ДЛЯ БАТЬКІВ
I Дитячі страхи
Часто батьки стурбовані проявами дитячих страхів. Ці страхи характерні для певного віку і є показником повноцінного розвитку емоційної сфери дитини. Для здорового, нормально розвиненого малюка переляк і страх – природна реакція, що проявляється в процесі пізнання оточуючого світу. В дошкільному віці страхи виникають частіше, ніж у подальші роки. Для кожного віку характерні свої страхи.
• У 2 роки виникає страх раптової, неочікуваної появи незнайомого різкого звуку, болю, висоти, самотності, може виникнути страх перед тваринами, транспортом, що рухається. Частіше за все малюк цього віку боїться темряви.
• У 3 роки з’являється страх перед покаранням.
• Від 3 до 5 років багато хто з дітей боїться казкових персонажів (частіше Бабу Ягу, Кощія, уявних „монстрів”), болю, неочікуваних звуків, води, транспорту, самотності, темряви і замкнутого простору.
• У 6 років інколи з’являється страх смерті (власної та батьків), він проявляється не прямо, а в боязні нападів, пожеж, стихій.
Дошкільники дуже чуттєво реагують на конфлікти в родині – це посилює страхи. Нерідко страхи проявляються при хворобах когось із дорослих в сім’ї, операціях.
Перераховані страхи мають тимчасовий, перехідний, віковий характер, з ними не треба боротися, просто підтримуйте і заспокоюйте малюка, приймаючи таку особливість його психічного розвитку. Однак бувають інші страхи, що називаються невротичними. В їх основі – психічна травма, невміння дорослого впоратися з віковими проблемами дитини, жорстокість у відносинах, конфлікти у сім’ї, висока тривожність у батьків. Такі страхи самі не проходять, необхідна допомога спеціалістів (психолога, психотерапевта), зміна стилю виховання. Допомагають подолати страхи ігрові методики-корекції: малювання страхів; складання казкових історій з доброю кінцівкою і програвання їх у сім’ї.
Якщо в дитини неспокійний сон з жахіттями, їй важко засинати, у неї занижена самооцінка, це означає, що дитина чогось боїться.
Як уникнути виникнення й закріплення страхів:
• Ніколи не зачиняйте малюка в темній незнайомій кімнаті.
• Не залякуйте дитину (віддам чужій тітці, прийде Баба Яга і забере тебе, не підходь, собака вкусить тощо).
• Перетворюйте злих героїв на добрих (вигадуйте казки – як Баба Яга стала хорошою, як павучок допоміг дівчинці вийти з лісу…).
• Не перенавантажуйте фантазію дитини: іграшки мають відповідати віку, виключіть з дитячого перегляду агресивні фільми та мультфільми, обережно відбирайте книги для читання (у 3 роки дитина може злякатися вовка з „Червоної Шапочки”, а 2-річному малюкові ні до чого купувати робота зі зброєю чи крокодила з роззявленою пащею).
• Заздалегідь готуйте дитину до садочка і школи.
• Підвищуйте самооцінку малюка.
• Подолайте власні страхи (перед транспортом, ліфтом, собакою тощо) і не заражайте ними дітей.
• Враховуйте, що більш за все схильні до розвитку страхів емоційно-чуттєві та вразливі діти, а також діти, у яких дуже добре розвинена уява.
• Заохочуйте розвиток самостійності, нехай малюк відчує, що він багато вміє, багато знає.
Як допомогти дитині впоратися із страхом
У першу чергу, з’ясуйте його причину. Однак робити це треба лише тоді, коли ви дійсно впевнені, що дитина чогось боїться (неспокійний сон, страх темряви, занижена самооцінка). Одним із шляхів до розуміння причини страху малюка може бути його малюнок. Запропонуйте дитині зобразити якусь страшилку. Нехай розкаже, що це за страшилка, звідки узялася, що вона робить. Далі нехай домалює цій страшилці кумедну мордочку, „замкне” її у клітці, задобрить смачненьким або ж покрапає на малюнок водою, щоб він розплився, чи порве його. Так дитина бачитиме можливість впливати на свій страх.
Інші методи подолання страху дитини
• Уявне тренування, або репетиція. Учіть малюка долати страх за допомогою ігор, програвання ситуацій (боїться лікаря – пограйте в лікарню; темряви – у розвідників), детально відпрацьовуючи різну поведінки. Якщо дитина боїться чогось реального, поясніть їй походження явища.
• Доведення до абсурду. Запропонуйте дитині зображати тривогу, страх в абсолютно невідповідних ситуаціях. У результаті тривожність зменшується – малюк спостерігає свої емоції ніби збоку.
• Виконання ролі. Дитині пропонують обрати будь-який приклад для наслідування – реальну людину або кіногероя – і намагатися діяти „як він”. Цей прийом дає малюку можливість, діючи ніби від імені свого героя, почуватися впевненіше у складних ситуаціях.
• Приємний спогад. У тривожній для дитини ситуації запропонуйте згадати той момент, коли вона відчувала спокій.
• Танець. Покращує психологічне самопочуття через самовираження в експресивних рухах, усвідомлення мови власного тіла.
• Терапевтичні метафори. Діти люблять фантазувати. Скористайтеся цим – нехай малюк складе казку, в якій він сильний та сміливий. Так дитина ідентифікуватиме себе з героєм, який відчуває ті ж труднощі, що й вона, і з успіхом долає їх. Вдала терапевтична метафора досягає свого ефекту найбільш точним викладенням проблеми малюка, але воно має бути не надто прямим, аби не викликати в дитини почуття незручності, сорому чи спротиву.
• Іграшка-захисник. На ніч покладіть у ліжечко улюблену іграшку дитини. Може згодитися іграшкова зброя, вона допоможе малюку відчувати себе впевненіше (дасть змогу „захищатися”).
Подолання страхів потребує підтримки батьків. За страхи не можна карати, сварити чи соромити. Будьте терплячі до дитини і пам’ятайте, що ваше завдання – витіснити з її душі страх. Залишати його там не можна, бо у майбутньому це може призвести до проблем (неврози, підвищена тривожність, роздратованість, некомунікабельність). Виростити щасливу дитину – цілком у ваших силах.
http://www.posnayko.com/parents/helpful/fear.html
II ІГРИ НА РОЗВИТОК ЗОРОВОЇ УВАГИ
ЗНАЙДИ ДВА ОДНАКОВИХ ПРЕДМЕТИ
Малюкові показують картку із зображенням п’яти і більше предметів, з яких два – однакові. Дитина має назвати їх.
ЩО ЗАЙВЕ?
Дитина розглядає картку із зображенням 4-5 предметів, один із яких різко відрізняється від інших. Необхідно його знайти.
ЗНАЙДИ ВІДМІННОСТІ
Малюку показують картку із зображенням двох картинок, що мають декілька відмінностей. Необхідно якомога скоріше знайти ці відмінності.
ВИКЛАДАННЯ ВІЗЕРУНКА З МОЗАЇКИ АБО ІЗ ПАЛИЧОК
Дитині пропонують викласти з мозаїки або паличок літеру, цифру, візерунок, силует тощо (за зразком).
НАНИЗУВАННЯ НАМИСТИНОК
Малюку дають зразок чи схему нанизування намиста, нитку або дріт, намистинки.
МАЛЮВАННЯ ПО КЛІТИНКАХ
Дитині дають аркуш у клітинку, зразок для малювання (орнамент або замкнута фігура), олівець. Потрібно перемалювати візерунок по клітинках.
ЛАБІРИНТ
Дитина має пройти по лабіринту, слідкуючи за шляхом поглядом. Якщо їй це важко – то пальцем чи олівцем.
НАЗВИ ПРЕДМЕТ
Дитині дають малюнки із „замаскованими” (неповними, перекресленими, накладеними один на одного) зображеннями предметів. Необхідно їх назвати.
СКІЛЬКИ ЧОГО?
Дитину просять оглянути кімнату і назвати якомога більше предметів, що починаються на літеру „К” або „Т”, або „С”, усі скляні чи металеві, всі круглі чи всі білі тощо.
ДОМАЛЮЙ
Малюка просять назвати, чого не вистачає в зображенні предметів, і домалювати ці деталі. Наприклад: вікна будинку, колеса автомобілю тощо.
ЗАКРЕСЛИ
Дитині пропонують таблицю, де у декілька рядків зображено предмети або геометричні фігури. Потрібно закреслити, наприклад, усі ялинки або всі квадрати.
КОРЕКТОР
Матеріал: аркуші з текстом, надрукованим великими літерами. Попросіть дитину знаходити і викреслювати у тексті якусь літеру. Малюк має слідкувати за рядками. Фіксуйте якість роботи дитини (час, за який вона продивляється 3-5 рядків, кількість помилок), заохочуйте її.
РОЗВІДНИКИ
Дитина має розглянути досить складну сюжетну картинку та запам’ятати всі деталі. Потім дорослий ставить запитання по цій картинці.
ІГРИ НА РОЗВИТОК СЛУХОВОЇ УВАГИ
ЩО ЗВУЧАЛО?
Дитині демонструють звучання різних предметів (іграшок, музичних інструментів). Потім ці предмети звучать за ширмою, а малюк називає, що звучало.
ЧОТИРИ СТИХІЇ
Гравці сидять у колі й виконують рухи відповідно до слів: „земля” – руки вниз, „вода” – витягнути руки вперед, „повітря” – руки вгору, „вогонь” – руки обертаються в зап’ястках. Хто помиляється – той програв.
ПОСЛУХАЙ ТА ВІДТВОРИ
Дорослий ритмічно ударяє паличкою по столу. Дитина має відтворити ці удари.
Гра „Прилетіли пташки у весняні садки”(автор )
Вед: Я буду називати пташок, а коли ви почуєте, що з’явились не птахи,
а щось інше – сповістіть мене плесканням чи тупотінням.
Прилетіли пташки
У весняні садки:
Голуби, синиці,
Галки та лисиці...
(Діти тупотять ніжками.)
Вед: Що невірно? (Відповідь: „Лисиці!”)
Чибіси, чижі,
Мухи та стрижі...
(Діти тупотять ніжками.)
Граки, горобці,
Гави, голубці,
Лелеки, ворони,
Галки, макарони...
(Діти тупотять ніжками.)
Прилетіли птахи –
Ластівки, комахи...
(Діти тупотять ніжками.)
Голуби, синиці,
Галки та куниці...
(Діти тупотять ніжками.)
Іволги, зозулі,
Повітряні кулі...
(Діти тупотять ніжками.)
Прилетіли пташки
У весняні садки:
Ластівки, стрижі,
Зяблики, чижі,
Лелеки ворони,
Навіть сови-соні,
Лебеді та качки –
Ми за жарти вдячні.
http://teacher. /publ/priletili_ptashki_u_vesnjani_sadki/
ІГРИ НА РОЗВИТОК МОТОРНО-РУХОВОЇ УВАГИ
ХТО ЛІТАЄ?
Дорослий називає слова. Якщо це літаючий об’єкт, дитина каже „літає!” та імітує рухи крил. Якщо дорослий називає предмет, що не літає, то дитина мовчить і не піднімає рук.
ЇДЯТЬ – НЕ ЇДЯТЬ
Залежно від названого (їдять це чи ні), дитина має ловити чи відбивати м’яч, який кидає їй дорослий.
ВУХО – НІС
Дитина слухає команди. „Вухо” – доторкається до вуха. „Ніс” – до носа. Дорослий спочатку виконує завдання разом з малюком, потім зумисне припускається помилок. Дитина має бути уважною і не помилитися.
ЗАБОРОНЕНИЙ РУХ
Ведучий показує дітям рух, який повторювати не можна. Потім показує різні рухи руками та ногами. Той, хто повторив заборонений рух, вибуває з гри.
http://www. /parents/helpful/attention. html
III Основні заняття з малюком, спрямовані на розвиток дрібної моторики рук
1. Масаж. Щоденно масажуйте кисті рук дитини м’якими рухами та розминайте кожен пальчик, долоньку, зовнішній бік кисті, а також передпліччя. Це дуже корисні вправи, що чудово активізують мовні центри мозку. Крім того, такий масаж здійснює позитивний вплив на імунітет, на загальний розвиток і контакт між мамою та дитиною.
2. Квасолеві ванни. В миску чи коробку насипте квасолю або горох, киньте туди дрібні іграшки та все це перемішайте. Нехай малюк занурює руки у квасолю та витягує іграшки. Така ванна сприяє розвитку координації пальчиків.
3. Ліплення з різних матеріалів (тісто, пластилін, глина). Окрім очевидного творчого самовираження, дитина розвиває гнучкість і рухливість пальців.
4. Ігри з крупами. Нехай малюк перебирає перемішані горох і квасолю, а потім і більш дрібні крупи, пересипає їх з однієї посудини в іншу, розтирає в руках.
5. Мозаїка. При складанні різноманітних ігор-мозаїк покращується дрібна моторика рук малюка, розвиваються кмітливість і творчі здібності.
6. Ігри та гімнастика для пальчиків. Цим веселим заняттям присвячено багато книг. Та й народна творчість подарувала нам „сороку-ворону”, „ладки”, „козу рогату” тощо. Ігри та гімнастика для пальчиків сприяють всебічному розвитку дитини, зокрема її мовлення.
7. Шнурівки. Вони чудово розвивають дрібну моторику рук, до того ж завдяки їм малюк чудово оволодіває практичною навичкою шнурування взуття. Найпростішу шнурівку можна зробити власноруч. Візьміть картон, виріжте з нього знайомий для дитини об’єкт (яблуко, їжачка тощо) та зробіть по контуру дірки за допомогою дірокола. В ці дірки малюк має просовувати шнурочки. Також можна „пришнурувати” один об’єкт до іншого (їжачок несе яблуко тощо).
8. Ігри з ґудзиками та намистинками. Нанизування на нитку намистинок, застібання ґудзиків, перебирання пальцями намиста – прості й корисні вправи для розвитку дрібної моторики рук. Можна нашити на одну тканину ґудзики різних розмірів, а на іншу – різні петельки. Дитина, застібаючи ґудзики, тренуватиме пальчики, одночасно засвоюючи поняття „великий – маленький”.
9. Пазли. Яскраві картинки розвивають увагу, кмітливість, зір і дрібну моторику рук.
10. Катання долонькою олівців, кульок по столу чи іншій поверхні. Таке заняття масажує долоні та покращує координацію рухів кисті.
Використовуйте творчий підхід, займаючись зі своїм малюком. Усі заняття супроводжуйте казками, вигаданими в ході процесу. Мовне підкріплення захоплюючих дій подвоїть ефект.
Упроваджуйте ігри на розвиток дрібної моторики рук у повсякдення: йдучи з малюком за руку, трохи масажуйте долоньку, на прогулянці дозвольте потерти пісок та зібрати у відерце дрібні камінчики, готуєте з тіста – дайте малюкові шматочок, нехай помне його. І звичайно, багато розмовляйте з малюком, обговорюйте все, що відбувається довкола. Зовсім скоро він стане повноцінним учасником діалогу!
http://www. /parents/helpful/motility. html
IV Пам'ять дитини
Від чого залежить здатність дитини до запам’ятовування? Як покращити і розвинути пам’ять малюка? Знайти відповіді на ці запитання буде легше, якщо знати про особливості дитячої пам’яті та її види.
Як зазначає психолог Павло Блонський, спершу діти зберігають у пам’яті виконані ними рухи, потім – пережиті почуття й емоції, далі – образи речей. А вже у старшому дошкільному віці дитина запам’ятовує і відтворює смислове навантаження тексту.
Рухова пам’ять виявляється вже у немовлят, коли вони хапають пальчиками предмети, починають повзати, ходити. Далі малюк вчиться бігати, стрибати, застібати ґудзики. В дошкільному віці робота рухової пам’яті стає більш складною. Заняття спортом, гра на музичних інструментах сприяють розвитку вміння дитини відтворювати все більш складні рухи. Це, звичайно ж, потребує підготовки, допомоги дорослого, який показує дитині послідовність рухів.
Емоційна пам’ять зберігає враження від контактів із зовнішнім світом, застерігає від можливих небезпек чи, навпаки, спонукає до дій. Наприклад, малюк дивиться один і той самий мультик уже вкотре. Переказати його зміст він не може, зате пам’ятає, що було смішно.
Доторк до гарячих предметів, подряпини котів і ще багато інших вражень, які можуть обмежувати цікавість малюка, діють краще за всі заборони дорослих.
Особливо добре дитяча пам’ять сприймає і зберігає, наприклад, смак торта, запах мандаринів і квітів, спів птахів, гладеньку шерсть кішки тощо. Це образна пам’ять – пам’ять на те, що сприймається за допомогою зору, слуху, смаку, нюху, дотику.
Словесна пам’ять розвивається у дошкільників паралельно з розвитком мовлення. Завдання на згадування тих чи інших слів (назви предметів, імена людей) дорослі ставлять перед дітьми вже у ранньому віці. Молодший дошкільник добре запам’ятовує ті словесні форми, які мають певну ритмічність. Їхній сенс дитині може бути незрозумілий, але вона прекрасно закарбовує їх у пам’яті саме завдяки звуковому малюнку, до якого дуже чутлива. Запам’ятовування казок і віршів у старшому дошкільному віці відбувається завдяки співпереживанню з героями, здійсненню уявних дій з персонажами.
У старших дошкільників потроху починає формуватися логічна пам’ять. Вона часто проявляється при запам’ятовуванні зрозумілого дітям змісту. Наприклад, переказуючи казку, діти, не порушуючи послідовності викладу, пропускають деталі або додають свої. Так, якщо навчати дітей вибирати картинки, щоб потім по них згадати слова, то діти поступово засвоюють такі прийоми логічного запам’ятовування, як смислове співставлення і смислове групування (за 3. М. Істоміною).
Часто віршики, пісеньки, репліки мультгероїв, іноземні слова, здається, „прилипають” до дитини. Малюк частіше за все не ставить перед собою усвідомленої мети щось запам’ятати. Він запам’ятовує те, на що звернуто його увагу, що справило на нього враження, було цікавим. Це мимовільна пам’ять.
У віці чотирьох-п’яти років у дітей формується довільна пам’ять. Малюк змушує себе запам’ятати щось і докладає для цього вольових зусиль. Найпростіший приклад прояву довільної пам’яті – дитина старанно розучує вірш до свята.
Важливим моментом у розвитку пам’яті дошкільняти стає те, що малюк починає пам’ятати самого себе. Малюкові важливо і цікаво вловлювати зв’язок між минулим і теперішнім. Так відбувається становлення його внутрішнього світу.
ІГРИ НА РОЗВИТОК ПАМ'ЯТІ
ШАФКА
Матеріал: „шафка”, склеєна з 4 і більше сірникових коробок, дрібні предмети.
Дорослий заховує іграшку в одну з „шухлядок” (тобто коробок) на очах у дитини. Потім забирає „шафку” або заховує на декілька секунд і знову показує. При цьому просить дитину знайти іграшку. „Шухлядки” перед склеюванням варто зробити різного кольору.
ЩО ЗНИКЛО?
На столі розкладають декілька предметів або картинок. Дитина розглядає їх, потім відвертається. Дорослий забирає один предмет. Малюк уважно дивиться на предмети, що залишилися, і каже, що зникло.
ЩО ЗМІНИЛОСЯ?
На столі розкладають декілька предметів або картинок. Дитині пропонується роздивитися їх і запам’ятати. Далі малюк відвертається – один предмет додають або ж міняють предмети місцями. Малюк має відповісти, що змінилося.
ХУДОЖНИК
Дитина грає роль художника. Вона уважно розглядає того, кого буде „малювати”. Потім відвертається і дає його словесний портрет. Дорослий може допомагати дитині запитаннями.
ЗАПАМ’ЯТАЙ І ВІДТВОРИ
Варіант 1. Дитині називають числа і просять їх відтворити. Кількість чисел у рядку поступово збільшується.
Варіант 2. Дитині називають слова і просять повторити (від 4 до 10 слів).
Варіант 3. Дитині називають числа (слова) в довільному порядку і просять відтворити у зворотному порядку. Чисел і слів має бути небагато, вони мають бути прості й відомі дитині.
ЗГАДАЙ І РОЗКАЖИ
Дітині пропонують відтворити рухи знайомих живих істот або предметів (наприклад, птаха, що махає крильми, клишоногого ведмедя, жабку, зайчика, вітряка тощо).
ЛАНЦЮЖОК ДІЙ
Дитині пропонують ланцюжок дій, які потрібно виконати в певній послідовності. Наприклад: „Підійди до шафи, візьми книгу, поклади її на середину столу тощо”.
ПРИЙОМИ, ЩО ДОПОМАГАЮТЬ ЗАПАМ’ЯТОВУВАТИ
- Малювання. Якщо дитині важко запам’ятати слова, які ви назвали, дайте їй аркуш паперу та кольорові олівці. Запропонуйте до кожного слова зробити малюнок, який би допоміг їй потім згадати ці слова.
Те ж саме можна зробити і при запам’ятовуванні фраз. Дитина сама обирає, що і як малюватиме. Головне, щоб це допомогло їй потім згадати прочитане.
Наприклад, називаєте сім фраз:
Хлопчику холодно.
Дівчинка плаче.
Тато працює.
Бабуся відпочиває.
Мама читає.
Діти граються.
Час засинати.
До кожної фрази дитина робить малюнок (схему). Після цього запропонуйте їй точно відтворити всі фрази. Якщо виникають труднощі, допоможіть підказкою.
Наступного дня знову попросіть дитину повторити фрази. Нехай робить це за допомогою своїх малюнків. Поспостерігайте, чи допомогли їй малюнки. Якщо малюк пригадує 5-6 фраз – дуже добре.
- Переказ. Якщо дитина не може переказати текст, прочитайте їй розповідь (казку) ще раз, але попросіть звертати увагу при цьому на окремі специфічні деталі. Запитайте, про що ця казка (розповідь). Спробуйте пов’язати прочитане з тим, що добре відомо малюку, або з якоюсь схожою ситуацією, порівняйте ці ситуації (що спільного). Відповідаючи на ваші запитання, дитина мислить, спілкується, порівнює, висловлює свої думки, виявляє мовленнєву активність. Така бесіда добре активізує пам’ять і мислення дитини.
Попросіть дитину ще раз переказати казку, і ви переконаєтесь, що переказ став більш точним і усвідомленим.
http://www. /parents/helpful/memorization. html
V Ігри на розвиток уяви дітей 4–6 років.
Подорож хмарами (хмаркознавство).
Фантазувати можна і під час прогулянки. Оригінальні обриси хмаринок часто змінюються і стають схожі на різноманітних звірят, цікаві предмети, героїв казок, птахів, чарівні замки.
Ляпки (ляпкографія).
Ще одна гра на розвиток творчої уяви і фантазії. Зображення ляпок різної форми викликають у дитини появу образів, котрі схожі на знайомі предмети, чудернацьких тварин і птахів...
Для того щоб малюкові було цікавіше гратися, матеріал для гри готується разом з дорослим.
Потрібно скласти навпіл аркуш паперу, а на місце згину (всередину) капнути різних фарб і притиснути – вийде ляпка. Навчити дитину «бачити» образи – завдання дорослого.
Найсмішніше в світі (малюнок).
Дітям пропонується пригадати, коли вони востаннє сміялися і з чого. Свої найсмішніші ідеї діти втілюють у малюнках, підбираючи різні кольори та форми. Із найсмішніших малюнків створюється виставка.
Така гра забезпечує розвиток почуття гумору та викликає позитивні емоції.
Вигадай історію.
Дітям пропонують придумати розповідь про незвичайні пригоди уже відомих героїв: про Сніговика, який захотів полетіти на Сонце; про Гнома, який хоче стати велетнем; про Іграшки, котрі ожили...
В кінці гри вибирається найзахоплюючий, найцікавіший твір.
Казкар.
Ця гра схожа на попередню. Однак тут діти вчаться створювати образи власної казки, якої ще ніхто не чув. Супроводжувати свою розповідь дитина може і власними малюнками.
Ігри з дзеркалом.
Діти дуже люблять бавитися із дзеркалом, заглядаючи у нього, змінюючи вираз свого обличчя.
Можна з дзеркальцем і порозмовляти:
«Моє дзеркальце, скажи
Та всю правду покажи:
Якою була Баба Яга?» (Карабас-Барабас,
Попелюшка, Дюймовочка, Коза-Дереза.)
Геометричне королівство.
Уяву дошкільника можна розвивати і за допомогою мозаїки із геометричних форм.
Розмова руками.
Діти обмальовують свої долоньки, а потім «оживляють» їх: домальовують їм ротики, очки, носики... і починають розмовляти з ними:
– Хто ви?
– Як вас звати?
– Що ви вмієте робити?
У кінці розмови ручки обіцяють, що робитимуть тільки гарні справи, ніколи не будуть битися, штовхатися....
Повітряна кулька.
У цій грі діти вчаться «надувати» уявну кульку, а потім «показувати» іншим і розповідати про неї чудернацькі пригоди.
Історія з торбинки.
Учасники гри витягують із чарівного мішечка якийсь предмет, перевтілюються у нього та розповідають цікаву історію.
http://www. /parents/helpful/fancy. html
ДЛЯ БАТЬКІВ І ВЧИТЕЛІВ
ЧИТАННЯ
Вправи на вироблення свідомого, швидкого та правильного читання
1. Прочитай початок прислів'я, праворуч за рискою відшукай продовження.
Вiк живи не пізно
Вчитися нiколи а кажи навчуся
Не кажи - не вмiю, вік учись
2. Прочитай дані слова, вибери з них пари антонімів.
Хворий, літній, кривий, зустріч, здоровий, молодий, спокій, талант, тривога, підвищення, бездарність, гасити, розставлений, гучний, запалювати, рівний, тихий.
3. З поданого слова утворити всі можливі слова.
Спочатку (так, скотч, стук, купа, скат і т. д.).
(Провести у вигляді гри, переможець той, хто складе найдовше слово).
4. Прочитай слова (час 8-10 с), запиши у зошит ті, які запам'ятав.
Піднебіння, торік, позирати, чкурнув, зайвий, наввипередки, пошарпаний, кваліфікація, орудує, сміття.
(Під час письма записані слова вчитель закриває).
Мета. Розвиток свідомого, швидкого читання, уточнення значень слів, розвиток орфографічної пильності.
Можна у вигляді гри. Переможець — хто запише найбільше слів. Після прослуховування — взаємоперевірка правопису товаришами на парті.
5. Склади прислів'я і прочитай.
лю би вив чай свій рід ний край
(Люби, вивчай свій рідний край)
Поясни, як ти його розумієш.
Які ще прислів'я про рідний край, Батьківщину ти пригадав.
Мета. Такий вид роботи використати для активізації роботи під час повідомлення теми уроку, виділення головної думки твору.
6. Продовж прислів'я.
Без діла слабіє... (сила).
Гірко поробиш, солодко... (з'їси).
Сьогоднішньої роботи не... (відкладай на завтра).
Маленька праця краща... (за велике безділля).
Праця чоловіка годує, а... (лінь марнує).
Якою темою об'єднані прислів'я?
7. Прочитай пірамідку слів:
страта стрічення
строкаті стрепенувся струсити стриманість
Діти, які слова незрозумілі за значенням?
8. Прочитай швидко пірамідки слів.
гомін фронт
гасло фланг
галас флотилії
галери фарватер
гармати гармидер
Якою темою об'єднані слова?
Знайди назву турецького судна?
Які ти знаєш назви давніх суден?
9. Прочитай анаграми.
цю | лан | ги | (ланцюги) |
лі | го | лоб | (голоблі) |
ри | га | ле | (галери) |
ми | дер | гар | (гармидер) |
да | ки | бай | (байдаки) |
Знайди назву козацького судна.
10. Прочитай анаграму, знайди два зайвих слова.
во го ри ти (говорити)
ти за ска (сказати)
чу ти по (почути)
мов ви ти ля (вимовляти)
ха ди ти (дихати)
11. Прочитай анаграми, здогадайся за ознаками, про яких тварин іде мова.
Про собаку:
да від ний (відданий)
вір вий до ли (довірливий)
кий глад (гладкий)
рож сто (сторож)
Про вовка:
лод го ний (голодний)
дий ху (худий)
ко сір (сірко)
жак хи (хижак)
12. Прочитай речення, за змістом здогадайся, яке слово треба додати.
Випав густий лапатий... (сніг).
Стояла чудова сонячна... (пора, днина).
Під вікном весело щебетали... (ластівки).
Пурхнула в повітря зграя... (птахів).
В гаю виводив трелі... (соловей).
13. Прочитай прислів'я, поставивши слова у певному по рядку.
З'їси, гірко, солодко, поробиш.
То й попороби, поїси, в охоту до поту.
Роботящі, вернуть, гори, руки.
14. Швидко прочитай слова, знайди «слова-пеньочки».
жити | дивилася | пестити |
жити | давилося | пестити |
жати | давилося | пустити |
жити | давилося | пестити |
жати | прибилося | плести |
мати | дивилося |
15. Прочитай загадку, в словах якої пропущені літери.
Н...йр...дн...ша н...ми...іша вс. х в...н... н...с п...ст...ть,
Т...ШИТБ З...ВЖДИ СКр...З... б...В...Є З Н...МИ.
В...дг...д...йте, хт... це? (Мама)
16. З поданих слів склади приказку.
Та, скоро, рясно, гнів як весняний сніг, впаде, материн, розтане.
(Материн гнів — як весняний сніг, рясно впаде та скоро розтане)
— Як ти розумієш цю приказку?
17. Швидко прочитай ребуси.
100 лиця, 100 лик, нами 100, мі 100, мі 100 к, 3 буна, ви З,
При 5, 3 вога, розі 5, 3 має, за 3 мка, про 100.
18. Прочитай загадку-акростих.
Носять цей цукристий сік
Ех і дружні бджоли з цвіту!
Кожна з них із року в рік
Так бере його щоліта.
А для тебе не секрет,
Роблять з чого бджоли мед?
Прочитай вертикально слово-відгадку.
З чого ж роблять бджоли мед? (З нектару)
19. Прочитай загадку з пропущеними словами.
Влітку сіренький, а взимку...
... вуха має швидко в ліс стрибає. (Заєць)
(біленький, довгі)
Сіренька пташка у воді...
І... зосталася.
(купалася, сухою)
20. Прочитай прикмети.
Рано опало листя на липах — зима буде лютою.
Якщо лист на вишні не опав, який би не випав сніг, швидко розтане.
Пізній листопад — до суворої й тривалої зими.
Одна з прикмет розсипалась, прочитай і її.
вийлиБурх толиспад на восуру музи.
(Бурхливий листопад — на сувору зиму)
21. Прочитай вірш «Плутанку».
— Що поплутав хлопчик?
Геть усе, усе на світі
Переплутав хлопчик Вітя.
Каже: — Діти вчаться в полі,
А комбайн працює в школі.
Всіх людей стрижуть в лікарні,
А лікують в перукарні...
22. Прочитай загадку, роз'єднавши на окремі слова.
Десьугаїродилася
Ухатіопинилася
Буланімаінеживатеперговоритьіспіва. (Сопілка)
23. Гра «Розсипанка».
Зі слів склади приказку.
В, думкою, постелі, ногами, в, небі.
(Думкою в небі, ногами в постелі)
Лінивий, два, двічі, скупий, платить, робить, рази, а.
(Лінивий двічі робить, а скупий два рази платить)
Поясни їхній зміст, якою темою вони об'єднані?
24. Гра «Додай словечко».
Зеленіє травичка.
Навколо зеленіє травичка.
Навколо квітника зеленіє травичка.
Навколо квітника зеленіє молоденька травичка.
Навколо доглянутого квітника зеленіє молоденька травичка.
25. Прочитай слова. Погрупуй пари синонімів.
Гніватись, вудити, невдовзі, вартувати, звичайно, неодмінно, чатувати, обов'язково, дошкуляти, сердитися, ловити, скоро, звісно, заважати.
http://konserg.ucoz.ua/
Як читати книжку
Пам’ятка
1.Пам'ятай: читання - одне з найважливіших завдань у самоосвіті, ставитись до нього треба серйозно.
2. Внутрішньо налаштовуйся на читання. Не поспішай, не "ковтай" зміст книжки, а читай уважно, вдумливо, намагайся запам'ятати прочитане.
3. Зміст треба осмислювати. Не можна допускати механічного фіксування тексту.
4. Вчися читати швидко, не проговорюючи про себе, охоплюй поглядом цілі фрази, речення.
5. Для свідомого сприймання прочитай передмову, перегортаючи сторінки, обміркуй заголовки.
6. Коли щось незрозуміло, не поспішай гукати на допомогу інших. Спочатку спробуй самостійно розібратися. Користуйся словниками, довідниками.
7. Роби помітки, виписки, за потреби склади план (тези, конспект).
8. Найцікавіше запам'ятай. Порівнюй прочитане з уже відомими фактами, знайди йому місце в системі знань.
9. Прочитавши книжку, обміняйся думками і вра-женнями про неї з друзями, дай оцінку. Згадай основні образи, події, думки.
10. Порівняй власну думку про книжку з відгуками і рецензіями на неї: один розум добре, а колективний - краще.
11. Зроби відповідні записи про книжку у читацькому щоденнику.
http://teacher. /publ/jak_chitati_knizhku/
Пам’ятка батькам від дитини
• Не змушуйте мене почуватися молодшим, ніж я є насправді. Я відплачу вам за це, ставши «плаксою» і «скигликом».
• Не робіть для мене і за мене те, що я в змозі зробити для себе сам. Тоді я використовуватиму вас як прислугу.
• Не вимагайте від мене негайних пояснень навіщо я зробив те або інше. Я інколи і сам не знаю, чому чиню так, а не інакше.
• Не піддавайте дуже великим випробуваням мою чесність. Будучи заляканим, я легко перетворююся на брехуна.
Хай мої страхи і побоювання не викликають у вас занепокоєння. Інакше я боятимуся ще більше. Покажіть мені, що таке мужність.
• Не давайте обіцянок, яких ви не можете виконати — це похитне мою віру у вас.
• Не чіпляйтеся до мене і не бурчіть на мене. Якщо ви будете це робити, мені доведеться захищатися, прикидаючись глухим.
• Не намагайтеся повчати мене та читати мені нотації. Ви здивуєтеся, виявивши, що я прекрасно знаю, що таке добре і що таке погано.
• Не захищайте мене від наслідків власних помилок. Я, як і ви, вчуся на власному досвіді.
• Не забувайте, я люблю експериментувати. Таким чином я пізнаю світ, тому, будь ласка, змиріться з цим.
• Не виправляйте мене у присутності сторонніх людей. Я зверну набагато більшу увагу на ваше зауваження, якщо ви скажете мені все спокійно віч-на-віч.
• Не намагайтеся від мене відмахнутися, коли я ставлю відверті питання. Якщо ви на них не відповідатимете, я взагалі перестану задавати їх вам і шукатиму інформацію десь на стороні.
Я відчуваю, коли вам важко. Не ховайтеся від мене. Дайте мені можливість пережити це разом з вами. Коли ви довіряєте мені — я довірятиму вам.
• Не турбуйтеся, що ми проводимо разом дуже мало часу. Для мене важливіше те, як ми його проводимо.
• Не покладайтеся на силу в стосунках зі мною. Це привчить мене до того, що потрібно поважати лише силу. Я відгукнуся з більшою готовністю на ваші ініціативи.
• Будьте уважні, коли в моєму житті настає час більшої орієнтації на однолітків і старших хлопців. В цей час їх думка для мене може бути важливіша за вашу. У цей період я ставлюся до вас критичніше і порівнюю ваші слова з вашими вчинками.
Прислухаємося до порад своїх дітей!
http://teacher. /publ/
