02.10.2014 Природоведение
Тема: Вода. Три состояния воды. Вода в природе.
Цели :
– закрепить знания о свойствах полезных ископаемых;
– познакомить с тремя состояниями воды и её свойствами;
– развивать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты.
1.Орг. момент Ход урока
2.Актуализация опорных знаний.
2.1. Беседа.
– Какую тему изучали на предыдущих занятиях?
– Что называем полезными ископаемыми?
– Из ряда перечисленных предметов назвать только полезные ископаемые.
– На какие группы можно разделить все полезные ископаемые? (твердые, жидкие, газообразные). Приведите примеры.
2.2. Индивидуальная работа по карточкам – тестам. Допиши или обведи правильный ответ.
Все природные богатства, которые люди добывают из глубины земли или с её поверхности и используют в хозяйстве, называют _____________________________. | |||
2. Какое полезное ископаемое имеет такие свойства: прочный, тяжелый, состоит из отдельных зерен серого и темного цвета? Обведи правильный ответ. | |||
А) уголь | Б) торф | В) гранит | Г) мрамор |
3. Каким общим свойством обладают торф, нефть, каменный уголь, газ? Обведи верный ответ. | |||
А) цвет | Б) прочность | В) горючесть | Г) блеск |
4. Какое полезное ископаемое имеет свойства: плотный, тяжелее воды, белого или серого цвета, под действием кислоты вскипает? Обведи правильный ответ. | |||
А) гранит | Б) глина | В) известняк | Г) железная руда |
5. Какое полезное ископаемое имеет свойства: твердый, хрупкий, черный, блестит на солнце, тяжелее воды? Обведи правильный ответ. | |||
А) мрамор | Б) торф | В) каменный уголь | Г) гранит |
.
3. Постановка цели урока.
Без многих полезных ископаемых нам трудно обойтись. Но есть одно богатство, без которого вообще невозможно обойтись. Что это за богатство, мы узнаем из загадки.
· “Что в гору не выкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать?” ( )
· Почему в “гору не выкатить”? ( )
· Почему в “решете не унести”? ( )
· А в “руках не удержать” почему же? ( )
Сегодня на уроке мы поговорим о воде. Тема нашего занятия – “Вода в природе»
3. Объяснение нового материала.
3.1. Роль воды в жизни человека, растений и животных.
Ребята, какую роль вода играет в жизни человека? Зачем и почему она необходима? Как человек использует воду? ( )
Кровь человека состоит на 98% из воды, мышцы человека – на 70% из воды и вообще организм человека, мозг, ткани тела больше, чем наполовину состоят из воды. Недостаток воды для человека опаснее, чем голодание: без пищи человек может прожить больше одного месяца, а без воды – всего лишь несколько дней. Человек в сутки потребляет от 3 до 6 литров воды (в зависимости от климата).
Вода необходима и животным, и растениям. Все растения “пьют” воду и получают необходимые вещества для роста и развития. Вода содержится в корне, листьях, стволе, коре дерева.
Например, чтобы вырастить 1 кг картофеля, необходимо 300 л воды.
Без воды растения увядают и могут погибнуть. И животным для жизни так же необходима вода. Например, упитанная собака без пищи может прожить 100 дней, а без воды – менее 10 дней.
Какой же вывод мы можем сделать?
Вывод: Вода нужна для питания и охлаждения всем растениям, животным, людям. Без воды не будет жизни.
3.2. Сколько воды на планете Земля?
Как вы думаете, можно ли воду назвать полезным ископаемым? Докажите? ( )
Вода – это жидкое полезное ископаемое, минерал.
Перед вами глобус – модель Земли. На нем такие же условные обозначения, как и на карте. Вспомните, что обозначает синий и голубой цвета? ( )Зеленый и коричневый? ( )
На глобусе – это материки или суша.. Какой цвет преобладает? ( ) Что это значит?
На Земле большую часть занимают водные пространства ( )
Три четверти Земного шара занято водой.
3.3. Бережное отношение к воде.
Воды на Земле много, но вот чистой воды становится все меньше. Это не потому, что запасы воды истощаются. А почему? Над водой нависла угроза загрязнения. Кто её загрязняет?
Заводы, фабрики, ГЭС потребляют большое количество воды и одновременно загрязняют её различными продуктами отходов. Со сточными (использованными) водами предприятий в реки и озера попадают различные ядовитые вещества. В воде гибнет жизнь, рыбы, растения, животные. Загнивающие воды отравляют воздух, становятся источником тяжелых заболеваний. Река “болеет”, ее воды не могут быть использованы человеком.
Воду надо беречь! Заботясь о чистоте вод, мы заботимся о своем здоровье, красоте окружающей природы. В нашей стране принят ряд законов, направленных на защиту вод. За их исполнением следят органы государственной власти, экологи.
А как ты можешь заботиться о чистоте водоёмов?( )
“Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан”.
“Экономно воду лей, дорожить водой умей”.
3.4. Вода в природе.
Где в природе ты встречал воду? ( )
Верно. Все это холодная вода в природе. А вот интересно, существует ли такая горячая вода в природе, чтобы она нагревалась сама, без помощи человека? ( )
Гейзеры – уникальное явление природы.
3.5. Три состояния воды.
Вот вы сказали, что облако (туман), роса, снег – это вода. Но чем – то она непохожа в росе, снеге, тумане. Чем непохожа? (Облако, туман – это пар (вода в виде пара), роса – вода в жидком виде, снег – вода в твердом виде, кристаллы).
Какое же вещество вода: жидкость, твердая или пар?
Вывод. Вода – особый минерал, т. к. она одновременно может находиться в трех состояниях.
Приведи примеры, где в домашних условиях можно увидеть воду в виде жидкости ( ) виде пара ( ) в твердом виде ( )
Интересно, может ли вода перейти из жидкого состояния в парообразное? ( )
При каких условиях это произойдет быстрее? ( )
А из жидкого в твердое? ( )
А из твердого состояния перейти в пар? ( )
Приведи примеры.
Может ли пар снова стать жидкостью или перейти в твердое состояние? ( )
Вывод: Вода – чудесный минерал. Он может быть сразу в трех состояниях и переходить из одного в два другие. Другого такого полезного ископаемого нет!
3.6. Свойства воды.
Рассмотри свойства воды и определи какими свойствами она обладает.
Какое слово зашифровано? Как догадался
Проведем опыты и разгадаем, какие свойства воды спрятаны на плакате.
Опыт № 1. Что произойдет с водой, если я капну ее на стекло? ( )
Вода не держит форму. Перелью воду из банки в стакан. Какую форму приняла вода? ( )
Вывод: Вода не имеет формы и приобретает форму того сосуда, в который она наливается.
Какое свойство воды позволяло нам переливать ее из банки в стакан? ( )
Опыт № 2. Два стакана – с молоком, с водой, ложка. Что можно сказать о цвете молока? ( )воды? ( )погружаем ложку в стакан с водой и видим ее со всех сторон
Вывод: Следовательно, вода прозрачная.
Опыт № 3. Беру сахар, соль. Что из них является полезным ископаемым? ( ) Почему не сахар? ( )Соль и сахар по ложке кладу в стакан с водой, перемешиаю. Что произошло с солью и сахаром?( ) Почему?
Вывод: Вода – универсальный растворитель. Она растворила полностью соль и сахар и осталась прозрачной.
Опыт № 4. Если мы понюхаем простую воду, то какой у нее запах? А вкус?
Вывод: Вода без запаха и без вкуса.
Какая вода покажется вкуснее дождевая, водопроводная или родниковая? Почему? Ты же сказал, что вода не имеет вкуса.
Дождевая вода не имеет нужных организму солей, поэтому кажется невкусной. Водопроводная вода плохо очищена, нужны фильтры – средства для очистки воды. Родниковая – растворяет минералы под землей, проходит сквозь песок (природный фильтр), но перед употреблением лучше кипятить.
От чего же зависит вкус воды?
Расскажи о вкусе воды.
Чем отличается минеральная вода от обычной?
Расскажи о минеральной воде
В сказках часто говорится о живой и мертвой воде. Скорее всего эти сказки родились из жизни. Неужели на самом деле есть вода, обладающая живительной, лечебной силой?
Можно ли воду назвать чудом природы?
4. Работа по учебнику (стр. 8-16)
Давай повторим все, что узнал о воде, перечитав статьи учебника.
Где в природе встречается вода?
О каких свойствах воды ты узнал?
5. Подведение итогов урока.
Какое свойство воды вы используете, когда стираете белье?
Когда пьете воду?
Когда умываетесь? Когда поливаете цветы?
6. Домашнее задание.
Стр. 8-16 ответить на вопросы.
09.10.2014 Природоведение
Тема: Использование и охрана воды человеком
Цели: а формирование и обобщение знаний о воде, явлениях природы (круговорот воды), связанных с водой;
б) раскрытие противоречий между обществом и природой по охране водных ресурсов от загрязнения;
в) формирование понятия “экологическая проблема” и убеждения в необходимости охраны воды в природе;
г) приобретение учащимися определенных знаний и умений, позволяющих участвовать в практической деятельности по охране воды в природе.
д)преодоление потребительского подхода к использованию воды, безответственного отношения к ней
е) воспитание бережного отношения к пресной воде.
к) развитие навыка самостоятельной и практической работы.
Ход урока
1. Орг. момент
Тема сегодняшнего урока: “Вода. Использование и охрана воды».. Наш урок будет состоять из двух частей:
Цель I части урока:
Обобщение знаний о воде, ее свойствах, составе воды, о трех состояниях воды в природе и явлениях, связанных с водой.
Цель II части урока:
а) получить – новые знания по теме: “Берегите воду!”;
б) мы попытаемся раскрыть противоречия между обществом и природой по охране водных ресурсов от загрязнения;
в) приобрести знания и умения, позволяющие вам участвовать в практической деятельности, связанных с охраной воды в природе.
2.Актуализация опорных знаний
2.1Беседа по изученному материалу.
- Что вы знаете о воде и ее значении?
- Какая масса воды в твоем теле?(30 : 3 х 2 = 20 кг)
- В каких состояниях находится вода в природе?
- Как выглядит вода в природе в твердом состоянии?
- Где можем наблюдать воду в газообразном состоянии?
- Где можем наблюдать воду в жидком состоянии?
- Какие свойства воды вы знаете?
(- Где в быту используются свойства воды – растворитель?
- А свойство, что вода при нагревании расширяется?
Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей жизни он очень тесно соприкасается с ними.
2.2. практические задания
Продолжаем обобщать знания о воде. Сейчас каждый из вас должен показать свои знания и умения в практической деятельности. Возьмите листок с заданиями и приступайте к их выполнению.
Выполни задание: 1. Проверь свойство воды по запаху и вкусу. 2. Проверь свойство воды по цвету. 3. Проверь свойство воды: вода – растворитель. 4. Проверь утверждение, что воду можно фильтровать. 5. Проверь утверждение, что вода является средой обитания для живых организмов. 6. Составь динамическую схему круговорота воды в природе. |
Физкультминутка.
Льется чистая водица,
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
О каких свойствах воды вы узнали из физминутки?
.
Итог I части урока:
Мы обобщили знания о воде, ее свойствах, о трех состояниях и явлениях, связанных с водой.
3. Сообщение целей II части урока.
Переходим ко второй части урока, напоминаем цели, глядя на опоры.
а) получить – новые знания по теме: “Берегите воду!”;
б) мы попытаемся раскрыть противоречия между обществом и природой по охране водных ресурсов от загрязнения;
в) приобрести знания и умения, позволяющие вам участвовать в практической деятельности, связанных с охраной воды в природе.
3.1. Рассказ учителя
Течет река. Бежит река.
Бежит река издалека.
Как хорошо, когда река
И широка, и глубока.
Растут деревья и цветы,
И солнце свети с высоты.
Животные приходят на рассвете
Попить воды, как с родника.
- Что хочется сделать при виде такой реки?( )
- Да, ребята, такую чистую воду в водоемах надо беречь. А почему спросите вы? Казалось бы, что воды на Земле очень много. Океаны и моря покрывают большую часть поверхности нашей планеты. Но не забывайте, что вода в них соленая, а людям необходима пресная вода. Пресной воды существенно меньше и 1/3 населения Земли испытывает в ней острый недостаток. Вода нужна людям не только для питья. Без нее не уберешь, не постираешь. Уборка городских улиц, мытье машин тоже требует воды. Огромное количество воды используют фабрики и заводы. Чтобы получить 1 т бумаги, нужно использовать 250 т воды. Ученные подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемах попадает столько вредных веществ с ферм, заводов, бытовых использования, что ими можно заполнить 10 тысяч товарных поездов.
И поэтому, ограниченные запасы пресной воды еще больше сокращаются из-за загрязнения.
А происходит это примерно так:
Приезжают отдыхать на берег реки туристы. Они разжигают костер, кушают и выбрасывают мусор в реку.
- Что происходит? ( )
- Проходит время и на берегу реки люди построили завод для изготовления бумаги. Он использует воду и потом грязную сливает в реку.
- Что случилось с рекой и ее обитателями? ( )
- Значит нужно закрыть завод?( )
- Запретить животным пить воду, жить в ней рыбе?
ВОТ И ВОЗНИКЛО ПРОТИВОРЕЧИЕ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ (ОБЩЕСТВОМ) И ПРИРОДОЙ.
- Как вы понимаете значение этого слова?
- Сейчас мы узнаем правильное его толкование из толкового словаря.
- Возникает вопрос: Что же делать?
- Давайте узнаем, что предлагают нам взрослые, автор нашего учебника в статье на стр. 20
3.2 Работа с учебником
Учащиеся читают статью, с комментариями учителя.
- Оказывается воду можно очищать. Как можно воду очищать?
а) строить очистительные сооружения, где воду очищают от ядовитых веществ;
б) загрязненную воду очищают и снова используют в целях экономии воды.)
- Такими серьезными вопросами занимаются взрослые, а вы дети, можете принимать участие в охране воды? Как?
а) не загрязнять водоемы, реки, озера, где отдыхаем, напоминать об этом взрослым; не оставлять открытыми краны, чтобы зря не лилась вода)
Из 1-го крана, если он течет, за сутки выливается 500 литровых банок воды! Ими можно заставить всю кухню снизу - доверху.
б) экономить воду, не расходовать ее напрасно, когда моешься, стираешь)
.
А еще хочу сказать, что ребята, которые живут в поселках и городах, которые находятся на берегах рек, вместе с взрослыми занимаются охраной рек от загрязнения. Создают группы под названием “Голубой патруль”. Собирают мусор у водоемов.
Существует Всемирно известная организация “Гринпис”.
- Кто знает как переводится это слово, может кто-нибудь слышал? (Зеленый мир).
- Она тоже пытается разрешать противоречия между обществом и природой по охране водных ресурсов от загрязнения. “Гринпис” часто проводит различные акции. О них можно узнать на сайте этой организации. У многих дома есть компьютера и выход в интернет. Вы можете взять электронный адрес и вместе с родителями поучаствовать в какой-нибудь акции.
Например: защита озера Байкал от загрязнения после строительства нефтепровода и др.,
- А еще эта организация снимает очень много фильмов по охране и защите водных ресурсов, ведь
«Вода-богатство, которое нужно беречь. Она источник жизни на Земле»
Задание на дом.
- : прочитать стр. 17-21, ответы на вопросы
4.Итог урока.
- Чему вы научились на уроке?
- Мы получили новые знания о воде и почему ее необходимо беречь!
- Узнали, как ее надо беречь и какое можно принимать участие в ее охране.
- А также мы попытались разобраться, как можно разрешить противоречия между обществом и природой по охране воды.
