Практика застосування інтерактивної дошки в нашій школі дозволяє виділити наступні напрями її використання в учбовому процесі:
1. Презентації, демонстрації і створення моделей. Використання необхідного програмного забезпечення і ресурсів у поєднанні з інтерактивною дошкою може поліпшити розуміння нових ідей, оскільки інтерактивна дошка допомагає учителям викладати новий матеріал дуже живо і захоплююче. Вона дозволяє представити інформацію за допомогою різних мультимедійних ресурсів, спростити пояснення схем, допомогти розібратися в складній проблемі, вивчити її максимально детально. На дошці можна легко змінювати інформацію або пересувати об'єкти, створюючи нові зв'язки. Учитель може міркувати вголос, коментуючи свої дії, поступово залучаючи учнів і спонукуючи їх записувати ідеї на дошці, що забезпечує взаємодію учнів з новим матеріалом.
2. Активне залучення учнів. Інтерактивні дошки, використовуючи різноманітні динамічні ресурси і покращуючи мотивацію, роблять заняття захоплюючими і для учителів, і для учнів.
Мал. 8. Робота на інтерактивній дошці. Використання інструменту Перо на інтерактивній дошці.
Робота з інтерактивною дошкою може допомогти учителеві перевірити знання учнів, розвинути дискусію для прояснення матеріалу, що вивчається, що дозволяє учням краще зрозуміти матеріал. Інтерактивна дошка стає центром уваги для усього класу.
3. Поліпшення темпу заняття. Використання інтерактивної дошки може поліпшити планування, темп і течію уроку. Файли або сторінки можна підготувати заздалегідь і прив'язати їх до інших ресурсів, які будуть доступні на занятті. На інтерактивній дошці можна легко пересувати об'єкти і написи, додавати коментарі до текстів, малюнків і діаграм, виділяти ключові області і додавати кольору. До того ж тексти, малюнки або графіки можна приховати, а потім показати в ключові моменти уроку.
Мал. 9.
Усі ресурси можна коментувати прямо на екрані, використовуючи інструмент Перо, і зберігати записи для майбутніх уроків. Усе, що учні роблять на дошці можна зберегти і використовувати іншим разом. Сторінки можна розмістити збоку екрану, як ескізи, учитель завжди має можливість повернутися до попереднього етапу уроку і повторити ключові моменти уроку. Файли попередніх уроків можна завжди відкрити для повторення пройденого матеріалу. Подібні методики залучають до активної участі в заняттях.
Навчання за допомогою інтерактивної дошки набагато ефективніше за навчання тільки з комп'ютером і проектором, оскільки має ряд переваг :
· забезпечення яснішої, ефективнішої і динамічнішої подачі матеріалу за рахунок використання веб-сайтів і інших ресурсів, можливості малювати і робити записи поверх будь-яких застосувань і веб-ресурсів, зберігати і роздруковувати зображення на дошці, включаючи будь-які записи, зроблені під час заняття, не витрачаючи при цьому багато часу;
· розвиток мотивації ресурсів, що вчаться завдяки різноманітному захоплюючому і динамічному використанню;
· надання великих можливостей для участі в колективній роботі, розвитку особистих і соціальних навичок;
· надання можливості збереження використаних файлів в шкільній мережі для організації повторення вивченого матеріалу;
· забезпечення багатократного використання педагогами розроблених матеріалів, обміну матеріалами один з одним;
· стимулювання професійного зростання педагогів, спонукання їх на пошук нових підходів до навчання.
Для того, щоб ефективно проводити заняття з використанням інтерактивної дошки необхідно:
1. Визначити тему, мету і тип заняття;
2. Скласти тимчасову структуру уроку, відповідно до головної мети намітити завдання і необхідні етапи для їх досягнення.
3. Продумати етапи, на яких потрібні інструменти інтерактивної дошки;
4. З резервів комп'ютерного забезпечення відбираються найбільш ефективні засоби.
5. Розглядається доцільність їх застосування порівняно з традиційними засобами.
6. Відібрані матеріали оцінюються в часі: їх тривалість не повинна перевищувати санітарних норм; рекомендується проглянути і прохронометрувати усі матеріали, врахувати інтерактивний характер матеріалу;
7. Складається тимчасова розгортка (щохвилинний план) уроку.
8. При недоліку комп'ютерного ілюстрованого або програмного матеріалу проводиться пошук в бібліотеці або Інтернеті або складається авторська програма.
9. Зі знайденого матеріалу збирається презентаційна програма. Для цього пишеться її сценарій.
10. Заздалегідь підготувати учнях до сприйняття заняття з використанням інтерактивної дошки;
11. Апробація уроку.
З усього вищесказаного виходить: зважаючи на обставини, продиктовані сучасними умовами, необхідно збільшувати наочність, доступність і в той же час ефективний об'єм інформації, що надається таким, що вчиться у рамках навчання, що представляється практично нездійсненним завданням без залучення сучасних технологій, особливо у викладанні точних наук. За допомогою інтерактивних дошок, без залучення великих фінансових, а також тимчасових витрат, цілком можливо вирішити ці і багато інших проблем. Рішення на базі подібного устаткування допомагають використовувати виділений для проведення навчання час максимально ефективно і збільшити ефективність освіти в цілому.
Інтерактивна дошка - цінний інструмент для навчання. Застосування інтерактивних дошок у сфері математичної освіти відкриває безліч додаткових можливостей. Використання інтерактивної дошки при вивченні математики - це ще один крок до підвищення інтересу до предмета.
Мал. 10. Приклад використання анімації на інтерактивній дошці.
Мал. 11. Приклад виконання практичної роботи на координатній площині.
Застосування інформаційних технологій дозволяє організувати учбові заняття якісно іншому рівні, що дозволяє збільшити долю творчих робіт і створювати ситуації успіху для учня, підвищити ефективність учнівської праці, розширити можливості активної участі в дистанційних заходах різного рівня, що істотно підвищує мотивацію, значно покращує чіткість в організації роботи класу або групи учнів.
Мал. 12. Приклад виконання практичної роботи по геометрії.
Хочеться відмітити, що емоційний настрій уроку зовсім інший, ніж при використанні традиційних наочних посібників, результативність навчання теми значно підвищується. На уроці учні показують високу активність. Усі види самостійних робіт виконуються на необхідному рівні і оцінюються вмить. Таким чином, можна говорити, що інтеграція інформаційних технологій в освіті дозволяє здійснити особово-орієнтований підхід в навчанні.
Круг методичних і педагогічних завдань, які можна вирішити за допомогою комп'ютера, різноманітний. Комп'ютер - універсальний засіб, його можна застосувати як калькулятор, тренажер, засіб контролю і оцінки знань і засобів моделювання, до усього іншого - це ідеальна електронна дошка. Важливим методичним завданням, в плані застосування комп'ютера, являється навчання рішенню завдань, а так само деяким основним способам математичних дій, алгоритмам. Величезні можливості комп'ютерної техніки, гігантське різноманіття культурної інформації, яке надають мультибібліотеки і всесвітня мережа Інтернет стають доступні таким, що вчиться. Комп'ютерний урок характеризується, передусім, інтенсивністю використання комп'ютера, яка може бути оцінена відсотком часу спілкування учнів з комп'ютером по відношенню до усього часу уроку. Зміна технології отримання знань на основі таких важливих дидактичних властивостей комп'ютера, як індивідуалізація і диференціація навчального процесу при збереженні його цілісності; веде до корінної зміни ролі педагога. Головною його компетенцією стає роль помічника, консультанта, як у світі знань, так і в становленні у учня цілісної якості бути особою.
Включення в хід уроку інформаційно-комп'ютерних технологій робить процес навчання математиці цікавим і цікавим, створює у дітей бадьорий, робочий настрій, полегшує подолання труднощів в засвоєнні навчального матеріалу. Різноманітні моменти застосування інформаційно-комп'ютерних технологій, за допомогою яких вирішується те або інше розумове завдання, підтримують і посилюють інтерес дітей до навчального предмета. Комп'ютер може і повинен розглядатися як могутній важіль розумового розвитку дитини. Вирішуючи, комп'ютерні тести учень отримує об'єктивну оцінку своїх знань і умінь.
Проте не факт що використання комп'ютера на уроці дає можливість опанувати математику "легко і щасливо". Легких шляхів в науку немає. Але необхідно використовувати усі можливості для того, щоб діти вчилися з цікавістю, щоб більшість підлітків випробували і усвідомили привабливі сторони математики, її можливості у вдосконаленні розумових здібностей, в подоланні труднощів.
