Титульный лист методических рекомендаций и указаний |
| Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/40 |
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова
Кафедра русской филологии
Методические рекомендации и указания
по изучению дисциплины Философские концепции в русской литературе
для студентов специальностей 050205 - «Филология: русская филология»
Павлодар
В данных методических рекомендациях по изучению дисциплины дается перечень и краткая характеристика основных вопросов тем, выносящихся на лекционные, практические занятия и СРСП, а также список рекомендуемой литературы.
Тема 1. Введение. На лекции акцентируется внимание на цели и задачах дисциплины. Выразительное чтение является прикладным элективным курсом, выступая в качестве значимого в подготовке учителей-русистов. Вооружение словесников суммой знаний, умений, навыков выразительного чтения, совершенствование выразительности и техники речи, максимальное использование заложенного в художественном тексте творческого воздействия необходимы в профессиональном образовании. Дисциплина строится на материале русской классической литературы второй половины 19 в. Студенты должны закрепить данный материал, самостоятельно обдумав сказанное на лекции и прочитав введение в указанных ниже источниках.
Литература:
1) Буяльский выразительного чтения. – М., 1986.
2) Дмитриева по выразительному чтению. – М., 1981.
3) Выразительное чтение. Практикум. – М., 1980.
Тема 2. Теоретические основы выразительности чтения. Система средств выразительности. Техника речи (дыхание, голос, дикция, тембр, интонация). Логическая выразительность речи (паузы, ударение). Исполнительский анализ. На лекции акцентируется внимание на вопросах: Техника речи (дыхание, голос, дикция, тембр, интонация). Специфика каждого компонента. Упражнения на выработку правильного дыхания, постановки голоса, исправления дефектов дикции, особенности тембра, характеристики и виды интонаций. Логическая выразительность речи (паузы, ударение). Специфика данных средств. Исполнительский анализ. Параметры, виды, теория и практика. На практических занятиях (№ 1-2), кроме рассмотрения указанных теоретических вопросов, происходит знакомство со специальными упражнениями по выработке правильного дыхания, постановки голоса, исправлению дефектов дикции, особенности тембра, характеристики и виды интонаций. Кроме того, знакомство с практикой исполнительского анализа – чтения другого человека и автоанализа - после записи и прослушивания собственного выразительного чтения. Самостоятельно студенты знакомятся с темой «Специфика системы ». На СРСП сдают все, что не успели на ПЗ.
Литература
1) Буяльский выразительного чтения. – М., 1986.
2) Дмитриева по выразительному чтению. – М., 1981.
3) Выразительное чтение. Практикум. – М., 1980.
4) Станиславский актера над собой. – М., 1985.
Тема 3. Выразительное чтение лирических стихотворных текстов на материале творчества поэтов середины 19 века (, , ), , . На лекциях акцентируется внимание на следующих вопросах: Характеристика жанра. Целостный анализ конкретных лирических текстов указанных авторов, творчество которых связано с процессами, происходящими в середине Х1Х в. Существование двух направлений - демократическая поэзия и «чистое искусство»; Некрасов и Фет как наиболее характерные представители их; условность данного деления; самоопределение поэтов. Специфика творчества , , (идейно-тематический, проблемный уровень, система художественных средств, жанровый состав). Специфика чтения лирических стихотворных текстов. На практических занятиях (№ 3-9) рассматриваются вопросы о характеристике жанра лирического стихотворения; о специфике творчества указанных авторов; анализируются конкретные тексты их; выразительно читаются наизусть тексты; проводится исполнительский анализ. Самостоятельно студенты готовят целостные анализы, учат наизусть лирические стихотворные тексты указанных авторов (по 1 тексту каждого автора – по выбору), проводят исполнительский анализ (в т. ч. – и автоанализ). На СРСП сдают все, что не успели на ПЗ.
Литература
1) 1) История русской литературы Х1Хв. е гг. Под ред. . – М., 2005.
2) Буяльский выразительного чтения. – М., 1986.
3) Дмитриева по выразительному чтению. – М., 1981.
4) Выразительное чтение. Практикум. – М., 1980.
Тема 4. Выразительное чтение лирических прозаических текстов на материале творчества . На лекциях акцентируется внимание на следующих вопросах: Определение и характеристика жанра. Своеобразие цикла «Стихотворения в прозе» (творческая история, состав, композиция, идейно-тематический и проблемный уровень текста, художественные средства выражения). Целостный анализ конкретных произведений цикла. Специфика чтения лирических прозаических текстов. На практическом занятии (№ 10)рассматриваются вопросы о характеристике жанра стихотворения в прозе; о своеобразии цикла «Стихотворения в прозе» (творческая история, состав, композиция, идейно-тематический и проблемный уровень текста, художественные средства выражения); о специфике чтения лирических прозаических текстов. Кроме того, представляется целостный анализ одного стихотворения в прозе автора (по выбору); выразительное чтение одного стихотворения автора (по выбору) и исполнительский анализ. Самостоятельно студенты готовят целостные анализы, учат и выразительно читают наизусть лирический прозаический текст из рассматриваемого цикла, проводят исполнительский анализ (в т. ч. – и автоанализ). На СРСП сдают все, что не успели на ПЗ.
Литература
1) История русской литературы Х1Хв. е гг. Под ред. . – М., 2005.
2) Буяльский выразительного чтения. – М., 1986.
3) Дмитриева по выразительному чтению. – М., 1981.
Тема 5. Выразительное чтение эпических текстов малой формы на материале творчества , , . На лекциях акцентируется внимание на следующих вопросах: Система эпических жанров малой формы (очерк, рассказ, новелла, басня и др.). Определение и характеристика отдельных жанров. Специфика указанных жанров в творчестве , , (идейно-тематический, проблемный уровень, система художественных средств, жанровый состав). Целостный анализ конкретных текстов указанных авторов. Специфика чтения эпических текстов малой формы. На практических занятиях (№ 11-13) рассматриваются вопросы о специфике жанра рассказа в творчестве ; о специфике жанра святочного рассказа о его функционировании в творчестве ; о специфике жанра рассказа в творчестве ; о специфике выразительного чтения эпического жанра малой формы. Кроме того, представляется целостный анализ рассказа «Мальчик у Христа на елке» Достоевского, одного святочного рассказа Лескова (по выбору) и рассказа Чехова «Студент» (творческая история, состав, композиция, идейно-тематический и проблемный уровень текста, художественные средства выражения). Кроме того, представляется выразительное чтение указанных текстов и исполнительский анализ. Самостоятельно студенты готовят целостные анализы текстов, выразительно читают текст, проводят исполнительский анализ (в т. ч. – и автоанализ). На СРСП сдают все, что не успели на ПЗ. Самостоятельное изучение материала, не вошедшего в аудиторные занятия: Выразительное чтение эпических текстов малой формы на материале творчества . Своеобразие рассказа «После бала».
Литература
1) История русской литературы Х1Хв. е гг. Под ред. . – М., 2005.
2) Буяльский выразительного чтения. – М., 1986.
3) Дмитриева по выразительному чтению. – М., 1981.
4) Выразительное чтение. Практикум. – М., 1980.
Тема 6. Выразительное чтение драматургических текстов на материале творчества , . На лекциях акцентируется внимание на следующих вопросах: Система драматических жанров, определение и характеристика отдельных жанров. Специфика творчества – создателя русского театра (идейно-тематический, проблемный уровень, система художественных средств). Своеобразие жанровой системы драматурга. Целостный анализ одной драмы . Специфика драматургического творчества (идейно-тематический, проблемный уровень, система художественных средств). Своеобразие жанра комедии. Место водевиля в наследии Чехова. Целостный анализ двух пьес Чехова различных жанров. Специфика чтения драматургических текстов. На практических занятиях (№ 14-15) рассматриваются вопросы о специфике творчества – создателя русского театра (идейно-тематический, проблемный уровень, система художественных средств), о своеобразии жанровой системы драматурга; о специфике драматургического творчества (идейно-тематический, проблемный уровень, система художественных средств); о своеобразии жанра комедии у Чехова. Кроме того, представляется целостный анализ драмы Островского «Гроза» и комедии Чехова «Вишневый сад». Кроме того, представляется выразительное чтение указанных текстов и исполнительский анализ. Самостоятельно студенты готовят целостные анализы текстов, выразительно читают текст, проводят исполнительский анализ (в т. ч. – и автоанализ). На СРСП сдают все, что не успели на ПЗ. Самостоятельное изучение материала, не вошедшего в аудиторные занятия: Выразительное чтение драматургических текстов на материале творчества . Своеобразие жанра водевиля («Медведь»).
Литература
1) История русской литературы Х1Хв. е гг. Под ред. . – М., 2005.
2) Буяльский выразительного чтения. – М., 1986.
3) Дмитриева по выразительному чтению. – М., 1981.
4) Выразительное чтение. Практикум. – М., 1980.
Тема 7. Специфика выразительного чтения произведений русской классической литературы. Подведение итогов. На лекции акцентируется внимание на вопросах о своеобразии русской классической литературы «золотого» века; о много - и разнообразии содержания и художественных средств; о традициях и новаторстве; о специфике идейно-художественного и жанрового состава; о своеобразии выразительного чтения произведений русской литературы Х1Х в. Студенты должны закрепить данный материал, самостоятельно обдумав сказанное на лекции и прочитав введение в указанных ниже источниках.
Литература:
1) История русской литературы Х1Хв. е гг. Под ред. . – М., 2005.
2) История русской литературы Х1Хв. е гг. Под ред. . – М., 2005.
3) Буяльский выразительного чтения. – М., 1986.
4) Дмитриева по выразительному чтению. – М., 1981.
5) Выразительное чтение. Практикум. – М., 1980.
