ВІДДІЛ ОСВІТИ КОЗІВСЬКОЇ РАЙДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ
КОЗІВСЬКИЙ РАЙОННИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ
Навчальний модуль в 6 класі
за темою:
Вчитель зарубіжної літератури
Козівської загальноосвітньої
школи І – ІІІ ступенів № 2
Голяс Світлана Євгенівна
КОЗОВА – 2008
Тема. Бешкетники, яких знають у всьому світі.
(Характеристика образів Тома Сойєра та Гекльберрі Фінна).
Справжні цінності і вчинки у повісті Марка Твена « Пригоди Тома Сойєра».
Мета: розкрити образи Тома Сойєра і Гекльберрі Фінна, роль дружби у житті героїв, виявити справжні цінності у повісті, показати протиставлення світу дітей та дорослих у творі, перевірити знання тексту;
розвивати логічне мислення школярів, уміння характеризувати та зіставляти образи, образне та асоціативне мислення, усне монологічне мовлення;
виховувати вдумливого, уважного читача, прищеплювати кращі людські якості.
Обладнання: портрет Марка Твена, тексти повісті «Пригоди Тома Сойєра», інші твори письменника, дитячі ілюстрації до твору.
Тип модуля: установчо-мотиваційний (10 хв.);
змістовно-пошуковий (40 хв.);
адаптивно-перетворюючий(30 хв.).
системно-узагальнюючий (10 хв.);
План проведення модуля
1. Слово вчителя
2. Сценка «Пошуки Тома тіткою Поллі».
3. Характеристика образів Тома і Гека.
4. Презентація творчих робіт учнів за темою: «Яким я уявив майбутнє героїв повісті Марка Твена»?
5. Зустріч з письменником.
6. Гра-вікторина за твором Марка Твена.
7. Висновки.
Хід модуля
І. Установчо-мотиваційний етап
Мозковий штурм
Англійський письменник О. Уайльд говорив:
«Є три види книг: ті, які хочеться читати, ті, які хочеться перечитувати, і такі, які не хочеться читати взагалі».
Запитання.
До якого виду книг, на вашу думку, відноситься твір Марка Твена «Пригода Тома Сойєра»? (Думку обґрунтувати)
Вступне слово вчителя Сьогоднішнє заняття - підсумкове за твором Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра». Ім’я цього літературного героя було вам відоме ще до розгляду твору у класі. А після ближчого знайомства з ним, я переконана, ніхто не залишився байдужим.
В українського письменника А. Костецького є такі рядки „Є книги, з якими ви вперше зустрілися в дитинстві, заприятелювали, ба, навіть закохалися в них! До категорій таких непересічних, справді в усіх відношеннях славнозвісних книг, на моє глибоке переконання, належить повість Марка Твена про пригоди хлопчика на ймення, відоме сьогодні всьому світові, - Том Сойєр”.
Інсценівка епізода «Пошуки Тома тіткою Поллі» (додаток №1)
Вчитель:
Ось таким було наше перше знайомство з бешкетником Томом. З того часу ми розглянули зміст повісті, більше довідались про хлопця. Отож, хто він, Том Сойєр? Яким ви уявляєте героя?
Словесне малювання зовнішності Тома
(Світловолосий хлопець середнього зросту, на голові – солом’яний бриль, з-під нього – кучері. Ясноокий, з кирпатим носом. Одягнений у вільну просту одежу, акуратно залатану. Рідко ходив взутий)
ІІ. Змістовно-пошуковий етап
Характеристика образу Тома Сойєра.
Система запитань:
Скільки років Тому?
Що вам відомо про сім’ю хлопця?
Як ставляться до Тома тітка та її діти?
Чому не склалися стосунки Тома і Сіда?
Яких друзів мав Том?
Що їх поєднувало?
Які інтереси і заняття у „ не зразкових” хлопців?
Чому Томові подобалися пірати і розбійники?
Як відреагував хлопець на побачене вбивство?
Вчитель: Назвіть риси характеру Тома і підтвердіть їх вчинками героя.
Прийом „ Мікрофон”
(Вигадник, життєрадісний, енергійний, допитливий, кмітливий, винахідливий, спритний, сміливий, благородний, щирий і вірний друг, гордий, волелюбний, розумний, дотепний, цікавий, вдячний за добро тощо)
- Які недоліки ви побачили в образі Тома?
Мозковий штурм
(Бешкетник, шибеник, не любив працювати, ходити до школи, до церкви, вмиватися, чисто і пристойно одягатися, дружити зі „зразковими хлопцями”)
- Яка причина цього? Можливо, у тому не тільки його вина?
Проблемне питання: Чому дорослим і дітям буває важко порозумітися?
- Як ставилися дорослі до Тома, а як його однолітки? Зачитайте цитати.
- Які почуття у Вас викликав герой? Чи хотіли б ви мати такого товариша? Чому?
- Хто був найближчим другом Тома?
Характеристика образу Гекельберрі Фінна.
(Робота з текстом із зачитуванням цитат до характеристики героя).
- Чому місцеві діти заздрили Геку і вважали його життя прекрасним?
- Чим схожі між собою Том і Гек? (Вік, сирітство, інтереси, риси вдачі)
- Чому Гек сприймає опікунство вдови Дуглас як велике лихо?
- Що ви б порадили героєві зробити у цій ситуації?(Відповідь обґрунтуйте)
Вчитель: Як бачимо, автор з великою симпатією і любов’ю ставиться до своїх героїв. Напевне, тому Марк Твен дає їм шанс змінити своє життя. Але чи скористаються хлопці таким подарунком долі? Для початку ми бачимо, що Гек витримав лише 3 тижні і втік з-під опіки вдови. Але Том інтригує його і заохочує до іншого життя. Яким воно може бути у героїв твору?
Ставлячи крапку в кінці повісті, М. Твен наголошував, що закінчує життєпис хлопця. Авторові видалося слушним закінчити його тут, хоч він і передбачав, що колись нам, можливо, захочеться вернутись до історії юних героїв і подивитися, які з них вийшли чоловіки і жінки. Але цій розповіді він би дав іншу назву – «Життєпис дорослих людей». Яким побачили майбутнє героїв ви?
(Учні презентують власні творчі роботи).
У Марка Твена були різні плани щодо завершення історії улюблених героїв. Зараз ми маємо можливість почути це з вуст самого автора.
Учень у ролі Марка Твена
- Спочатку я вважав, що ця книга зовсім не для дітей, її читатимуть тільки дорослі. Але пройшло пів року і я зрозумів, що твір призначається для хлопчиків і дівчат, і не тільки. Кожен знайде у ній щось для себе.
Після виходу в світ повісті «Пригоди Тома Сойєра» я кілька разів брався за її продовження. Невеличка повість «Том і Гек серед індіанців», що друкувалася у кількох номерах журналу для підлітків, так і не завершена. Зрештою вийшла просто пригодницька історія, а Гек то ж мріяв про втечу «на індіанську територію» не за пригодами, а щоб зберегти свою внутрішню свободу. Нові повісті «Том Сойєр за кордоном» та «Том Сойєр детектив» теж не мали такого успіху як перший твір про Тома-бешкетника, фантазера, лицаря.
Книга «Пригоди Тома Сойєра» - це щось особливе, а все наступне – лише не дуже вдале повторення.
Я ніяк не можу дати відповіді на запитання, якими стануть мої герої, поринувши у світ дорослого життя.
Ось такі мої останні нотатки в записнику з приводу майбутнього героїв. Воно, на жаль, не таке оптимістичне, як хотілось би…
«Гек повертається додому бозна-звідки. Йому 60 років, він несповна розуму. Вважає, що він ще хлопчисько, шукає в натовпі Тома, Беккі та інших. Із мандрів по світу повертається 60-річний Том, знаходить Гека. Згадують минуле. Обидва розбиті, у відчаї, життя не склалося. Все, що вони любили, все, що вважали прекрасним, зникло. Помирають.»
Вчитель:
- Чому ви в такому похмурому світлі побачили майбутнє своїх героїв?
Марк Твен:
- А давайте спитаємо про це у читачів.
(Відповіді учнів)
Вчитель: Як бачимо, школярам важко дати відповідь на це запитання.
Марк Твен: Том і Гек так і не змогли пристосуватися до дорослого життя. В душі вони назавжди залишились дітьми – добрими, відкритими, щирими, мрійливими. Таким людям важко в світі дорослих, часто фальшивому, жорстокому, лицемірному. Вони не змогли стати такими, вони знову виділялися, здавалися дивними, бо продовжували жити у країні свого Дитинства, перетворилися у великих дітей. Звичайно, легше і зручніше бути таким, як всі, належати до невиразної більшості, але, я вважаю, що це не їх шлях.
Вчитель: Кожен з нас рано чи пізніше повинен попрощати з прекрасною країною Дитинства, але спогади про неї назавжди залишаються в пам’яті. Екзюпері писав: «Світ спогадів дитинства, нашої мови й наших забав мені… завжди залишатиметься в пам’яті безнадійно істиннішим, ніж будь-який інший». Якусь частинку дитинства ми завжди носимо у своїй душі. А зберегти своє дитинство – означає залишитися безсмертним. Саме такими безсмертними стали Том Сойєр і Гекльберрі Фінн, мешканці незвичайної країни Дитинства, яку перший по-справжньому відкрив для американських читачів Марк Твен. Його книгу ще назвали «гімном дитинству, перекладеним прозою».
IV.Адаптивно-перетворюючий етап
Вчитель: А зараз давайте ще раз погортаємо сторінки улюбленої книги, зустрінемось зі знайомими героями. І зробимо це у формі, яка, я думаю, найбільше прийшлася би до вподоби друзям – у формі захоплюючої гри-вікторини.
(Вчитель знайомить учнів з правилами гри.)
У грі беруть участь 2 команди
Гра матиме 8 конкурсів. За кожну правильну відповідь команда отримує 1 бал.
I. Розминка.
 |  |
ІІ конкурс. «Про що йдеться?»
Капітани команд витягують по 2 конверти з завданнями і знайомлять з ними всю команду. Відповідають почергово.
Завдання:
Ø Чому Том протягом тижня скаржився на біль у зубах і на ніч перев’язував собі щелепи хусткою?
Ø Містер Джонс сказав: «Я сподівався вразити вас своєю несподіванкою, але тепер вона нічого не варта. З приємністю мушу визнати: проти цієї моя несподіванка – сущий дріб’язок”. (Про яку несподіванку йдеться?)
Ø Суддя сказав: «Я таки певен, Томе, що крім тебе, знайшлися б і інші охочі. Та ми вже про це подбали. (Про що вони подбали?)
Ø Вчитель навшпиньках перейшов усю кімнату й спинився над ним. Він досить довго спостерігав ту виставу, а вже тоді вніс у неї деяку зміну від себе. Важкий удар впав на плечі Тома і такий же самий - на плечі Джо, з хвилини зо дві хмари куряви здіймалися з їхніх курток, а решта класу веселилася на всю губу. (Про яку виставу йдеться?)
ІІІ. Закінчити речення (по три речення кожній команді).
1. Томасе, ти ж, звісно, знаєш, як звали всіх 12 апостолів? То, може, назвеш імена перших двох? Перших двох апостолів звали…( Давид і Голіаф!
2. Том удав, ніби чимдуж опирається, а сам помалу відсував свою руку, аж поки відкрилися слова:… («Я тебе люблю»).
3. Під склепінням, зчепившись у величезні клубки, чи не по тисячі в кожному, висіли… (кажани).
4. Ой, пане суддя, там у печері –…( індіанець Джо.)
5. Дух індіанця Джо не може бути там, де…(хрест.)
6. Томе, а коли ти збереш ватагу й підеш у розбійники?
7. Та скоро вже. Може, й сьогодні ввечері скличемо хлопців і влаштуємо… (посвячення.)
IV Конкурс капітанів. «Хто більше?»
Перелічіть коштовності, які з’явилися у Тома після фарбування паркану. Капітани команд називають речі по черзі. Перемагає той, хто назве більше предметів.
V. Завдання-жарт. (Роздати чисті листки)
«Якби не закінчилось вапно, Том обібрав би всіх хлопців у містечку,» - сказано в тексті твору. Капітани вже називали предмети, які придбав Том. Уявіть, що тітка добавила Тому ще піввідра вапна. Чим би тоді він ще збагатився? Поповніть запаси Томових коштовностей на свій розсуд. Маєте 1хвилину для того, щоб назвати якомога більше предметів.
VI. Конкурс «Загадка для суперника».
Який епізод тексту відтворено на малюнку?
Підсумки вікторини. Оголошення переможців.
Вчитель:
Відчуття перемоги – приємне, запаморочливе, воно часто наповнювало душу Тома. І хоч переможцями всі одночасно бути не можуть, важливо, що під час гри вас переповнювали емоції, ви відчули себе колективом, друзями. Саме натхнення, азарт, захоплення, бажання перемогти - почуття, які роблять наше життя цікавим. Такі відчуття викликає у читачів повість Марка Твена.
Проблемне питання:
- Чому вже стільки років «Пригоди Тома Сойєра» залишаються улюбленим твором читачів різних поколінь?
Марку Твену вдалося потрапити у той особливий далекий вимір часу, пору нашого дитинства, а це вдається мало кому з дорослих. Твір Марка Твена адресований як дітям, так і дорослим. Це прохання придивитися одним до других, порозумітися, відродити у власних душах дитяче сприйняття світу. Книга в однаковій мірі розважальна і повчальна. У цьому нас переконує сам автор: «Мої книги – вода; книги великих геніїв – вино. Але вода потрібна кожному». До цього я добавлю, що «вода» у Марка Твена завжди була джерельною, кришталево чистою, життєдайною. Отож, читайте, насолоджуйтесь і черпайте лише найкраще з того, що ми вивчаємо.
Підведення підсумків модульного заняття. Оцінювання учнів
Домашнє завдання: підготуватись до тематичного оцінювання за темою: «Світ дитинства у творах В. Короленка «Діти підземелля» та Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра» (завдання додаються).
