Из опыта работы
В методическую копилку учителя
Упражнения для развития орфографической зоркости учащихся
Учитель I категории
Амвросиевской ОШ І-ІІІ ступеней № 2 г. Амвросиевка
Достигается единством фонетики, орфрграфии, словообразования, морфологии, лексики и синтаксиса.
Фонетические упражнения (слышать звучащее слово, каждый звук в отдельности, позиция звука, внутрееннее проговаривание-способствует развитию фонем, слуха и речедвигательных навыков-формирование знания о слоге, звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных).
Задания:
-выписать из текста слова, где есть мягкие согласные;
- выписать в 2 столбика слова:
а) с глухими согласными на конце;
б) со звонкими согласными на конце.
- записать слова на букву р (т, м, о и т. д.);
- записать слова в алфавитном порядке;
- записать слова с мягким знаком на конце слова, в середине слова;
- привести примеры с ударением на 1 слоге, на 2-ом и т. д.;
- «Из каких слов выпали гласные?»-игра (д. р.вн., м. л.т. к, и т. д.);
- «Догадайся, что за слово»-игра:
|
| ||||
|
|
сорока
ворона
|
| ||||
| |||||
овес
овощи
огород
- из словаря выписать слова на данную тему;
- чайнворды:
| с | т | а | к | а | н | а | р | ц | и | с | |
|
| с | ||||||||||
| о | |||||||||||
| б | |||||||||||
| у | б | о | т | в | а | к | а | ||||
- игра «Собери слово»: пус, ка, та, раз, мо и т. д.
- «Расшифруйте слово»-игра (заменить буквами алфавита): 2, 1, 13, 6, 20.
- выборочный диктант (записать слова безударной гласной, непроверяемой ударением, проверяемой ударением).
- ребусы:
ма |
ворона машина
- подчеркните опасные места;
- продолжить слово:
МА…
Работа над словами
- образовать родственные слова;
- от слова (газета, береза…) образовать слова с суффиксом к.
- игра «найди лишнее» слово (однокоренные и формы одного и того же слова): березка, подберезовик, березки, березняк.
- составить словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные окончания (ребята радостн…).
- составить словосочетания:
подарил девочка люблю собака
дружил думаю
- работа над деформированным предложением (изменить окончания);
- найти в тексте однокоренные слова.
Морфологические упражнения (способствуют осознанию морфологического строя русского языка)
- определить отдельные слова в определенные группы (части речи, склонение, падеж, лицо, число, время);
- подобрать словарные слова, обозначающие предметы, действия предметов, признаки предметов;
- выписать по 3 слова 1 скл., 2 скл., 3 скл.;
- составить словосочетания. Определить падеж прилагательных: воробей (какой?)…
- выписать из словаря слова в 3 столбика (1-жен. рода, 2 –муж. рода, 3- среднего рода).
Синтаксические упражнения
Способствует закреплению сведений о предложении, показывают роль языковых единиц в речи, в общении между людьми, в структуре несложных предложений. Дети учатся конструировать предложения, грамотно выражать свои мысли, правильно использовать пунктуацию.
- Разделить текст на предложения. Записать предложения в соответствии с правилами;
- К словам из 1 столбика подобрать слово из 2 столбика, составить предложения:
Берёза……………………… в огороде
Огурец…………………….. в лесу
- Составить предложения с данными словами: ветер, капуста, заяц.
- Составить со словом роза предложения разные по цели высказывания.
- Составить предложения с данными словосочетаниями: веселый праздник, большой гусь.
- Заменить предложение одним словарным словом: комната для занятий в школе - класс.
- Вставить вместо точки нужные по смыслу слова: килограмм - это тысяча …….(грамм).
-Составить из слов предложение (огород, растет, в, картофель).
- Выделить из предложения словосочетание со словарным словом: (Андрюша увидел в магазине красивый пенал).
- Расположить предложения в опрпеделенном порядке, чтобы получился текст.
Лексические упражнения
Необходимы, чтобы выразить новые мысли, понятия, чувства. Они активизируют словарный запас учащихся.
- выписать слова на данную тему: «Птицы», «Весна», «Овощи»;
- найти «лишнее» слово, подчеркнуть его (автомобиль, урожай, самолет);
- дополнить предложения подходящими словами из правого столбика:
На берегу возвышается старинный … стоит
Телефон … на тумбочке замок
летит
- сгруппировать слова по темам: малина, лисица, земляника, медведь, карандаш, пенал;
- по опорным словам составить рассказ на тему «Школа»;
- к словам: багаж, вместе, дорога подобрать синонимы. Составить с ними предложение.
- К слову маленький подобрать слова-антонимы. придумать небольшой рассказ.
- Назвать одним словом: сентябрь, ноябрь, декабрь.
- Игра «Кто как голос подает?»
Петух стрекочет
Сорока блеет
Овца кукарекает
- Выберите наиболее подходящее слово: из (ветхого, старого, древнего) железа мы делаем ведро.
- Вставить в данный текст наиболее подходящие из следующих слов:
Волны тихо у берега (плескаться, литься).
- Показать многообразие слов:
Чистая тетрадь, руки, небо.
- Переносное значение слов (короткие волосы-короткая память).
- Подобрать слова наиболее подходящие к предложению:
Осенью дует ( холодный, пронизывающий, сильный, буйный, заунывный) ветер.
- Подобрать слова по сравнению предметов: Трактор шумит, как…..
Ягоды земляники сверкали, будто…..
На различных этапах урока используются слова с непроверяемыми гласными.
I. а) При знакомстве эффекивно использовать загадки, шутливые стихи.
б) Применение этимологического анализа слов, что развивает интерес учащихся к языковому материалу.
II. На этапе запоминания способствуют:
-письмо по памяти;
- списывание.
III. На этапе первичного закрепления трудные слова включать во все виды работы.
IV. При обобщении знаний используются:
- кроссворды;
- дидактические игры.
Все виды работ повышают интерес и внимание к слову, обогащают словарный запас, развивают орфографическую зоркость.
Для лучшего усвоения материала необходимо использовать:
1. Зрительный фактор (письмо с «дырами»)
- опорные схемы (прохлопать количество слов, прочитать,, написать под диктовку);
- прием показа неправильного письма;
- письмо по памяти;
- диктант с обоснованием (проверочное-проверяемое слово);
- выписывание трудных слов на доску перед изложением, сочинением;
- использование сигнальных карточек.
2. Слуховой фактор:
- найти «опасное» место;
- использование «светофора»;
- диктант с подчеркиванием.
3. Рукодвигательный фактор (ритмичное движение руки при письме).
4. Проговаривание.
