їх кількість, замінюйте новими, одночасно надаючи різноманітну інформацію про зображення.

· Слова читати легше, ніж літери. Читати спочатку слова, пізніше словосполучення, речення, написані великими червоними літерами на смужках паперу і показувати їх дитині по кілька разів на день, за аналогією з “бітами знань”. Поступово зменшувати шрифт.

· Якщо вам, або вашій дитині нецікаво – припиніть заняття.

СЕСІЛЬ ЛУПАН, методист, мама двох дітей. З порадами, рекомендаціями, спостереженнями і висновками щодо виховання і навчання малюків можна познайомитись у книзі “Повір у своє дитя”. Методи роботи є цікавими, варті уваги. Головні з них:

Якщо ви помітили, що ваш малюк прагне опанувати щось нове, допоможіть йому, не обмежуйте горизонт вашої дитини, розказуйте малюкові про все на світі, не хвилюючись що він чогось не розуміє. Знання передує розумінню. І чим раніше дитини про щось дізнається, тим раніше зрозуміє. Навчання – це гра, яку слід припиняти раніше, ніж малюк стомиться. Допитливість підтримується швидкістю і новизною. Навчати читанню краще тоді, коли дитя почне розмовляти; співайте назви літер, голосних, приголосних на мотиви дитячих пісеньок, щоб швидше запам'ятати алфавіт; писати на аркушах великими літерами слова, розміщати їх у кімнаті на відповідних предметах; виготовляйте саморобні книжечки з фотографіями, підписами, різними історіями.

ВАЛЬДОРФСЬКА ПЕДОГОГІКА – започаткована РУДОЛЬФОМ ШТАЙНЕРОМ в Германії на початку ХХ ст.. Основні принципи і своєрідність дошкільної вальдорфської педагогіки:

· Заборана на ранню інтелектуалізацію і навчання. Не навантажувати пам'ять і мислення дитини до 7 років.

· Не втручатися у вільний розвиток дитини. Відмова від авторитарного виховання. Обмеження на будь-яку оцінку дитини.

· Методом виховання і головною педагогічною настановою є виховання через безпосереднє і природнє наслідування. Виховувати дитину щоденними діями, а не тим, що кажемо.

· Антропологічний принцип: йти не від соціального замовлення або вимог дорослого, а від дитини, її потреб у розвитку, прихованих в ній задатків.

МИКОЛА ОЛЕКСАНДРОВИЧ ЗАЙЦЕВ – філолог, педагог, створив комплексну систему навчати дітей читання:

· опанування навичками читання, граючись у кубики, читаючи таблиці (гратися, співати пісеньки, писати указкою по таблицях слова); використання складового принципу;

· розвиток фонематичного слуху, розвиток органів чуття.

ВАСИЛЬ САВОВИЧ ЛІЩУК – автор педагогічного досвіду “Методика формування читацьких умінь у дітей раннього віку”:

· вчитися ніколи не рано і ніколи не пізно; методика навчання читанню на першому році життя грунтується на відомому методі цілих слів;

· дидактичною основою раннього навчання читати є гра, атрибутами якої виступають матеріалізовані літери, слова, словосполучення і речення.

АЛЬТЕРНАТИВНІ ПІДХОДИ

ДО ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ

ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

В ГОЛОСІЇВСЬКОМУ РАЙОНІ МІСТА КИЄВА

Всесвітньо відома педагогічна концепція музичного виховання німецького композитора Карла Орфа «Шульверк. Музика для дітей».

Орф-педагогіка – особливий тип креативної музичної педагогіки. Основу концепції складає імпровізаційне музиціювання, навчання через творчість, головний принцип – «учимся, делая и творя». Слово «Schulwerk», створене самим Карлом Орфом і означає «обучение в действии».

Провідні принципи:

творчий процес навчання від простого до складного, від цілого до деталей, від практики до теорії імпровізація в різних видах музичної діяльності поєднання музики, руху, слова, малюнка пріоритетне виховання почуття ритму висока рухова активність гра на традиційних і саморобних музичних інструментах без попереднього навчання використання музичного фольклору практичний спосіб виховання і навчання через мистецтво і творчість

“ Дива закладені не в методах, а в самій дитині. Її мозок – це найнеймовірніше диво”.

Глен Доман

“ Наші діти тим розумніші, чим більше можливостей бути розумними ми їм надаємо”.

Глен Доман

“ ...Целью воспитания должно быть свободное проявление детской енергии и интереса, или, проще говоря, нашей целью является воспитать детей здоровых, подвижных, веселых, способных к труду, хороших и добрых товарищей”. Мария Монтессори

“Пребывать в атмосфере любви и подражать здоровым примерам – это и есть нормальное состояние ребенка” Рудольф Штайнер

“ Чим пізніше від народження розпочинається виховання розуму, думки, тим консервативнішою і важковиховуваною є людина – про це золоте правило розумового виховання, на превеликий жаль, забувають учителі, а багато батьків узагалі не знають про нього”.