Тема: «Современный урок и ИКТ»

Урок - клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. ()

Семинар - практикум

«

Тема: «Современный урок и ИКТ»

Цель: активизировать деятельность учителей по применению информационных, коммуникационных и интерактивных технологий в педагогической практике.

Задачи семинара:

- Представить педагогический опыт использования ИКТ при решении различных педагогических задач;

- Ознакомить слушателей с интерактивными методами обучения во внеурочное время, с программой Hot Potatoes, педагогической техникой «Конструктор урока»

Целевая категория участников семинара:

В семинаре принимают участие учителя информатики города Астаны

 Место проведения: СШ №32

Дата проведения: «12» декабря 2012г., начало в 15:00

I. Теоретическая часть:

Слова на экране:

Есть в Казахстане город,

Он большой и современный,

И с незапамятных времен

Зовётся Астаною он.

Воспитывает много он ребят

И каждого заслугам очень рад

Стоят за этим педагоги

Они идут решительно по творческой дороге…

1. «Современный урок: каким он видится учителям и каким — ученикам?-

Перед выступлением запускается видеоролик «Кибер-киндер(учивека)»

Современный урок — урок, соответствующий нынешним требованиям подготовки конкурентоспособного выпускника. С проблемой его анализа и оценки знаком каждый учитель. Наверное каждый из нас задавал себе вопросы: Что влияет на «современность» урока? Мастерство учителя? Совокупность методических приемов? Наличие технических средств обучения? Вообще, каким он должен быть?» Можно перечислять до бесконечности. Но, прежде чем анализировать, строить проекты и планы, говорить о том «как надо», стоит ответить на вопросы: «Какой он, современный урок в действительности? И какой, собственно, нужен сегодняшним школьникам?»

Обращение к педагогической литературе не дало нам однозначного ответа на эти вопросы. Правда, многие авторы сходятся в следующем мнении: сегодня отношения преподавателей и учащихся строятся на равноправных позициях субъектов образовательного процесса, в основе которого лежит организация активных форм работы школьников. При этом акцент делается на использовании каждой рабочей минуты при обязательных моментах релаксации. Многочисленные публикации демонстрируют всеобщую положительную направленность на подобный подход, но вот практический опыт говорит о том, что реальная педагогическая деятельность строится совсем иначе. Равноправные партнерские отношения? Исходить из потребностей учащихся при разработке планов и содержания занятий? Помилуйте! Позиция многих педагогов такова: «Мы лучше знаем, что надо детям!»

Для создания объективной картины давайте совместно проведем исследование, целью которого будет изучить отношение преподавателей к современному уроку.

Мы предлагаем вам выступить в роли респондентов и ответить на следующие вопросы. Вот приблизительная анкета.

«Уважаемые преподаватели!

С помощью данной анкеты вы можете заявить о собственных представлениях о современном уроке(в дальнейшем СУ). Мы надеемся на ваши искренние ответы. Вписывайте их или обводите кружком (если это необходимо) один ответ там, где указаны варианты ответов.

1. Как вы думаете, что должно отличать современный урок? Назовите несколько основных черт.

2. Как вы думаете, все вышеуказанное вами присутствуют на ваших уроках? Пожалуйста, укажите в два столбца характеристики: в первом — те черты современного урока, которые вы используете на занятиях, во второй — те, которых нет, но вы считаете, что они должны быть.

3. Что, по вашему мнению, должны или могут сделать ученики, преподаватели, администрация, чтобы качество занятий стало более высоким? Заполните, пожалуйста, таблицу.

Ученики	Учителя	Администрация

4. Чувствуете ли Вы большую нехватку литературы, учебников(ЭОРы), методических пособий?

5. Согласны ли вы с утверждениями:

а) Взаимоотношения преподавателей и учащихся можно назвать отношениями сотрудничества. Согласен; скорее да, чем нет; сомневаюсь; скорее нет, чем да; не согласен.

б) Преподаватели иногда унижают человеческое достоинство учащихся. Согласен; скорее да, чем нет; сомневаюсь; скорее нет, чем да; не согласен.

9. Относите ли Вы свои уроки к разряду «Современный»(ответ обоснуйте)

10. Каким должно быть занятие, чтобы лично вы назвали его хорошим, профессиональным и современным?»

Заслушать варианты ответов респондентов, а затем сравнить его с предложенной схемой «Характеристика современного урока»

Аналогичный опрос я провела в своей школе, среди учащихся и учителей. Приведу лишь некоторые выдержки из ответов респондентов: «Современный урок могут отличать любые черты, главное, чтобы и преподаватели, и ученики пришли на него с желанием работать». «Прежде всего, на занятии должны быть хорошие знания преподавателя и умение их преподносить». «Современный урок — это спокойная атмосфера, чтобы не выходить с занятия со вздохом: «Слава богу, окончилось!» «Преподавателю стоит давать больше возможности ученикам», «Чтобы все уроки проходили с использованием компьютерной техники», «Чтобы все учебные кабинеты имели 100% оснащение орг. техникой», «В каждом учебном кабинете имелся бы свободный и безлимитный доступ к Интернет-ресурсам, чтобы была возможность дистанционного обучения», «Урок должен быть всегда интересным и творческим» и т. д. Всего мною(при поддержки членов своего МО) было обработано свыше 150 анкет.

Следующим шагом моей работы стал сравнительный анализ ответов. Сначала об ответах учителей. Школа, по их мнению, должна сегодня быть культурно-методическим центром, в котором проводятся нетрадиционные занятия, осуществляется связь с ВУЗами при материальной поддержке со стороны родителей. Современный урок должен строиться на научном подходе.

Для организации подобных занятий учителя, по их словам, нуждаются в обеспечении компьютерной техникой и др. оргтехникой(сканеры, принтеры, ксероксы, ламинаты, проекторы и т д.), учебной и методической литературой, ЭОР (т. к. имеющиеся электронные учебники в школах города оставляют желать лучшего).

К учащимся были предъявлены следующие требования: быть добросовестными, расширять кругозор, заниматься научно-исследовательской работой, читать литературу, уделять больше времени своему самообразованию и т. п.

Сравним данные с мнением учащихся. Учащиеся считают, что школа должна отличаться наличием современных технических средств обучения.

Первое место в рейтинге черт СУ у учащихся занимают такие его характеристики, как сотрудничество и творчество, а также доброжелательное отношение к каждому ребенку и дружелюбие.

Ученики просят «сделать каждый урок интересным и в то же время открытым», чтобы администрация школы и родители могли видеть, что же на самом деле происходит на том или ином занятии.

Как видим, наших детей очень волнуют взаимоотношения с учителями. Это выражается и в конкретных цифрах. Проанализировав анкетные данные, были получены следующие результаты: 37% из них говорят о том, что преподаватели их унижают, и лишь 10% не видят этого. Согласитесь - цифры, над которыми стоит задуматься! В отношении же себя ученики оказались на удивление честными и справедливыми. Они считают, что должны посещать занятия систематически, добросовестно относиться к своей учебной деятельности, готовиться к учебным занятия ежедневно, изучать дополнительную литературу, использовать по возможности ресурсы электронных библиотек и многое другое. Это лишь те моменты, которые чаще всего упоминались в ответах учащихся.

Итак, мнение учащихся и преподавателей в чем-то совпадают, но хочется отметить, что школьники в несколько раз чаще, чем учителя, говорят о необходимости сотрудничества на занятиях, а также в несколько раз чаще упоминают об использовании современной оргтехники и большинство сходятся во – мнении (и учителя и ученики), что урок это место дискуссий и споров. А, как известно, в споре рождается истина.

Результаты исследования показали, что спорам и дискуссиям отводится в среднем 20% урочного времени, а чем же заняты ученики и педагоги на остальных занятиях и в остальное время? Большая часть урочного времени — пассивное слушание.

Видно, что основную часть времени по-прежнему занимает главенствующая позиция учителя. Как вы думаете является ли данная позиция чертой современного урока? Каждый для себя ответит на этот интересующий всех вопрос…

2. II. Практическая часть:

1) «Этика и культура поведения в сети Интернет».(Методика проведения внеклассного мероприятия)- учитель информатики ШГ №32 Айманова Бахытжан Газизовна

Цель: Продемонстрировать слушателям семинара применение интерактивных методов обучения.

Используемые технологии:

· Интерактивные подходы;

· Педагогика сотрудничества;

· Развивающее обучение;

· Игровое обучение (Интернет-клуб)

· Проблемное обучение;

· Компьютерные технологии;

· Элементы метода проектов.

2) «Подготовка уроков с помощью программы Hot Potatoes»(мастер-класс)-учитель ШГ №32

Hot Potatoes – инструментальная программа-оболочка, предоставляющая преподавателям возможность самостоятельно создавать интерактивные задания без знания языков программирования и привлечения специалистов в области программирования. С помощью программы можно создать 10 типов упражнений на различных языках по различным дисциплинам с использованием текстовой, графической, аудио - и видеоинформации. Особенностью этой программы является то, что созданные задания сохраняются в стандартном формате веб-страницы: для их использования ученикам необходим только веб-браузер (например, Internet Explorer); поэтому ученикам не нужна программа Hot Potatoes: она требуется только преподавателям для создания и редактирования упражнений…

3) «Педагогическая техника «Конструктор урока»» ( советы учителям)- учитель информатики СШ №18

Главное условие успешного обучения –способность учителя модифицировать, комбинировать, ранжировать собственную деятельность в нестандартном ключе. В современной педагогике есть такая интересная новая педагогическая идея “Конструктор урока”, применяемая как эффективное средство для “сборки уроков”. Любой из разделов урока может быть реализован разными приемами или их комбинациями, то есть приемы, по сути, и есть элементы конструктора урока. При использовании “Конструктора” значительно возрастает многообразие уроков, уроки можно готовить значительно быстрее, творчество учителя переходит на новый, более высокий уровень. Конструктор урока будет “дышать” и изменяться, как живое существо. И значительная часть приемов окажутся не нужными. Остановимся на некоторых методических приемах, используемых в конструкторе урока:

1. Интеллектуальная разминка

Всегда нужен настрой на определенный вид деятельности. Для этого существует своя процедура “входа в урок” - можно начать с интеллектуальной разминки – два, три не слишком сложных вопроса на размышление.

Что лишнее (Монитор, Клавиатура, Системный блок, Флеш - накопитель) и т. п. Обобщить – что это (Монитор, Системный блок, Клавиатура – это основные устройства ПК) Какое слово скрывается (Раутквалиа - Клавиатура) и так далее…

4) «Применение цифровых образовательных ресурсов на уроке информатики»( панорамный урок)- учитель ШГ №6 Махметова Замзагуль

Урок состоит из четырех этапов: организационный момент, повторение предыдущего материала, объяснение нового материала, закрепление материала, итоги урока. Для облегчения процесса восприятия информации учащимися урок сопровождается электронной презентацией. Повышению познавательной активности учащихся на этапе закрепления материала способствует использование компьютерного тренажера. Правильность выполнения задания проверяется на интерактивной доске. Учащиеся имеют возможность проверить и закрепить свои знания по теме с помощью интерактивного теста. Применение цифровых образовательных ресурсов позволяет оптимально организовать самостоятельную работу учащихся, индивидуализировать работу, у детей есть возможность найти и исправить свои ошибки.

II. Работа в группах: А теперь немного расслабимся и поиграем….

Уважаемые коллеги, сейчас мы разобьемся на группы и каждая группа получит задания. А задания следующего характера. Для слов «Комфорт» и «Развитие» необходимо будет подобрать ассоциации к словосочетанию «Современный урок». Все слова должны начинаться с букв, имеющихся в словах «Комфорт» и «Развитие». Например, для слова «Комфорт»- креативность, а для слова «Развитие»-результат и т. д.. надеюсь, что условия игры понятны.

Игра «Ассоциация»

Главное, что должен обеспечить урок - это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем.«Комфорт»- в переводе с английского - поддержка, укрепление «комфорт» – это обстановка,. обеспечивающая удобство, спокойствие, уют. ( Работа в группах. Группа подбирает ассоциации к словосочетанию «современный урок». Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в слове «комфорт»)

Группа1

К	Компетентность		Креативность
О
М
Ф
О
Р
Т

Группа 2:

В критериях эффективности, выработанных выше, очень часто звучит слово «развитие». Это является одним из показателей современного урока. Задание: подобрать слова, сочетание слов к словосочетанию «современный урок». Слова должны начинаться с букв, имеющихся в слове «развитие».

Р	радость		результат
А
З
В
И
Т
И
Е

Основываясь, на исходные данные игры «Ассоциация» заполните кластер. Аудитория работает в тех же группах, после чего представитель от каждой группы защищает свой «проект».
Мы не пытаемся представить энциклопедию урока, а пригласить к размышлению о нем; надеемся, что это даст импульс к поиску путей повышения качества современного урока. Урок всегда сопровождался критикой, выяснением его слабых сторон. Но он всемогущ и удивительно упрям. Критика только укрепляет его.
Предлагаем вам вместе с нами поразмышлять о вопросе современности урока:

 IV. Заключительная часть(Ералаш «Школа моей мечты)

  «Круглый стол», рефлексия

  - выступления учителей,

  - обмен мнениями по семинару

  - предложения и выводы

V. Творческая лаборатория учителя:

Выставка лучших работ учителя:

Проекты уроков с ИКТ

Работы учащихся

ЭОР и др.

P. S выпустить методический вестник «Современный урок - мое педагогическое произведение»(из опыта работы учителей информатики города Астаны)

Составитель: , учитель I категории,

руководитель МО математики, физики, информатики

(: 523525

*: astana_Sh18@*****