ПОЖЕЖНА БЕЗПЕКА ТВОЄЇ ОСЕЛІ

Мета

Ознайомити учнів з пожежною безпекою власного дому. Розвивати уміння аналізувати причини пожеж. Виховувати серйозне ставлення до правил пожежної безпеки.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні мають уміти:

ü  назвати чотири основні причини виникнення пожеж;

ü  пояснити, що означає «трикутник вогню»;

ü  розрізняти негорючі, важкогорючі та легкозаймисті речовини і матеріали;

ü  навести приклади ситуацій, в яких вогонь може бути особливо небезпечним;

ü  продемонструвати вміння у разі пожежі організовано евакуюватися з приміщення (класу чи власного дому), перевіряти пожежну безпеку своєї оселі.

Обладнання і матеріали

 Аркуші паперу формату А2, А3, А4.

 Олівці, фломастери, маркери, ножиці, скотч, клей, стікери.

Що підготувати заздалегідь

 Ксерокопії плану евакуації з приміщення школи.

Домашнє завдання

 Підручник, § 19. Зошит­-практикум (с. 58—59). 

 Разом з батьками обстежити пожежну безпеку свого дому, намалювати і відпрацювати план евакуації.

Орієнтовний план тренінгу

Стартові завдання

10 хв.

Повторення матеріалу 5-го класу

10 хв.

Робота в групах

15 хв.

Підсумкові завдання

5 хв.

Завершення тренінгу

5 хв.

Стартові завдання

Привітайте учнів, назвіть тему і завдання уроку.

Зворотний зв’язок, перевірка домашнього завдання. Учасники презентують плани своїх будинків.

Мозковий штурм: «В яких приміщеннях може виникнути пожежа?»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Вправа: «Я можу використати вогонь...» Запаліть свічку та передавайте її по колу, продовжуючи фразу: «Я можу використовувати цей вогонь для того, щоб (розпалити багаття, освітити приміщення, створити святкову атмосферу…)».

Повторення матеріалу 5­го класу

Мета:

пригадати, що означає «трикутник вогню», навести приклади джерел запалювання і горючих матеріалів. Навчити учнів розпізнавати негорючі, важкогорючі та легкозаймисті речовини і матеріали.

Тренер кидає одному з учасників м’яч і називає один елемент трикутника вогню, наприклад, «джерело запалювання». Той, хто спіймав м’яч, називає приклад джерела запалювання (приміром, сірник) і кидає м’яч іншому учаснику. Тренер називає ще один елемент трикутника вогню, наприклад, «горюча речовина» або «кисень». Якщо тренер сказав «кисень», замість відповіді треба двічі тупнути ногою.

Тренер називає або показує речовини і матеріали (наприклад, книжку, гумовий чобіт, пластикову упаковку, склянку з водою), а учні тупотять ногами, якщо вони належать до негорючих, плескають у долоні, якщо — до важкогорючих та піднімають руки вгору, якщо — до легкозаймистих.

Робота в групах

Мета: ознайомити учнів з найпоширенішими причинами виникнення пожеж.

Учні об’єднуються в 3 групи (актори, художники, журналісти).

«Актори» показують пантоміму про причини виникнення пожеж;

«Художники» малюють їх;

«Журналісти» готують інтерв’ю з пожежниками про те, як запобігти пожежам.

Виступи груп, обговорення.

Підсумкове завдання

Розглянути план евакуації з приміщення школи.

Підвести підсумки уроку.

Провести організовану евакуацію.

Завершення тренінгу

У дворі пограти в гру «Побажай другу тепла» або станцювати «Танок вогню».

____________________________

Додаткові або домашні завдання

Обговорення запитань і ситуацій (завдання 1—3, підручник, с. 116).

Інформаційне повідомлення: «З історії пожежної охорони» (підручник, с. 116).