Система вправ, що передбачає вдосконалення мовлення і розвиток творчих здібностей в системі РН
Сучасне життя з його передовими технологіями, коли на перше місце виходить людський ресурс, диктує потребу в працівниках, які вміють учитися ефективно, оновлювати свої знання швидко, які здатні генерувати нові ідеї, розробляти концепції та стратегії подальшого розвитку.
Що ми можемо запропонувати нашим дітям?
Традиційні підходи, шаблонні розв’язки, накатані шляхи – це з одного боку добре, бо відчувається засвоєння знань накопичених людством, і нам не треба щоразу по-новому «винаходити велосипед». Звичайний тип мислення дає нам можливість, не замислюючись робити багато речей і не гаяти час, на те, що має бути відпрацьовано до автоматизму.
А з іншого боку, сьогодні цього недостатньо, бо це позбавляє на нових ідей, відкриттів, можливостей зростання та позитивних змін. Крім того, мислення часто підмінюється знаннями: навіщо думати, коли можна просто запам’ятати правильну відповідь?
За такого підходу втрачається самостійний, творчий підхід не лише до навчання, а й до життя, діти втрачають здатність ставити запитання, думати самостійно та продукувати власні ідеї. Вони розгублюються у життєвих ситуаціях, де на запитання « що робити?» нема готових відповідей, до яких вони так звикли у школі. Отже, значно важливіше навчити дитину мислити і вчитись, аніж надати їй певний обсяг знань. І не просто мислити, а мислити творчо!
Потрібно розвинути у дітей вміння генерувати нові ідеї, мислити сміливо, оригінально, тобто творчо мислити.
У системі РН Д. Ельконіна – В. Давидова кардинально змінено розуміння ролі підручника в навчанні молодших школярів.
Підручник системи РН – це система посібників, що включає набори розрізнених аркушів з матеріалом для постановки навчального завдання, робочі зошити із системою практичних завдань, щоденники дитячих спостережень, інформаційні довідники тощо. Такий підхід забезпечує в рамках шкільного навчання роботу учня з різними джерелами інформації.
Завдання розвитку творчих можливостей кожного школяра потребує від сучасної школи застосування в процесі навчання системи творчих завдань.
В системі РН можна виділити характерні риси творчих завдань: відсутність зразків для виконання тієї чи іншої дії та запобігання копіюванню, тиражуванню вже існуючого. Розуміючи важливість творчих завдань, розробки системи РН використовують їх в усіх навчальних предметах. Якщо говорити про механізм творчої самореалізації в системі РН, то вони пов’язані з основним методом Рн – методом розв’язання навчальних завдань. Діти не створюють нових культурних знань на уроках математики чи мови. Творча діяльність учнів полягає в іншому: вони займаються реконструкцією думки вчених, шукаючи відповідь на запитання щодо виявленого способу дії : «Чому саме так треба діяти, а не інакше?»Дітям, наприклад, повідомляють, що частин мови – десять. Але чому саме десять, як можна це пояснити – от що стає предметом творчості учнів. Цікаво, що діти, які отримують за чотири роки значний досвід реконструкції думок вчених, впевнено починають висловлювати і свої думки, вже добре розуміючи, що ці думки мають бути обґрунтованими, оскільки також можуть стати предметом реконструкції інших.
Система РН передбачає навчальну діяльність в групах, парах, навчальну дискусію, що дає дітям змогу вдосконалювати мовлення, співпрацюючи з іншими дітьми, де потрібно домовитись, узгодити свої точки зору, дає можливість розвивати творчі здібності, адже треба представити свої переконання, проявити дитячу навчальну ініціативність.
Ми розв’язуємо завдання з невистачаючими даними, пастками, моделями, які учні складають самі, а потім ще доповнюють новими відкриттями, з алгоритмами, які зберігаються в спеціальних файлах з першого по четвертий клас, даючи змогу дитині повторити, згадати пройдений матеріал, пам’ятками, які, начебто, пропонують герої підручника Яринка, Петрик або Андрійко, але діти повинні висловити свою пропозицію, чи згоду, вдосконалити, доповнити і довести чому саме так. Якщо в дітей немає пропозицій, тоді озвучується думка вчених, мовознавців – вони домовилися так!
Постійно ведеться робота зі словниковими словами, які зустрічаються в вправах, де треба перевірити слабку позицію звука, коли діти не знаходять способу перевірки, залишається звернутися до словника, і записати це слово у словничок вкінці підручника.
Закінчивши вивчати тему на уроці розвитку мовлення пишемо статтю за планом про особливості даної теми.
Важливе значення в системі РН при вдосконаленні мовлення має формування дії оцінки та контролю, це коли учні оцінюють свої, товариша вміння і навички, допомагають виправити помилки, дають поради або навпаки створюють ситуації, коли треба зробити так, щоб була помилка і довести, чому вона має тут бути.
Вдосконаленню мовлення в системі РН дозволяє навчальна дискусія, яка існує у двох формах. Перша форма – мікродискусія в групах спільно працюючих дітей, яким для вирішення завдання необхідно про загальний спосіб дії, узгодити свої точки зору і таким чином уперше їх представити. Друга форма дискусії – це загально класна дискусія. Її будує вчитель, пропонуючи класу навчальне завдання, умови якого суперечать вже знайомим учням способам дії і вимагають пошуку нових.
Я вважаю, що судити про ступінь реалізації розвивального навчання в початковій школі можна по рівню розвитку дитячої творчості в навчальному процесі, оскільки в ній найбільш яскраво і цілісно проявляються всі вміння учнів.
