ПРОПОНУЄМО ВИКОРИСТАТИ В РОБОТІ
Види виховної роботи з важковиховуваними учнями:
1. Складання списків важковиховуваних, планування індивідуальної роботи з ними, ведення щоденників психолого-педагогічних спостережень.
2. Залучення до різних видів діяльності ( громадсько-корисної, спортивної, творчої, пізнавальної, здійснення акцій милосердя).
3. Організація контролю за вільним часом важковиховуваних підлітків.
4. Засідання педради з питань організації системи роботи школи з важковиховуваними учнями.
5. Систематичне проведення рейдів-перевірок дотримання учнями режиму дня, правил для учнів.
6.Розгляд на метод об’єднаннях класних керівників методики організації роботи з важковиховуваними учнями, вивчення їхньої особистості.
7.Проведення вечорів на теми: "Бережи честь змолоду", "Мій сучасник, який він?" та ін.
8.Проведення бесід з учнями про культуру поведінки, зовнішній вигляд, про правове виховання, шкоду алкоголю, куріння, наркоманії, токсикоманії, бесід на етично-гігієнічні теми.
Головні причини появи важковиховуваних у школі.
1.Відсутність наступності в діяльності дитячого садка чи батьків, що виховують дитину вдома, і початкової ланки школи.
2.Відсутність ранньої психолого-педагогічної діагностики відхилень у поведінці, несвоєчасне виявлення в дитини як позитивних, так і негативних якостей і здібностей.
3.Відсутність захисту і допомоги дитині в процесі її розвитку.
Психологи довели: вчитель щезає в авторитарному монолозі і відроджується в діалозі-спів-робітництві з учнями. Через це класному керівникові, працюючи з проблемними учнями, слід дотримуватись принаймні трьох обов'язкових установок:
- включати дитину в значущу для неї діяльність;
- демонструвати наслідки вчинку для значущої товариської групи;
- враховувати мотиви життєвої активності особистості (до чого прагне учень, виявляючи себе певним чином).
Слід враховувати такі думки:
1. Діти вчаться жити у життя.
2. Якщо учня постійно критикують, він починає ненавидіти.
3. Коли дитина живе в атмосфері ворожості, вона вчиться агресивності.
4. Дитину висміюють — вона стає замкнутою.
5. Якщо їй постійно дорікають, вона вчиться жити з почуттям провини.
6. Коли дитина зростає в терпимості, вона вчиться розуміти інших.
7. Якщо учня підбадьорювати, він вчиться вірити в себе.
8. Коли дитину хвалять, вона вчиться бути вдячною.
9. Якщо дитина зростає в чесності, вона вчиться бути справедливою.
10. Дитина живе в безпеці, і як наслідок - вона вчиться вірити в людей.
11. Коли дитину підтримують, вона вчиться цінувати себе.
12. Якщо дитина живе в атмосфері розуміння й дружелюбності, вона вчиться знаходити любов у цьому світі.
Правила педагогічного спілкування
(за Дейлом Карнегі )
Правило 1. Виявляйте щирий інтерес до інших людей.
Правило 2. Посміхайтеся!
Правило 3. Пам'ятайте, що для людини звук її імені є найсолодшим і найважливішим звуком людської мови.
Правило 4. Будьте добрим слухачем. Заохочуйте інших розповідати про себе.
Правило 5. Ведіть розмову в колі інтересів вашого співрозмовника.
Правило 6. Давайте людям відчути їх значущість і робіть це щиро.
Характеристика за фактом скоєння
правопорушення, злочину
(Прізвище, ім'я, по батькові учня, клас, школа)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1.Загальні дані. Умови сімейного виховання. Взаємозв'язки. Вік учня, який рік навчається в даному класі, місце проживання, склад сім'ї, матеріальні та житлово-побутові умови, виховні можливості сім'ї, стан здоров'я, як батьки цікавляться навчанням і поведінкою дитини, характер взаємин між батьками, вчителями, дітьми, хто для учня є авторитетом, взаємозв'язки поза школою.
2.Навчальна діяльність. Успішність у школі, інтелектуальний рівень, ставлення до окремих навчальних предметів, до вчителів, причини конфліктів з учителями, рівень відвідування уроків, причини прогулів та їх контроль, особливості розвитку мислення, мовлення, сприймання, уваги, пам'яті, інтерес до знань, чи вміє навчатись, намагається зрозуміти навчальний матеріал чи механічно заучує; як виконує домашні завдання; як ставиться до одержаних оцінок.
З. Трудова діяльність. Як ставиться до праці. Як виявляє себе в різних видах праці, самостійність, організованість, дисциплінованість під час праці; ставлення до праці своїх батьків, інших людей.
Яку професію хотів би обрати, мотиви цього вибору.
4.0кремі якості особистості. Громадсько-корисна діяльність. Виконання громадських доручень, їх характер, якщо є відмова від їх виконання - причини. В яких гуртках, секціях, об'єднаннях бере участь, ступінь активності; статус у класному колективі, особливості спілкування з товаришами в класі (ізольований, неформальний лідер, дружить з певними учнями, байдужий до товаришів); чи дружить з підлітками за межами класу, школи тощо; на чому базується дружба; найхарактерніші порушення дисципліни, їхні причини; які засоби впливу застосовувались до учня; особливості розвитку моральних якостей (доброта, милосердя, чесність, правдивість, принциповість, колективізм, товариськість, самокритичність), вольових якостей (цілеспрямованість, наполегливість, рішучість, ініціативність, уміння володіти собою та ін.)
5.Організація вільного часу. Спосіб проведення вільного часу; з ким проводить, чим займається, чи відвідує кіно, театр, музеї, чи любить читати; інтереси.
б. Характер і темперамент ( висновок психолога)_______________________
Картка особистого обліку учня,
схильного до правопорушень
1. Прізвище, ім'я, по батькові__________________________________________
2. Клас__________
3. Дата народження__________________________________________________
4. Батьки: мати, де працює____________________________________________
батько, де працює __________________________________
5. Характеристика
б. Кількість учнів, що знаходяться на об. г в наркодиспансері
7. Кількість учнів, виключених зі шка___г
8. Кількість представлень правоохоронної органів _______________________________________
9. Кількість часткових ухвал суду на адрвц дирекції школи________________________________
10. Кількість учнів:
- засуджених за злочини народним су;
- покараних в адміністративному порялку
Психолого-педагогічна характеристика учня. схильного до правопорушень
1. Прізвище, ім'я, по батькові_________________
2. Клас
школа
дата народженню
3. Коротка характеристика сім'ї.
4. Характер поведінки учня вдома_
5. Характер поведінки учня в школі
6. Найбільш типові прояви недисциплінованості учня_____________________________________
7. Форми профілактики правопорушень батьківським комітетом
батько, де працює_
педрадою
5. Характеристика сім'ї_
правоохоронними органами
6. Коли і за що поставлений на облік
наставниками, класними керівниками
7. До яких правопорушень схильний
8. Ставлення до навчання
9. Поведінка на уроці______
10. Поведінка на перервах_
11. Поведінка поза школою_
12. Наставник____________
13. Оцінка психолога
14.Заходи щодо профілактики правопору-шень _________________________________
Морально — правова атмосфера школи
(Динаміку морально-правової атмосфери школи можна визначати порівнянням цих показників за роками)
1. Кількість пропусків навчальних занять без поважних причин______________________________
2. Кількість запізнень та самовільних залишень навчальних занять_____________________
3. Кількість учнів, які допустили грубі порушення шкільного режиму_
4. Кількість учнів, що перебувають на обліку в кримінальній міліції у справах неповнолітніх
ще ким
8. Успішність. Відвідування
I чверть ___________________
II чверть___________________
III чверть__________________
IV чверть
9. Ставлення до навчання
10. Ставлення до праці
11. Ставлення до суспільно корисної пралі
12. Становище в класному колективі, стосунки з товаришами_______________________________
13. Ставлення класного колективу до учня
5. Кількість учнів, що затримувались у стані 17. Чим займається у вільний час
14. Інтереси
15.Позитивні риси характеру
16. Негативні риси характеру
