Раздел 7: Мечты в романе П. Коэльо «Алхимик». | Школа: НИШ ФМН г. Астана | |
Тема: П. Коэльо – больше чем писатель… Урок 1-2 | Имя учителя: | |
Класс: 8 (L1) |
|
|
Вид урока | изучение новой темы | |
Технология | Развитие критического мышления через чтение и письмо | |
Средства обучения:
| · презентация “П. Коэльо – больше чем писатель…” · выставка книг писателя, · иллюстрации к роману “Алхимик”, · эпиграф: “Добиться воплощения своей мечты – это единственная подлинная обязанность человека”. (П. Коэльо) | |
Цели обучения |
| |
Цели урока | - работа над образами, выбор цитат и комментарии к ним через детальное изучение ключевых сцен из «Алхимик»; - развитие навыков анализа художественного текста через рассмотрение важных эпизодов; - формирование личностных качеств у учащихся и нравственных ориентиров. | |
Языковые цели | Учащиеся смогут: пересказать сюжетные линии, дать характеристику героям по отдельным эпизодам. Лексика и терминология, специфичная для предмета: философская глубина, алхимик. Полезные выражения для диалогов и письма: раздумья о человеческой жизни, нравственный выбор, ответственность за свои поступки, философская глубина. | |
Предыдущее обучение
| Учащиеся продолжают развивать навыки анализа при изучении фантастического произведения. | |
План | ||
Заплани рованные сроки | Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия) | Источники |
Начало урока ПО1 | I Вызов. 1. Учитель: - Ребята, вы знаете из курса 4 класса историю о Нарциссе – прекрасном юноше, который днями напролёт любовался своим отражением в ручье, рассказанную нам Оскаром Уайльдом, английским писателем? Что с ним произошло? (выслушивается краткий сюжет: Нарцисс до того загляделся, что в конце концов упал в воду и утонул, а на берегу вырос цветок, названный в его память. А ручей никогда не замечал, что Нарцисс прекрасен. Но плакал потому, что «всякий раз, когда он приходил на мой берег и склонялся над моими водами, в глубине его глаз отражалась моя красота»). Слово учителя: С этой чудесной истории начинается роман бразильского писателя П. Коэльо “Алхимик”. Роман, тираж которого превысил 10 млн. экземпляров. Роман, который назвали книгой года, очаровательным примером безграничного изящества философской глубины. П. Коэльо – какой это писатель? Почему мы обратились именно к его произведению? Послушайте сообщение о жизненном и творческом пути этого писателя. Сообщение ученика. «Жизненный и творческий путь П. Коэльо – это поиски Света, Солнца, Добра». (5-7 мин.) Запись вывода: Книги Коэльо привлекают внимание читателей тем, что в них писатель поднимает извечные нравственные проблемы: его герои стремятся постичь любовь, претворить мечту в явь, найти своё предназначение на Земле… Слово учителя: Всю жизнь свою Нарцисс и ручей потратили на самолюбование. Ничто в жизни их больше не привлекало и не интересовало. Значит, свою жизнь они прожили бессмысленно, бесцельно. - А в чём заключается смысл жизни, как вы думаете? (выслушивается мнение уч-ся) - Сегодня на уроке мы должны найти ответы на этот вопрос. И поможет нам в этом роман “Алхимик”. | Презентация о биографии писателя. http://www. *****/slide/332936/ |
Середина урока АИ 6 АИ4 АИ5 ПО 6 | II. Осмысление содержания. 1) Знакомство с эпиграфом к уроку: “Добиться воплощения своей мечты – это единственная подлинная обязанность человека”. (П. Коэльо.) - Как вы понимаете данное выражение? (выслушивается мнение уч-ся) 2) Анализ романа “Алхимик”. Философия образов. - О чём этот роман? - Кто такой Сантьяго? - Он доволен своей жизнью? - Что же нарушает его покой? - Юноша готов отправиться на поиск этих сокровищ? - Кто такой Мельхиседек? Почему он появляется на жизненном пути Сантьяго? - Как царю удаётся переубедить Сантьяго? - Почему за свой совет царь просит десятую часть отары? - не совсем доволен этой встречей? - Какой подарок делает ему царь на прощанье? - Какую историю рассказывает ему М.? Почему? - Почему на пути С. появляются торговец сластями и торговец хрусталём? - остаётся работать именно у торговца хрусталём? - Чему научился С. за время работы у торговца хрусталём? - не вернулся в Испанию? Что ему помогло продолжить свой путь? - Следующий герой, встречающийся на пути С. – это Англичанин. Что вы о нём узнали? - Почему он оказался в караване? - Чему научились А. и С. друг у друга? Что они поняли? - Кто такая Фатима? При каких обстоятельствах они встречаются? - Почему Фатима не удерживает Сантьяго в оазисе? - Последняя знаковая встреча Сантьяго – встреча с Алхимиком. Как Алхимик понял, что Сантьяго тот человек, которого он поджидал все эти годы? - Почему Алхимик убеждает Сантьяго не оставаться в оазисе, а продолжить свой путь? - Почему Сантьяго смог превратиться в ветер? - Зачем же Сантьяго продолжает поиск сокровищ? III. Стадия рефлексии. Задания для групп: 1 группа: напишите 3 мин. эссе на тему: Вывод, который мы для себя сделали, прочитав роман “Алхимик”? 2 группа: обсудите, что общего и разного между Сантьяго и Англичанином? Составьте диаграмму Венна. 3 группа: нарисуйте пирамидальную «лестницу мысли», на каждой ступеньке запишите ответы на вопрос: Как вы думаете: почему его путь лежит именно к пирамидам? После завершения работы уч-ся презентуют свои наработки. Самооценивание По завершении презентаций каждой группы учитель раздает лист самооценивания. Учащиеся заполняют его (см. приложение №1) |
|
Конец урока | IV. Д/З: Выписать в рабочую тетрадь ключевые цитаты и дать собственные комментарии к ним через детальное изучение ключевых сцен из романа «Алхимик». | |
Приложение
ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ
ФИО учащегося_____________________________________ Дата ______________
Обведи слово, которое наиболее точно отражает твой уровень участия и сотрудничества в групповой работе.
1. Я задавал вопросы для получения информации или для уточнения
· Никогда
· Иногда
· Часто
2. Я высказывал свое мнение
· Никогда
· Иногда
· Часто
3. Я комментировал высказывания других участников группы и добавлял информацию.
· Никогда
· Иногда
· Часто
4. Я привлекал других участников моей группы к участию в обсуждении вопроса
· Никогда
· Иногда
· Часто
5. В работе мне больше всего понравилось
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Самым трудным в групповой работе было
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Моя цель в следующей групповой работе
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
