СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К АНАЛИЗУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
Что оценивается | Чем оценивается | Чем определяется |
Профессионально- | Степень включенности педагога в образовательную систему в качестве профессионала. | · Знание предмета · Специфика преподавания. · Знания в области психологии, педагогики, методики. · Знания современных образовательных методик, средств образования. · Профессиональная эрудиция. · Самообразование. |
Профессионально- | На сколько профессионально педагог оценивает свою деятельность. | · Умеет ли передавать свои знания. · Носит ли стиль работы развивающий характер. · Применяет ли различные формы активного взаимодействия. · Создает ли условия стимулирования деятельности учащихся. · Использует ли дифференцированный подход. · Стремится ли к объективной оценке учащихся. |
Результативность | Как интерактивная величина: | · Направленность педагогического воздействия на учащихся. · Взаимодействие с учащимися, адаптация в социуме. · Уровень выраженности педагогического опыта учителя. · Уровень проявления самостоятельности учащихся в образовательном процессе. |
Педагогическая | Как и на сколько учитель оказывает воздействие на образовательную систему и педпрактику. | · Наличие и качество авторских учебных материалов, применение новых и наличие собственных технологий и методик. · Проведение исследовательской работы учителя. · Взаимодействие с ВУЗами и ИПК Республики. |
Информативно- | Степень владения информацией и умение ее передать. | · Уровень эффективности передачи информации. · Умение создавать условия для учения. · Культура общения с учащимися. · Наличие коммуникативных навыков. |
Регулятивно- | Степенью регуляции процесса общения. | · Умение регулировать процесс общения и способность взаимодействия с участниками процесса. · Умение организовать обмен информации. |
Аффективно- | Умение создавать положительно-эмоциональную атмосферу и грамотно регулировать ее. | · Внешнее выражение учителя и ученика. · Стимулирование ученика. · Умения создать внешние отношения учителя и учащихся. · Позитивный эмоциональный фон. · Способность и готовность. |
Гностический | Степень самоанализа и готовность работать над собой. | · Рефлексивный уровень · Уровень сформированности «Я – концепция». |
Организаторский | Наличие качества организатора. | · Умение организовать образовательный процесс и собственная деятельность. · Умение организовать себя по выполнению своей функции. · Умение определить приоритеты. |
Инструктивно- | Наличие умений и навыков создавать. | · Умение конструировать и переконструировать свою деятельность с учетом реально сложившейся ситуации. |
