Робота з молодими вчителями

Робота з молодими вчителями

Молодий спеціаліст — це вчитель, який працює в школі 1—3 роки.

Спостереження за роботою молодих спеціалістів дають змогу виявити ряд загальних недоліків і труднощів, властивих для них:

· недостатнє знання нормативних і методичних документів;

· недостатнє володіння методикою;

невміння конструювати й аналізувати урок; недостатня теоретична підготовка;

· недостатній розвиток навичок планування уроків та іншої педагогічної діяльності;

невміння формувати в учнів навички навчальної роботи; труднощі в розв'язанні питань наступності і міжпредметних зв'язків.

Найбільші труднощі у педагогів-початківців викликають питання індивідуального підходу до учнів (60 %), стосунків з учнями (40 %), з батьками (50 %). Це необхідно враховувати при плануванні роботи з даною категорією вчителів.

Можна виділити такі напрямки роботи з молодими спеціалістами, які можуть допомогти в подоланні вищезгаданих труднощів:

удосконалення психолого-педагогічної підготовки моло­дих спеціалістів; глибоке вивчення навчальних програм; навчання конструювання уроку і самоаналізу; відбору технологій, методик, використання методичної та спеціальної літератури; вивчення та впровадження в роботу кращого педагогіч­ного досвіду.

Основні форми роботи:

проблемно-творчі семінари для молодих спеціалістів; «Школа молодого спеціаліста»; індивідуальні та групові консультації з основних методичних і психологічних проблем; відвідування та аналіз уроків молодих спеціалістів; надання допомоги в складанні календарного і тематичного планування; ознайомлення з нормами оцінювання; допомога в перевірці зошитів; навчання методики складання тестових завдань та ін.

Інститут наставництва покликаний забезпечити особистісно орієнтовану допомогу молодим спеціалістам.

При плануванні роботи з педагогами-початківцями можна використовувати всі види внутрішкільного контролю. Але основна роль відводиться попереджувальному та оглядово­му контролю, особливо в перший рік роботи вчителя.

Оглядовий контроль необхідний для загального ознайомлення з професійним рівнем роботи молодого вчителя. Використовується цей вид контролю на початку навчального року, бажано при відвідуванні всіх уроків з будь-якої теми та позакласного заходу, щоб у кінці вивчення теми перевірити і проаналізувати рівень навчальних досягнень учнів, ефективність організації позакласної роботи.

Попереджувальний контроль проводиться з метою виявлення і запобігання в майбутньому можливим помилкам у роботі вчителя.

Однак при організації будь-якого виду контролю передусім необхідно визначити мету контролю, скласти план перевірки, обрати форми і методи перевірки. У підсумковій довідці слід відобразити:

фактичний стан справ; об'єктивну оцінку цього стану;

· рекомендації і пропозиції щодо вдосконалення навчально-виховного процесу та усунення недоліків.

На другому році роботи молодого спеціаліста доцільним є персональний контроль, який передбачає вивчення всієї роботи молодого спеціаліста за певний період.

На третій рік проводиться фронтальний і класно-узагальнюючий контроль (якщо в одному класі працюють кілька спеціалістів):

перевіряються навчальні досягнення учнів (письмова перевірка, тестування, іспит); вивчається письмова документація вчителя (плани уроків і позакласних заходів, класних журналів, методичних розробок); здійснюється аналіз статистичних даних, анкетування.

Відвідування уроків молодого спеціаліста повинні мати систематичний характер і здійснюватися протягом досить тривалого часу. Це грамотний аналіз, тактовна форма критики недоліків діяльності молодого спеціаліста, стимул до його професійного становлення, творчості.

Дуже важливо під час індивідуальних консультацій застерегти молодого вчителя від хибних проявів «індивідуальності»:

зухвалої поведінки; вередливості; схильності до підкреслення власних переваг;

· недбалості у ставленні до повсякденних обов'язків.

Водночас необхідно підтримувати цікаві ідеї, ініціативу, творчий пошук учителя-початківця.

З метою запобігання і подолання недисциплінованості як причини відставання школярів молодому спеціалісту можна запропонувати таку пам'ятку:

1. Заходьте до кабінету раніше, ніж пролунає дзвінок. Переконайтеся, чи все готове до уроку, чи витерта дошка, підготовлені наочність, ТЗН.

Після дзвінка заходьте до класу останнім.

Домагайтеся, щоб усі учні вітали вас організовано. Огляньте клас, обов'язково переведіть погляд на недисциплінованих дітей. Покажіть учням переваги організованого початку уроку, але намагайтеся, щоб на це витрачалося щоразу все менше часу.

2.Не витрачайте часу на пошуки сторінки вашого предмета в класному журналі. Журнал можна переглянути на перерві. Привчіть чергових залишати на столі вчителя записку з прізвищами відсутніх учнів.

3.Починайте урок енергійно. Не забувайте запитати учнів, хто не виконав домашнього завдання. Необхідно вести урок так, щоб кожен учень спочатку і до кінця уроку був зайнятий справою. Пам'ятайте: паузи, повільність, бездіяльність — ворог дисципліни.

4.Захопіть школярів цікавим матеріалом, контролюйте тему уроку, допоможіть слабким учням повірити в свої сили. Тримайте в полі зору весь клас. Особливо слідкуйте за дітьми, які мають нестійку увагу, часто відволікаються. Запобігайте спробам порушити робочий порядок.

5.Звертайтеся з проханнями, запитаннями до тих учнів, які часто відволікаються.

6.Мотивуючи оцінки, надайте своїм словам ділового і зацікавленого характеру. Дайте вказівки учням, над чим їм слід працювати, перевірте виконання даного завдання. Це привчить до дисциплінованої праці. Учні звикатимуть до того, що вказівки вчителя треба виконувати ґрунтовно.

7.Об'єктивно оцінюйте знання учнів. Оцінка поведінки не повинна враховуватися при оцінюванні знань.

8.Закінчуйте урок загальним оцінюванням роботи класу та окремих учнів. Необхідно, щоб школярі відчули задоволення від результатів своєї праці на уроці. Помічайте позитивне в роботі недисциплінованих учнів, але не робіть цього дуже часто.

9. Припиняйте урок після дзвінка. Нагадайте про обов'язки чергового.

10.Утримуйтеся від зайвих зауважень.

11.Обходьтеся без допомоги інших. Пам'ятайте, налагодження дисципліни — чи не єдина галузь педагогічної практики, де зусилля вчителя можуть мати негативні наслідки. Звертайтеся по допомогу до своїх учнів. З порушником, якого клас не підтримує, легше впоратися.

12.Не допускайте конфліктів з усім класом або зі значною частиною учнів, а якщо все ж таки непорозуміння виникло, докладіть усіх зусиль, щоб залагодити його.

13.Пам'ятайте: там, де є сумніви в правоті вчителя, не кажучи вже про ті випадки, коли вина його безперечна, конфлікт повинен розв'язуватися на користь учнів.

14.Справедливий учитель — це вчитель, вчинки якого виправдані в очах учнів.