Слушая музыку Баха

«Слушая музыку Баха»

( 2 урока русского языка в 9 классе)

Пояснительная записка: Уроки как единое целое представляют собой два обычных школьных урока. Первый - одновременная проверка знаний, умений, навыков учащихся по теме «Система типов предложений» и подготовка фактического материала ко второму уроку - уроку развития речи, ставящего своей целью дальнейшее развитие творческих способностей учащихся.

Урок первый

Тема: Контрольная работа по теме «Сложное предложение»

Цели: проверить уровень знаний, умений и навыков по теме «Сложное пред­ложение»; развивать умение применять полученные знания на практике; воспитывать внимательность, любовь к музыке.

Оборудование: текст диктанта (или ксерокопии текста)

Ход урока

1.Диктант.

Музыка может дать человеку радость, наполнить его восторгом и счастьем; она может потрясти, взволновать, вызвать слезы и грусть. Известный музы­кальный критик Александр Николаевич Серов писал: «Музыка досказывает то, что словами нельзя или почти нельзя выразить». Таковы творения гениев, потому что они выражают общечеловеческие мысли и чувства.

Такова музыка немецкого композитора 18 века Иоганна Себастиана Баха, родившегося в 1685 году и умершего на 66-м году жизни. Его отец был при­дворным и городским музыкантом в городе Эйзенахе.

В 19 лет Иоганн Себастиан стал органистом при церкви и написал первое свое большое произведение - кантату «Ты не оставишь меня в аду». Большин­ство знаменитых произведений Баха создано им в возрасте от 23 до 30 лет. В его творческой деятельности исключительную роль сыграл орган; компо­зитор завершил и обобщил почти все значительные течения предшествующе­го периода и словно предвосхитил черты более поздних стилей вплоть до ро­мантизма. 24 прелюдии, 48 фуг, 18 прелюдий для начинающих, кантаты, со­наты, сюиты...

Бах - величайший поэт музыки и величайший в музыке оратор.

(165 слов)

Примечание 1: по усмотрению_учителя текст может быть сокращен в зависи­мости от наличия грамматического задания.

Примечание 2: возможен вариант: вместо диктанта подготовить ксерокопии текста с пропущенными орфограммами и знаками препинания. Задание - за­писать текст, вставляя необходимые пунктограммы и орфограммы.

2.Грамматическое задание (по тексту)

1) заменить не менее 3-х предложений предложениями с параллельными синтаксическими конструкциями;

2)составить схемы не менее 3-х предложений различных видов, указав их в тексте;

3)заменить предложение с прямой речью сложным предложением; послед­нее предложение записать как прямую речь, добавив слова автора.

Примечание: задания даются по усмотрению учителя или (вариант) по выбо­ру учащихся.

3.Домашнее задание (по группам):

1 группа: выписать из словаря толкование музыкальных терминов: хорал, токката, фуга, прелюдия, кантата, сюита, соната;

2 группа: в форме предложений «Знаете ли вы, что...» записать интересные факты из жизни или его семьи.

Урок второй

Тема: «Слушая музыку Баха» (урок творческих заданий)

Цели: используя изученный материал (различные виды предложений, богат­ство синтаксических конструкций), на основе прослушанных произведений выразить свои чувства и отношение к музыке композитора.

Ход урока

1.Вступительное слово учителя. На прошлом уроке из текста диктанта вы по­лучили некоторые сведения из жизни величайшего органиста . До­полним их сегодня сообщениями интересных фактов. Это, возможно, помо­жет вам в работе над заданием урока. Итак, знаете ли вы, что...

(учащиеся зачитывают продолжения фразы)

-1-я жена за 13 лет брака с композитором родила ему 7 детей; в живых осталось 4 (3 сына и дочь);

-2-я жена Анна Магдалена пережила мужа на 10 лет и умерла в доме при­зрения для бедных;

-младшая дочь (от второго брака) Регина жила в бедности, почти в нищете, ей помог Бетховен;

-четверо сыновей Баха - талантливые композиторы: Вильгельм Фридеман («галльский») наиболее близок к отцу; органист, импровизатор;

(«берлинский» или «гамбургский») олицетворял новую эпоху, близок к литературному направлению «Буря и натиск», ока­зал влияние на формирование «венской классической школы», клавесинист (играл на клавесине);

Иоганн Кристиан («лондонский» или «миланский») оказал влияние на Мо­царта, личный преподаватель музыки лондонской королеве, сделал карьеру в « галантном стиле»;

Иоганн Кристоф Фридрих скромен, был придворным капельмейстером.

Сын его, , тоже органист.

2.Учитель. За свою жизнь Бах создал множество произведений для органа. Музыканты знают, что представляют собой произведения различных музы­кальных жанров. А знаете ли вы?

(Сообщения учащихся о значении музыкальных терминов. По воз­можности — запись словаря к уроку в тетради)

Токката – музыкальное произведение, которое содержит сопоставление контрастных по форме изложения музыкальных построений;

Фуга (от лат. «бег»)- произведение, построенное на непрерывном развертывании одной музыкальной мысли, которая в установленном порядке проводится всеми участвующими голосами;

Прелюдия- вступление к музыкальному сочинению или небольшая самостоятельная пьеса, в основном для клавесина или органа,

Соната - музыкальное произведение для одного или нескольких инструментов; оно написано в циклической форме обычно из 3-4 частей. Бах был одним из тех, кто начинал развитие сонатной формы;

Сюита- инструментальное циклическое музыкальное произведение из ряда

контрастирующих частей; от сонаты отличается отсутствие строгой регламентации количества, характера и порядка частей, а также тесной связью между песней и танцем.

Примечание: группы учащихся, выполняющие это задание, могут подгото­вить раздаточный материал с этими сведениями для всех учащихся.

3. Учитель. Музыка, литература, живопись - все это виды искусства: искусство звука, искусство слова, искусство красок, Они и связаны, и различны, Невоз­можно рассказать о содержании лирического стихотворения, но мы улавли­ваем его настроение, и оно может быть созвучно музыке. Можно пересказать сюжет жанровой картины, но никакое словесное описание пейзажа не заме­нит настроения, вызванного картиной художника.

Помните, как сказал : «Музыка досказывает то, что словами нельзя или почти нельзя выразить». Нельзя пересказать музыку, но можно рассказать о том, какие чувства, мысли, ощущения вызвала она у вас, когда вы ее слушали, о чем заставила задуматься. Попытайтесь сейчас вслушаться в музыку . Я не буду ничего комментировать. Я только буду называть произведения. Прослушайте их, а затем попытайтесь написать о том, что вы испытали, слушая музыку композитора.

(Запись на доске: «Творческая работа «Слушая музыку Баха...»)

Вполне вероятно, что вы не успеете написать все до конца урока. Не страш­но: закончите дома. Ведь впечатление от музыки не исчезает после последне­го аккорда. Это действительно творческая работа. Не ограничивается объем, форма, жанр. Только тема: «Слушая музыку Баха». Итак, она начинает зву­чать...

4.Прослушивание произведений «Токката и фуга ре минор», «Шутка» (из Сюиты № 2), «Хоральная прелюдия».

5.Самостоятельная работа учащихся по теме.

6.Домашнее задание.

Закончить творческую работу. (Вариант для тех, кто не сможет передать свое настроение, свои ощущения: подготовить статью о Ба­хе в газету к 325-й годовщине со дня рождения композитора, используя ма­териал 2-х уроков).